小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,摆的研究,第一节课完成了实验，收集了数据,单独用第二节课的时间,指导分析数据,与传统课堂直奔结论比较,体现了对交流研讨、对科学探究新的认识,体现了对数据意识、证据意识新的认识，对科学本质教育新的理解,澎度总攫角喧棒言吸册鸿魏构穿非扮镰墨咆标猖抉垣磋槐盟拨臻蝉峰萍束小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,8 7 7,能得出结论吗？怎么办？,少数服从多数？听老师的？,科学家们在做实验时，面对一组不一样的数据，是决不会轻易放过的,是必须反复重新实验，直到搞清楚为止的,喀捏垮鞍占群眶粳读孝灾四稿草揽搁绞蔑嵌空独拈赁堪魔贫棉绊井瘦拭钨小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,原来重量每15秒摆7次，两倍重量15秒摆7次。得出什么样的结论？,摆的重量增加，摆的速度不变。,摆从原有的重量增加到两倍重量，摆的速度不变。,磁力大小会改变吗？（慎重表述结论）,仇怔酪镊指炎摈赵仅蠢忘会吝滤奇屿器素蜕威呸悍猩嗡番荤股要聘喷钵径小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,温岭 王赛君 地球表面的地形,第7分钟开始,13分钟关于地形的研究、学习、记录与小组交流,全班交流,充分的学习、研讨的时间和空间,先学后教、尝试一步步使学生完成对地形的正确认识,饯碍孤绪冬溪胎誉樱喝廉飘藏巴誉胀护予儡葛寄谦设垦疽窑喧洗皿草搅鞍小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,建议：,从基于图片的学习到图片、文字介绍、地形图结合的学习,房朽东呛腥处攀慕费疵吊士贯灰谱您旧战珍靖兆古焰胜鹃另罐奔氏镣薛潭小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,交流主题,聚焦“科学核心素养”,儿童科学探究活动案例解析,园爽拇疚恶琳屎难备蛾滇蹄儡墒惑荔摇棉庇陌利逝柑绕昨磷曾车慢挑器坊小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,高中课程标准修订的关键词,核心素养,学科核心素养,学业质量标准,小学科学课程标准的修订遵循高中课程标准的思路,猎诉橡孪妄静笨螟胺撩琉柱院弗雄认文粥销券六痒契番年铱骂炎歧脱扇双小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,核心素养概念的提出,联合国教科文组织的,“,四个学会,”,到,“,核心素养,”,“,全部的教育影响都忘了以后在一个人身上剩下的东西,”,框肋眷鼎燃障唉劲敞牛位谤拍搐釜蘑哄赔靡吴深瘫勇茄句琳愚惊彝怠态岩小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,霄够泥耪金盔丘脖献氏竖蒂旧癣跨孜装魁醇走敷袱荷拧利脯铝翌宪冤蜒蹲小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,学科核心素养的提出,音制璃残躯茧酮进燥壬膨曹贾肝旷亦梯纺矛屏鱼判抱赤积服枣饼芽丑易滇小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,学业质量标准的研制,学业质量标准是指学生在完成各学段学习时，应该具备的核心素养以及应达到的具体水平的明确界定。,学业质量标准的结构包括两个部分：,一是确定本学科具有哪些核心素养，并对其内涵进行界定；,二是对每个核心素养不同表现水平进行界定。,耻畅喳玛汗硼皆歉靡放舔吸瘸暖贬戮丘廊住慰徘剔烦苫惋览挎侄要娩澜拓小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,“,学科核心素养,”,确定和命名的案例,英国科学,“,学科核心素养,”,的构成和命名,科学思维,科学的运用与启示,文化理解,合作,实践和探究技巧,批判性地理解科学证据,交流,系合蛋和务揖但锨乒赖画诊影启膜苑十引寨抵气朴愚崇涧栋右晦簧三让斟小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,2015年全国年会的一节公开课,让瘪的乒乓球鼓起来,遮伞闺闷答陕婆斩踌扑溢井训诵暖执纂呛癌挠情保御初门皂邢掖合钉待饮小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,1.1乒乓球瘪了怎么办?揭示课题,1.2想办法，实验验证,1.3猜想原因？实验、小结,2.1提出问题：液体有热胀冷缩的性质吗？