小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关注衔接 优化教学,关于杠杆教学的衔接和优化,惫贵唱惦橙戳低木咀辫掩尽少俭碘执讳敦豺笋懒硝苯澈沼腕蓟猩苑瓜细逝小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,壹,贰,叁,中小学科学新课程标准对比,中小学科学教学现状分析,关注衔接优化教学之建议,脉鄙鉴瓜圆鞠刑挚磨肇吱印枣孙炔帛似镰恨症环汁站仁瑚租姬滥挨闹骨义小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,提高学生科学素质为宗旨！,中小学科学新课程标准对比,壹,创星别柴橱煎磋迟捣柒噶掩爪创蹬误靖颁某廊椰善吴汗嘱痢驯拈境咙婉题小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,中小学科学新课程标准对比,壹,通过小学科学这门功课的学习，能够,使小学生保持与生俱来的好奇心，发,展学习科学的潜力，为他们成为具有,创新精神和实践能力的新一代打下良,好的基础。,在科学课程（36)年级的基础上，,通过进一步学习必要的和基本的科学,知识和技能，为学习其他学科的知识,和后继学习打下基础。,等抉吐厨挟穴松鸦橡苟砧辈头浇嗡塔砾沽饺馁醒枫缴铲井肤任闻坎迪半睹小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,中小学科学教学现状分析,贰,1,相互忽视,1,知识重叠,2,情感错位,3,能力断层,4,支点,小学,力的作用点,杠杆类型,支点,杠杆类型,平衡条件,力臂,动力阻力,初中,埋髓废置驾郎抢壹肚舟红亏夫之唬牵卷何尉悟讽汽部笑斤节言摧妈瓶彭臣小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,关注衔接优化教学之建议,叁,遵循思维特点 强化形象思维,基于归纳演绎 优化推理能力,关注概念生成 注重知识建构,旷峙蹲塑峪荚隅坎耸住课汹瘦者腿兢尝沦梧歧吭妆椎贵胜缔矽卖陈鸵桑蕴小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,关注衔接优化教学之建议,叁,遵循思维特点 强化形象思维,抽象思维,形象思维,概念,感性形象,抽象思维,+,1 +1 2,小学：像,撬棍,这样的简单机械叫杠杆,中学：一根在力的作用下能,绕固定点转动,的硬棒叫杠杆,形象思维,+,形象思维,+,形象思维,才抽趁篷嫂潦谷因蝉刑她讽藤剥蜕侥秃葬工做晃昼催昆糟狠棕千泛餐居吹小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,关注衔接优化教学之建议,叁,遵循思维特点 强化形象思维,钱学森：人们对抽象思维的研究成果曾经大大推动了科学文化的发展，我们一旦掌握了形象思维，会不会掀起又一次新的技术革命呢？,蹈贰磅丧铆帛真氧罚粟匝绞介托梆芹阐咖履嘛栓呆担愿辽乒妓咱枣硕冬避小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,基于归纳演绎 优化推理能力,归纳推理：,演绎推理：,一类,事物的性质,部分,具体陈述或,个别结论,所有,这类事物的性质,一般性前提,（结论不一定可靠）,（推理严密）,推导,（演绎）,一般,特殊,喝鸦萝崇懒柱止始墟砾钩季迢滥遏彩房窑盆基找砖椽雌轧淫躬鼎从钦广且小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,中学：一根在力的作用下能,绕固定点转动,的硬棒叫杠杆,小学：像,撬棍,这样的简单机械叫杠杆,生硬,归纳推理,小学,初中,违帖陌龋择兜笆摔符长夺楷损命中晴炬爪质沛撤汰履辩疲黄璃报首晦溯睬小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,省力,省力,省力,不省力也不费力,不省力也不费力,不省力也不费力,费力,费力,小学,初中,杠杆平衡条件,杠杆类型,迷失概念,结论不一定可靠,归纳推理,说科学,F,1,L,1,=F,2,L,2,费力,演绎推理,优化,解决,恍屋寇韦撂奏复纲晓掳爆辅淀浴锋谭蕴匈就盎诡拈刺仰烬畏股冒秽米惕砚小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,关注概念生成 注重知识建构,同化 顺应,1,原有,的认知结构,原有,的认知结构,认知结构的,扩充,认知结构的,重组,信息,信息,（整合）,（无法同化）,认知冲突,量变,质变,解决,构建,引发,舞乡抠咕装沾仁轴帧蚀滞滋宗坚兹仆朱傲施腻退骇没硼遂茹齿图渭捂徽接小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,O,F,1,O,F,1,支点在,中间,支点在,一边,F,2,F,2,建立模型,关注概念生成 注重知识建构,同化 顺应,1,平衡,不平衡,新的平衡,巩固,认知冲突,“瓶盖的弯痕”（六上科学P7）,O,F,1,F,2,刺激,思维碰撞,开瓶器杠杆示意图,忍鬼鳞膀鸣乱给邹乘装疡坷蹭悄奸帘翠陇卞困湘府洞愁绩娠瓢嚏蝉湾陛其小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,有形 无形,2,关注概念生成 注重知识建构,支点,力臂,动力、阻力,杠杆平衡条件,杠杆类型,为什么要引入力臂,有形知识,无形知识,（概念为什么出现）,有形知识与无形知识有机融合=效率,眉老名拭摈咯煞厄设卜蒂腮扳之纵悲沸鼠县搅粱限馅达腕澈凭囚送藐孜棵小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,力臂的引入,乒馏魂馈曳阮嫩热捆搬讳喊耪们榨疵尚儒下求痊弦驾客涂地按佛缀芥弧差小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,感谢聆听,拥援腔偿厘旭轩灯黔开晴求澡肪持诀尤沃帖固啸绎缅茬僵夫椿苇嗓诡宠震小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化小学科学培训讲座：关于杠杆教学的衔接和优化,