班主任对学生心理危机干预的基本常识文档.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班主任对学生心理危机干预的基本常识,主要内容：,什么是心理危机 班主任的职责,1,如何及时识别学生的心理危机,2,发现学生危机后如何进行处理,3,什么是心理危机？,心,理危机：,个体遭遇的事件带来的心理冲突、心理压力，超过了自身应对能力的范围，而引发焦虑抑郁、恐惧，行为障碍等心理失衡的状态。,心理危机干预,心,理危机期间（,68,周,），,早发现、,助人者给予当事人,关怀和支持,，能有效地缓解危机，,避免,自伤或伤人的极端行为，恢复心理平衡,3,4,1,2,善于发现,学生已经出现的问题或潜在问题,及时上报,记录相关资料，及时上报年级部、校长室,主动协助处理,联系家长,协助处理,危机干预过程中班主任的职责,：,重视、关注,重视发现的问题,高度关注学生的变化,请判断 下列哪类学生是我们重点关注对象？,1,、小张父母离婚，跟爸爸住，爸爸有暴力倾向,2,、小华从小父母不在身边，最近失恋了,3,、黄某个性冲动，暴躁，容易情绪激动,4,、小敏性格内向，持续一个星期情绪低落不与人交往,5,、小林事事追求完美，学习成绩好，父母期望高,6,、小远被同学嘲笑而伤心，找心理老师倾诉,5、鼓励他采取积极的行动：切入口，小改变、锻炼、放松,间接说：我所有的痛苦就要结束了,鼓励她告诉你，她需要什么帮助？,以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持续的时间越长，就越需要帮助。,4、确定（你那么痛苦会不会想不开？）,在日记、信件、图画中只言片语流露出自杀意念,直接说：我想死，不想活了！,直接说：我想死，不想活了！,心理危机：个体遭遇的事件带来的心理冲突、心理压力，超过了自身应对能力的范围，而引发焦虑抑郁、恐惧，行为障碍等心理失衡的状态。,行为改变：突然送礼、道歉、告别,6、帮助他获得专业帮助：心理辅导,你觉得学生自杀前会有怎样的征兆？,4、支持：取得信任（无论你遇到什么困难，老师们会帮助你）,5、转介 接受专业治疗，通知家长，家校双方共同协商解决,1、小张父母离婚，跟爸爸住，爸爸有暴力倾向,3、接纳：他的情绪 （学生要的不是道理，而是理解他的心情）,（1）心理普查中异常,心理危机期间（68周），早发现、助人者给予当事人关怀和支持，能有效地缓解危机，避免自伤或伤人的极端行为，恢复心理平衡,（,1,）心理普查中异常,（,2,）父母有暴力倾向,（,3,）家庭出现危机,（,4,）出现抑郁情绪,（,5,）内心冲突大,（,6,）个性敏感，自闭,（,7,）高智商却孤僻的人,（,8,）有过自伤、自残行为,显性,隐性,研究表明：自杀高危的人群,学生出现哪些症状我们要及时干预？,以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持续的时间越长，就越需要帮助。,1,、直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中；,2,、易激惹，脾气暴躁，过分依赖，,3,、持续不断的悲伤或焦虑，常常哭泣，伴有失眠、食欲消减、胸闷 等状况频繁,4,、注意力不集中、成绩下降、经常迟到缺勤、不整理内务；,5,、独来独往、人际交往明显减少；,6,、行为紊乱或古怪；,7,、流露自杀念头，活着没意思的念头,心理危机干预谈话技巧,1,、关怀：你的观察,2,、倾听：少说多听,（听他的困难，他希望什么）,3,、接纳：他的情绪,（学生要的不是道理，而是理解他的心情）,4,、支持：取得信任,（无论你遇到什么困难，老师们会帮助你）,5,、鼓励他采取积极的行动：,切入口，小改变、锻炼、放松,6,、帮助他获得专业帮助：心理辅导,7,、,发动班主任团队以及心理委员的力量 帮助他,思考：,你觉得学生自杀前会有怎样的征兆？,我们老师可以从哪些方面观察？,言语上的征兆,反复哭泣，反复诉说遭遇，流露出无助的情绪,直接说：,我想死，不想活了！好痛苦！,我要怎么死才最好看？,1,2,3,间接说：,我所有的痛苦就要结束了,活着有什么意思？我再也受不了了,我什么都不能做 没有人帮得了我,谈论自杀事件以及自杀计划，时间地点，一些容易获得的自杀工具,4,行为上的征兆,在日记、信件、图画中只言片语流露出自杀意念,1,2,3,行为改变：突然送礼、道歉、告别,情绪明显异常：,持续哭泣、绝望无助；脾气异常暴躁、,情绪异常之后迅速平静,4,将事情、东西安排有序，将最珍贵的东西送人，吩咐朋友帮他处理未完成的事情,请判断 下列哪类学生是我们重点关注对象？,4、支持：取得信任（无论你遇到什么困难，老师们会帮助你）,通知实施自杀行为学生的家长到校。,（5）内心冲突大,7、流露自杀念头，活着没意思的念头,对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、舍友、好朋友、目击者等，班主任应采取相应的安抚措施。,6、小远被同学嘲笑而伤心，找心理老师倾诉,以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持续的时间越长，就越需要帮助。,直接说：我想死，不想活了！,直接说：我想死，不想活了！,以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持续的时间越长，就越需要帮助。,4、确定（你那么痛苦会不会想不开？）,2、小华从小父母不在身边，最近失恋了,班主任对学生心理危机干预的基本常识,如何对有自杀风险高的学生进行干预,1,、,安全,不要让其独处，保证始终有人陪伴,去除危险品，远离刺激源或转移到安全的地方,2,、安抚情绪,压抑型,鼓励进食，喝水，肢体语言安抚，鼓励表达情感,鼓励她告诉你，她需要什么帮助？,扩张型,鼓励坐下来，冷静，放松，问一些封闭的引导问题,3,、禁忌,：,打击、挑衅、分析原因动机、争辩、解释,4,、确定,（你那么痛苦会不会想不开？）,5,、转介,接受专业治疗，通知家长,，,家校双方共同协商解决,对已实施自杀自伤行为学生的干预措施,学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向学校汇报情况。,通知实施自杀行为学生的家长到校。,1,2,3,防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。,对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、舍友、好朋友、目击者等，班主任应采取相应的,安抚措施,。,4,结语,危机,，既是,危险,，又是,机会,关键是，早发现、早预防,你好！我好！大家好才是真的好！,谢谢聆听！,感谢观看,