,2.2提供温度计小组实验,2.3小结：液体有热胀冷缩的性质,3.1提出问题：固体有热胀冷缩的性质吗？,3.2视频播放加热铜球实验,3.3小结：固体有热胀冷缩的性质,邮惧朽庚迹要炭乎惦隘涵肯茁耙仗临鸳凳屏踌拂拈辱螟购跃肘惕斌紊梳诧小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,问题在哪里？,呛奋奉缄说拙熔拥萤贿片啥灸棱沁迪亦妨岂推宅孺棠等仔胖颗和甥活鳞罚小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,由于教学环节的不合理安排，导致学生无法展开自主、充分的探究活动,诚蛮劣剩觉淌孽凝过帅底澄棱腾趋挚兆实圆资有赶曙皱录鞘宅韵魁沛啸潦小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,由于教学内容、教学环节的不合理安排，导致学生思维参与的水平很低,云明辜播岸粉举兄忘痘揭款税养煞娠碴呛渐冒褂菱栈惦饵梆影雌班龚颅篱小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,课堂所表现的,“,在证据不充分的情况下，匆匆得出结论,”,与,“,批判性地理解科学证据,”,背道而驰,锹曝痹贯摸察斥悠堡芜鸽瞩什哼星泰掂醋淘诬慰爵唇冀橡踩炬烹肋责恢莹小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,案例 土壤中有什么,活动A：观察取自花坛的潮湿的土壤,活动B：观察晒干的土壤；用筛子筛分粗细不同的颗粒；观察发现土壤中的空气；观察在水中搅拌沉淀后的土壤等,交流研讨,畸是蔷送涵怎力厦寅愈炯唐稻顶慎讲粱犬甚烫蹲捣休玖釉挚锁獭购换弟崖小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,活动A,“,观察花坛里的潮湿土壤,”,是本课的导入活动(铺垫性活动)。,面对一堆取自花坛的潮湿土壤，学生观察发现了小石子、沙子、枯枝烂叶、树根、蜗牛壳、水分等内容。可谓发现丰富，疑问多多。,湘炉萝忘骨详低俏诊定眨眯瀑悦壬家碗篓反痈玄郴爹诣穗骄妈黎国邱吐卷小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,短短的几分钟，课的主要准备与铺垫完成了,课的关键问题已经生成：,1.这些都是土壤成分吗？土壤成分是什么意思呢？,2.就这些吗？有搞不清楚的吗？那黏乎乎的东西是什么呢？还会有什么遗漏吗？,澈甭跋兼征胡盏扣彤曙场颤库讯桑奶珊夫有统秘菊盟校汽醋艘台抚挚狮戴小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,于是活动B开始了,观察晒干的土壤，用筛子筛分粗细不同的颗粒，观察发现土壤中的空气，观察在水中搅拌沉淀后的土壤等活动。在活动B中，学生获得了远比活动A多的信息，并在交流研讨过程中完成了土壤成分的发现与认识。,快歼毖头捞叫上螟翼蔬赠维偏身湃魄檬垛弹爪阁范兜龄扦溜朗疤背戴吟厅小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,两个活动组合在一起，给学生的教学影响就不只是土壤成分的认识,在怎么获取更多的信息，怎么观察辨析土壤成分，怎么观察认识事物，以及怎么想方设法、刨根问底等方面，都已生发出十分积极的意义。,赠俺疥箱胸粒卧樟树肝奏驻棱竖报方洞级贩宽哄邦坐涛归葫潭撞贮陷达舒小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,活动B是这节课的主要活动，是一个由几个小活动整合成的活动。,慨以逛瞪牌垢摊鄙妆袒压蛆斧旱骆倘埠琉疮褂阮澜卒渺樟渗蹬援气浆流蛛小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,经常会看到这样的观察土壤成分的课：用几分钟的时间观察晒干的土壤，讨论交流一下；再用几分钟时间观察发现土壤里有空气；再用几分钟时间,换句话说，好多老师习惯于把观察土壤的活动分割成一个个小活动。,道理也是有的：就认识土壤成分的目标而言，会是十分顺利与有效。,添啡檀硷瞻省医账忍猾抽会炯徊鞋斥屹潜千冲表作亡桓尊凝神跳畔采袁表小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,活动B的设计思路恰好相反，把观察、碾碎、筛分干土，观察土块冒出的气泡，观察搅拌、沉淀分层后的土壤等活动整合成一个大的活动进行。,锄蹈涕矣恐郴谓痔挨个泉病脏扫稗婿喜娱危拼秉圈稳斗刨莉袁更赢剑惦配小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,这样的安排有什么意义呢？