幼儿园教育小学化资料.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园教育小学化,主讲人：张兰香,幼儿园教育“小学化”现状,教育部2001年的幼儿园教育指导纲要和 年出台的3-6岁儿童学习与发展指南为我国幼儿园教育作了质的规定性，为学前各方面的教育工作开展提供了科学依据和正确方向。然而，从中国社会调查所的调查结果中我们可以看出，差不多有一半的家长和部分幼儿教师是赞成幼儿园教育“小学化”的，这种认识上的偏差导致了幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈，社会上各类教授小学知识的培训机构越来越多，有的民办园以“小学化”教育为特色，以至于有的公办幼儿园每到大班阶段，就会因为不提前教拼音、识字等小学的内容而导致生源的大量流失，幼儿园教育“小学化”也是幼小衔接教育中最为突出的问题。,幼儿园教育“小学化”的现象,在实践中，主要表现为游戏的主导地位被忽视，游戏这种最适合幼儿学习的方式被知识教学的形式所取代。幼儿教育中，过于重视知识教学，特别是识字、算术教学的比重过大，课堂讲授结合作业练习的教学方式替代了生动活泼的游戏化教学。社会上许多幼小衔接机构和有的幼儿园的幼小衔接班甚至使用小学的教材，按照小学的课程表来上课，这种衔接教育严重忽视了对于幼儿学习品质、学习能力的培养。可以说，小学化不仅仅只是提前教小学的学习内容，而且是把小学的一整套教学制度搬到了幼儿园。,小学化的一日活动安排,小学化的学习环境布置,因此，会对幼儿后续的学习和成长产生许多消极的影响。,在一个良好环境中,儿童通过丰富多彩的游戏活动,学习与人交往的技能,了解他人对自己的期望,发展自己控制行为的能力,逐渐形成良好的个性和社会性。,如果幼儿在幼儿园阶段就已经学习了拼音、写字、算术，有的甚至学习了加减乘除法等内容，他们步入小学以后,还要再学习一次这些内容，因,不利于儿童个性、社会性的形成与发展,幼儿每天在教室里坐几个小时,容易导致他们过度疲劳,将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育,也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态,造成身体发育上的某些潜在危机。,幼儿每天在教室里坐几个小时,容易导致他们过度疲劳,将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育,也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态,造成身体发育上的某些潜在危机。,如果幼儿园按照小学的时间来安排活动,那就忽视了幼儿的保育任务。,幼儿每天在教室里坐几个小时,容易导致他们过度疲劳,将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育,也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态,造成身体发育上的某些潜在危机。,教育部2001年的幼儿园教育指导纲要和 年出台的3-6岁儿童学习与发展指南为我国幼儿园教育作了质的规定性，为学前各方面的教育工作开展提供了科学依据和正确方向。,在一个良好环境中,儿童通过丰富多彩的游戏活动,学习与人交往的技能,了解他人对自己的期望,发展自己控制行为的能力,逐渐形成良好的个性和社会性。,为他们已经学过一遍，所以对小学的学习便没有了兴趣。,小学化的教学内容,然而,在幼儿教育小学化的背景下,学习活动占据了儿童大量的自由活动时间,使他们没有充足的游戏机会,缺少了必要的交流、合作、体验,导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。,社会上许多幼小衔接机构和有的幼儿园的幼小衔接班甚至使用小学的教材，按照小学的课程表来上课，这种衔接教育严重忽视了对于幼儿学习品质、学习能力的培养。,因此，会对幼儿后续的学习和成长产生许多消极的影响。,为他们已经学过一遍，所以对小学的学习便没有了兴趣。,因此，会对幼儿后续的学习和成长产生许多消极的影响。,这种不良影响主要表现为：,因为“小学化”式的教育超越了幼儿的身心发展的水平，这种错误的教育源自于错误的教育观和儿童观，理念传统而落后，违背了儿童的天性，是一种拔苗助长的教育形式。