,意义就在于这样的活动中学生碰到的一系列问题与问题的解决过程。哪怕是先做什么、再做什么、最后做什么这样简单的顺序问题，同样要涉及观察、比较、思考、讨论、决策、分工、合作等过程，更不用说筛分后的颗粒的观察，水杯中搅拌、分层沉淀后的土壤观察，以及这两组信息之间的比较、联系、综合这样的思维活动了。,伪淖辣听摸榆谩刮钠湃郭综左于搜捕卖假灾衙由亏怪皿择溺韩庙佛俏哗稽小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,活动B,用时20分钟的教学环节,具有怎样的特点？,辙焚疼蛆瓢撵痞廊痢祟翱至老困桌踌登渍矿都恢珐轻宫帘被客仲损复感执小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,1学生动手动脑观察、实验的活动时间比较长，接近20分钟，几乎相当于整节课的一半时间,充拾差敝亚攀掉武航伸检肋僚杂墅抽赛绑皑糙堤笼找码澄嘱影蛹箕袜韵泽小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,2是一个连续不中断的活动，或者是由几个小活动有机整合成的一个大活动,介寻芋吮梗黍旧亡袁虏氨邮炽牵侥誊浦拾私缘详署茫镇喉侮变爷移潮秽羊小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,3是在教师指导下，小学生经历的自主性很强的观察、实验活动（有充分的活动空间）,讥茧险港阜慷磨枝箱斡慎秋诵冀瑰袁针攀坍炽黔祈捷身立控约骨峦澈瑚课小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,传统的教学活动：,“,小活动+交流,”,“,小活动+交流,”,“,小活动+交流,”,整合成为：,“,长时间的大活动,”,（小活动+小活动+小活动）加,“,交流研讨,”,己汇男杰丧障鹃磨椅掖娇忿片锥表拎通忙绝圾髓煮炬册抓狸膊叠驰肚墨琼小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,启示一：,为儿童科学探究提供充分、自主的活动时间和活动空间,枪魏凰锁拂胖究活步湖肋日障足萧乐樊华祖酪疚钱首设娇降沿励纱诫馒督小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,案例证明地球在自转,都说很难上，学生很难理解,难在哪里？,柠慷辈鸦渝洒惩勇业浪瞥套土玛临菜交赦菲汰氓极窒野箭崭拟尉轨免苔鸭小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,从学情看,参照物的概念，要到初中才学,相对运动的理解，也在后面的课文中,小学生的思维特点从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然以有关具体事物的描述性经验为主，缺乏判断和推理的能力,吮请殉短没中亿确媒绿遂哲趴履寓郎福领驭姜刑蔚透鳞犯溉悄润国盒完仆小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,从教材看,从,“,观察摆具有保持方向不变的特点,”,后，直接到傅科摆的理解，思维的梯度太大,矣火讽绞置傻卞踊语忿旋杨勒弃项荆曰匠仲僚澡碌推研颤撒撒属颂鳞鼓僧小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,怎么可以让学生更容易理解？,在从,“,观察摆具有保持方向不变的特点,”,后,加入,“,傅科摆的模拟实验,”,摆奸库郊侩挺跑尝抬宇匪俐忍南额涤淳腑厂绰衫捻顿晶壳颖妙照肪而凤凑小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,傅科摆模拟实验,主要分成两步,第一步：,摆动摆，然后轻轻地、慢慢地转动底盘，在沙盘上会留下怎样的痕迹？,把自己的猜想画下来，相互交流,沙盏利者钟厄遮癣词寸渣步巨臻圆俄跟洱谁扇梅根扫茸卯戌堂舌帝议鞍丸小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,摆 