,这种不良影响主要表现为：,然而,在幼儿教育小学化的背景下,学习活动占据了儿童大量的自由活动时间,使他们没有充足的游戏机会,缺少了必要的交流、合作、体验,导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。,如果幼儿园按照小学的时间来安排活动,那就忽视了幼儿的保育任务。,因为“小学化”式的教育超越了幼儿的身心发展的水平，这种错误的教育源自于错误的教育观和儿童观，理念传统而落后，违背了儿童的天性，是一种拔苗助长的教育形式。,然而，从中国社会调查所的调查结果中我们可以看出，差不多有一半的家长和部分幼儿教师是赞成幼儿园教育“小学化”的，这种认识上的偏差导致了幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈，社会上各类教授小学知识的培训机构越来越多，有的民办园以“小学化”教育为特色，以至于有的公办幼儿园每到大班阶段，就会因为不提前教拼音、识字等小学的内容而导致生源的大量流失，幼儿园教育“小学化”也是幼小衔接教育中最为突出的问题。,然而,在幼儿教育小学化的背景下,学习活动占据了儿童大量的自由活动时间,使他们没有充足的游戏机会,缺少了必要的交流、合作、体验,导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。,因为“小学化”式的教育超越了幼儿的身心发展的水平，这种错误的教育源自于错误的教育观和儿童观，理念传统而落后，违背了儿童的天性，是一种拔苗助长的教育形式。,教育部2001年的幼儿园教育指导纲要和 年出台的3-6岁儿童学习与发展指南为我国幼儿园教育作了质的规定性，为学前各方面的教育工作开展提供了科学依据和正确方向。,幼儿每天在教室里坐几个小时,容易导致他们过度疲劳,将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育,也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态,造成身体发育上的某些潜在危机。,如果幼儿在幼儿园阶段就已经学习了拼音、写字、算术，有的甚至学习了加减乘除法等内容，他们步入小学以后,还要再学习一次这些内容，因,在一个良好环境中,儿童通过丰富多彩的游戏活动,学习与人交往的技能,了解他人对自己的期望,发展自己控制行为的能力,逐渐形成良好的个性和社会性。,小学化的教学形式,因为“小学化”式的教育超越了幼儿的身心发展的水平，,这种错误的教育源自于错误的教育观和儿童观，理念传统而落后，违背了儿童的天性，是一种拔苗助长的教育形式。因此，会对幼儿后续的学习和成长产生许多消极的影响。这种不良影响主要表现为：,为什么要纠正幼儿园教育小学化的倾向？,1.,影响幼儿的健康成长,幼儿园的根本任务是保育和教育相结合,而且保育优先。如果幼儿园按照小学的时间来安排活动,那就忽视了幼儿的保育任务。幼儿每天在教室里坐几个小时,容易导致他们过度疲劳,将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育,也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态,造成身体发育上的某些潜在危机。,2,.,影响幼儿的学习兴趣，导致后续学习动力不足,如果幼儿在幼儿园阶段就已经学习了拼音、写字、算术，有的甚至学习了加减乘除法等内容，他们步入小学以后,还要再,学习,一次这些内容，因,为他们已经学过一遍，所以对小学的学习便没有了兴趣。这对他们的后续学习是极为不利的。,3.,不利于儿童个性、社会性的形成与发展,幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中,儿童通过丰富多彩的游戏活动,学习与人交往的技能,了解他人对自己的期望,发展自己控制行为的能力,逐渐形成良好的个性和社会性。然而,在幼儿教育小学化的背景下,学习活动占据了儿童大量的自由活动时间,使他们没有充足的游戏机会,缺少了必要的交流、合作、体验,导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。,4.,制约了儿童智力的发展,幼儿处于具体形象思维为主的智力发展时期,他们的思维形式主要靠表象来进行,这就要求他们充分运用各种感觉器官,获得大量丰富的感性经验,从而促进智力发展。但是在小学化的课堂教学中进行的认读、拼写和计算,都是让幼儿与难以理解的抽象符号系统打交道,使幼儿对学习产生厌烦情绪,不利于激发他们的思维积极性。,思考：,你怎样看待幼儿园教育小学化的现象？,