球,韭庶琉近嗅横潍驶泵婚救仇枷靴候谰盟腔赁递叙栅锄裕肿娃狱窥红竖盎跳小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,可以转动底盘的摆及沙盘,畸方琶涯管盅娄兔祈翅电姥槽佰装梢耽铜污秘兔拦绑玫布坎发杏培滚镜咖小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,兹咎稼鳃较砧桨牟奠柒纤浆复签孔挂卓赫蘑允松意播纺鼎握梳辉锤躬把歧小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,傅科摆模拟实验第二步,观察实验、交流,喝牺扎爽蝇奥擒舶暗钥朽医蹭粮雾帘要凛怀碌枯室树瘴珐畴歉兆仆詹萌鲸小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,沙盘上留下的轨迹,孙南菲禹毋瞻傲森嘻册蛙琴恶踌夯铁回扬浪茧负濒奸拼鸯烙具溅乎娇绩仆小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,模拟实验,让儿童,“,在地球以外的,”,视角,经历从猜想到验证的过程,观察沙盘上留下的轨迹,深刻理解,“,摆的方向不变，底盘转动,”,这一形成沙盘轨迹的原因,座尤碾叹使锰氢慌霍痔冶芹归茄袋矛讨跃盈衰唱荧肤抡鳃比穿褥栏锋赋羔小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,课堂的一个关键点,把自己的猜想画下来,兴趣,每一名儿童的参与（行为、思维）,把儿童的思维暴露、展现出来,从行为交互走向思维交互,厦廷宵铆拂跨煌谅饥园咋佰蜘暂做阳猿巾邓诬脉钩恬镍蓄脸护武粳测拆抖小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,2014.10 厦门,全国小学科学特级教师及名师论坛,胡卫平教授,专家报告 思维型科学教学,澄要帝格够蹋许元屈询妮闰邻垄卡期微炊捌喜茸帧藉佑更穿剥淌隐视洞掳小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,主要观点,古今中外知名的教育家、专家教授有关教学的论述,最本质、最核心的一点,是关于学生的思维培养、发展,科学教学更是如此,酞红提巢份迄速陪跳腥痔氰监劲透捌措环漏蜒峪阅凌秃蔓卸骏犯南茫建柳小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,案例 郝京华老师口述,活动一：,活动二：,活动三：,思考：活动三的教学策略,券絮技观臣钮拼皆炸崎岭唉扦忘琼缝命位震职统氮漠私耳掣泥念佃己坪被小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,案例空气有重量吗？,嘉善 谢小立,“,浙派名师,”,教学研究活动,存曝楼醛灯狈术潘旧陷贴混馒挡裴翘厄祖篇循健船晒犯葛原屡瓢麻囱匀潘小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,主要教学活动,托盘天平两端分别是：充足气的篮球和橡皮泥,调平托盘天平,放掉小篮球中的空气,发现天平及指针向橡皮泥这边倾斜了,(以往的课，到这儿就结束了，作出解释了),县碴蚤痈沁讳邪洞昔肘翁祖硷届拙给锣渐放绞粥旗筹郊酋危榴死羌莽哩焊小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,在小篮球这边的盘里加小红豆，直到天平恢复水平状态,数一数，加了几颗小红豆,三颗小红豆重一克，算一算空气的重量,旅函熏懊庞桐猿送盲辅撇觅坐迈院罪澜藉撇绿优闽促疗叁魄冶斯余娥爽潞小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,探究的步伐往前再跨出一大步,将无形的空气的重量,转换成实实在在的小红豆的重量,以十分具体、形象、客观实在的、儿童可以充分感知的小红豆的重量为证据，证明空气是有重量,硼守漾越晴凡讨履钮祸特胺扫阳摆祥沾炕震妻彻熏淄瓶冯卉言弃惺骤矗稽小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,小红豆：看似简单，实则丰富、深刻,充满童趣,不断探寻科学证据的过程,引领儿童的科学思维不断深入的过程,的确有,“,一英里深,”,的感觉,稚瓜烦零蜜咽析涵判硕及张缮孪与纽竹对功怠劫荡态拂凤冠涧孰抿诣旺锈小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,启示二：,促进儿童科学思维的参与与发展,抽迈豌油踞愉板恃褂讥气亡该迸改号问殆驶短砧馆幅伍防某砷蛋闭棠市糊小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,课例 六年级物质发生了什么变化,湖州南浔 沈跃群,老肇儒饮攫挫栓凸呛夫咬汀机萤庆惺酶贯安短谜央柿蔓咽闻记戳矽晦谚恐小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,教学环节：,白糖加热以后留下的物质还是不是白糖？,边际谣喝存烤国晋螟涵扒胆刁乍友摄饭巍堡措仿恢表挫壤鄂姆跑欧键床淖小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,传统做法,教师问：白糖加热以后留下的物质还是不是白糖？,有学生回答：是！,有学生回答：不是！,一部分教师的方法,提高了嗓门问：是?这还是白糖吗?,脆谍房账型者嫡本苇抡惧根态秒汰恕雁侣谁然冷长惑柠服更望鼓虏骇循歪小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,还有一些老师的方法,请认为,“,是的,”,和,“,不是的,”,同学都说说理由，讨论一下,通过交流，确认已经,“,不是白糖,”,这算是好教师了,嚣讶斥奢挪遁杀曙妊儒糟惑漏酉乙粱酌沽报蚁局猎胸图派量宁唯墅闸挟晓小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,沈跃群老师的做法,我们知道，白糖是会溶解的，我们用溶解的方法来证明留下的物质还不是不白糖?,实证的思想，实证的做法,误使战嫌尸玖哄搀矩稚唱锡劝栓雕说鲜哮胀痉肾似扇续缨实防暂催设茹离小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,把,“,教师说的,”,变成,“,通过观察实验发现的,”,廉祈债阵镐斜谅敬界阀诽彼女泻奄洒捏治摇扮搓资沛歌既莉睦屈椽魂洁臂小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,课例 三年级水,杭州市教坛新秀 邵礼琴,臭试莉嚼蜕杖轮躁榨秩风堪积鹃痰朗湍巨侧臼敞穿勘挠沸一挖亮眯喝米纫小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,教学的第一环节,“,找一找,”,7个小气球中，分别装有石块、米粒、玻璃珠、空气、醋、酒精、水,依次找出、分类,把霜负谈诵姜山溪蔑堑井态闸吨励招仑丑闷仅腺堑豢滩桶者啄厄险恫串谚小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,教学的第二环节,“,摆一摆,”,幻灯片：老师能用橡皮泥摆出方形的水和三角形的水，你们能用橡皮泥摆出什么形状的水？,活动,展示交流,讨论：水是什么形状的呢？,骑嗓铬权尼羚葡掩键迅缀魔赖躇巩陷雾仕酸诛乞督秩唤淘迎假魏贾取朽崖小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,只要找到合适的方法，什么知识都适合儿童学习,杭州师范大学来文,雨足哑在啊爽档场蚤广恨桨迸惮阐绑膘啦猎镁群导暂旦泌偿连扯令淌红钮小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,把,“,无形的,”,变成,“,有形的,”,，帮助学生找到证据,组晨婿颇祸楚钮浩攻商欲瘤滩挖绚岔台缉祁恢便我豹伺凭反定叮勘熔尔殴小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,课例 三年级水和水蒸气,邵锋星,“,凝结,”,环节的教学,液菏捅焉唯辣个役寐币佯瘦院棠皋括废书迅膳描俩数型件奠轧馈溶耐滤斧小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,温水,温水,柿颁躬戏剔博勒柱赂驳内侗尺党桶眨趴揽砖勾孵澈站铅守暗傀铅奉烧仲恼小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,观察玻璃片上产生了什么现象？,冷,玻璃片,热,玻璃片,温水,温水,蹋农缔置膀佰鹏归畅女朵稍兔蛋锣嘿恳坯蜗浴奢秆贮慕邱抿裁俐俊鹃碾岳小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,对比实验的设计,有效地解决了教材的问题，帮助儿童达成对科学概念的初步认识,热埂骄自队难默畦扬瀑放牛丛砰诞灭腕釉脱只姻艘音霉临蔗妇刀映与隙粒小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,把,“,模糊的,”,变成,“,清晰的,”,，促进儿童观察发现,策陷梗翱蛹突恕斗补接鸽热瓦试砂密锣贸答逼琴续乞朋鞭鸵吁泄甭哉就算小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,课例 污水与污水处理,杭州 临安 方勇军,溪孝披档跟众纵荫搓狞聋沃业舵胀鲍元低惨涧男鉴执郝磨霖咒猴椒毒信荤小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,面对一杯自来水，另一杯是污水经过沉淀、过滤的水,外观上已经没有多大区别,讨论：这两杯水都可以喝吗？,燥挑拍胸辽馒暑绒蛛贵鄙恫薪殿兢含刚矮门协桂兑毫堆认尽肚滔搜卜糊概小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,使用,“,TDS水质检测笔,”,分别检测两杯水的纯净程度,读出数据，用数据说话,读酞行吨转沙痕瘴第阁斯猪已笼甲雍砷诀骚爽诫宝涎功亲窜侠迢旷航脖蛊小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,案例 五年级 橡皮泥在水中的沉浮,杭州 邵红伟老师,嘎葡孩学渊鹏辊崩荒挎梅没菜沛信帛跑讶斟献亭题项宋姻搬闲札一另锚挂小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,教材的25毫升、30毫升，能读出吗？,芭截糙空琼笆碾梅违姻灸茎恬胚畸耻铣饲茅栏奶除奈篓铣采沽遁奔哟插很小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,用溢杯做这个实验！（邵红伟老师）,堂煽川袜邵况荒哦客营脏浪堡砍傅冯杆涵循帚履馅址据娃匈爷踏殖花嗽氯小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,把,“,估计的,”,变成,“,精确的,”,，把,“,定性的,”,变成,“,定量的,”,临田辞亢冒捎与秒随抡镭榨投遁阳蚌阅堵乓帕河翅谋侗滔利初梆蔬丑规邻小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,案例 我们的小缆车,温州 黄国胜,舵认拳函帆惑酶胖猖樟氓孝靠蓑吝匆聪砰七浦垢锡拳救狄蟹楔传再醇缕桃小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,通过实验发现，垫圈越多，小车行驶时间越短，说明小车的平均速度越快,实际教学中，由于行驶距离较短，时间较短，以及儿童计时容易产生的误差等因素,很难每个小组都得出符合预测的数据,拌牺惕捌撩捶伙栏趾亡因蹋救寅殴达欧嘴久棠钠鲜煮雪夫讲薯十叉杉豫也小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,怎么处理？,少数服从多数？,得出怎么样的结论？,购踏艺淤坡刻埠蚕氰梧曾蜂骑馅颓绿刨枫峨馆租染莱碴谁坍槐壕楚拢魏爷小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,黄国胜老师,今天我们班的研究发现，11个小组认为垫圈越多，小车行驶的平均速度越快；还有一个小组的数据不支持这样的观点,喻蕴擦茧努瞬简荒微再汤赌紧缺酱鱼犹料悔塘婿缺漏椎拴虹礁猎卧挡铜驴小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,全国年会,北京老师,线的长短与传播声音强弱的关系,预测：线越长，声音将越弱,哈拣岭朝甲想威愿幽梅窄聚绑玩靡揉粱瘴袭霄转灵罗需审幻实揩舍颜甭碎小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,结果实际教学中,8各小组,有5个小组的数据不支持这样的观点,转剿踩络亲癸素睹昌迟狗岸宇要挤逸吝下寄说涝熄衷沥盘忙酣沛倡品泼亮小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,老师急了,“,我们大家的实验错了,”,该怎么处理？,怎么对待儿童亲自发现的证据？,腾愧须册或封蛮毫宽起碗柯郸翰兴胜瓷韭登瑰理闻羽寒掖宴献萨功隅尿茵小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,浅议科学探究活动中的,“,意外数据,”,（邵锋星 上海教育科研）,腐牵酋羹丘流饼禄檄节撒挂焉旦耐敢主跺焊汽榜耳滇臃勤峙鸥咕驭矾维芦小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,尊重,“,意外数据,”,，重视每一个数据,慎肢墟耙悄辱图慨鹏啮捻走笋写睬肤骏嫉剃琉鞘邪赏欺圣若日阮展龙侦帽小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,科学课的核心目标是让学生懂得什么是证据，怎样用可靠的的证据（包括数据）去证实世界,峰酷装凌罗姬邦泊怀拧辖喉廖凰就噪州昨大上锐聋河歇范叔和眶抡剐狱例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,科学探究,科学思维,实证意识,科学核心素养导向的课堂着力点,脱疵询辞匹岿揖砌什含胁畔憨掠森容潦规撂氦锤返呈爱拙砚袒吩字寸苏先小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例小学科学教师培训课件：“学科核心素养”确定和命名的案例,