儿童语言发育迟缓.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童语言发育迟缓,定义：,语言发育迟缓是指发育过程中的儿童其语言发育落后于实际年龄的状态,但不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。,原因,智力（精神）发育迟缓,儿童自闭症,耳聋,受语言学习限定的特异性障碍,脑性瘫痪,癫痫,语言环境脱离,重度构音器官异常,正常儿童参考发育阶段（日本）,第,1,阶段对事物，事态理解困难,第,2,阶段事物的基础概念，,2-1,机能性动作，,2-2,匹配物品，,2-3,选择物品,第,3,阶段事物的符号,3-1,手势符号（相关符号）,3-2,言语符号幼儿语言（相关符号）成人语言（任意符号）,第,4,阶段词句，主要句子成分,4-1,，两词句；,4-2,：三词句,第,5,阶段词句，语法规则,注：第,2,阶段以前称为语言前阶段,第,1,阶段,能注意事物，他人的行动和声音，对外界刺激（物）主动反应（如动作），但对特定事物间的相互关系的理解较为困难。例如：不能区别食物和非食物,第,2,阶段,可理解日常生活中出现或存在的事物间的相互关系，例如：父亲拿出香烟，患儿则递过火柴。但对符号的理解和使用较为困难,能用电话玩具模仿打电话，但当你说：“电话是这个吗？”边问边指电话时，他不懂你指的东西就是你说的电话一词,第,3,阶段：,能区分符号及其所指的物品（符号和物品对应关系的建立），能理解符号的意义，如手势，幼儿语等,例如：做出把电话筒放到耳边的动作或根据声音能选择电话玩具,第,4,阶段,能理解词组：这时，必须以发育的观点观察幼儿对汉语词组理解如何。例如：他可理解“电话”，“女孩”，“人看狗，狗看人”这话是可逆的，但不能说,第,5,阶段,能以与成年人同样的水平理解按语法规律组成句子。例如：他可理解简单句和复杂句,如一个人在看电视,一个人在吃完饭后看有趣的电视节目,总体表现,说话很晚,能说话，但发展慢,会说话，交流技能低,语言应用，词汇和语法均低于同龄儿童,其他表现,在表达要说的词有困难,句子短,回答问题反应差,遵循指令困难,言语和语言评价,病史,测听,口结构及运动,语言的理解,口语表达,听觉记忆,发音、发声、流畅度,儿童语言发育迟缓检查,语言发育迟缓检查法,（,S-S,法）,曾由日本音声言语医学会审定，,1990,年由本人主持制定了汉语版,S-S,检查法，并广泛应用于临床,适应证,各种原因所致的语言发育迟缓,原则上适合,1,6.5,岁的语言发育迟缓儿童,语言发育迟缓检查工具（,s-s,法）,检查内容,语言发育迟缓检查工具和材料,词汇（单词）检查,（,1,）名词,16,词 图片,16,张,（,2,）动词,5,词 图片,5,张 睡觉 吃 洗 切 哭,语连锁检查,大小,+,事物,帽子,颜色,红黄蓝绿,大小,+,颜色,+,事物,大的 红 帽子,小的 黄 鞋,语言发育迟缓检查工具和材料,（,1,）,词组,要素,（主动）,主谓结构,（动作主,+,动作）,（妈妈 弟弟）（吃）,动宾结构,（动作,+,对象）,（吃、切）（苹果、香蕉）,（,2,）句子,主谓宾结构,（动作主,+,动作,+,对象）,（妈妈、弟弟）（吃、洗）（苹果、香蕉）,（,3,）句子,（语序，被动语态）,6,张图片（乌龟、小鸡、猫,+,追）,三,种,图,形,操作性课题,六,种,图,形,评价总结和诊断,1.,对问诊情况和评价结果进行分析,2.,结合其他检查（如,CT,，,MRI,等）进行诊断。检查的结果与实际年龄语言水平阶段相比较，如低于相应阶段，可诊为语言发育迟缓,符号,-,指示内容的关系及年龄可通过阶段,基础性过程评价结果与年龄阶段对照,第二节 语言发育迟缓训练方法,一、注意力的训练,听觉,注意训练,视觉,注意训练,触觉,注意训练,注意,的保持与记忆,训练,二、交流态度与交流能力的训练,对视训练,交往训练与交往能力训练,互动训练,口语表述与口语对话（集体训练）,三、言语符号形式和指示内容关系的训练,（一）第一阶段训练,（二）第二阶段训练,（三）第三阶段训练,（四）第四阶段训练,（五）第五阶段训练,（三）第三阶段的训练,（三）第三阶段的训练,（三）第三阶段的训练,（三）第三阶段的训练,（四）第四阶段的训练,（四）第四阶段的训练,（四）第四阶段的训练,（五）第五阶段的训练,（五）第五阶段的训练,四、文字训练程序与方法,文字字形的辨别训练,文字符号与字意的结,文字符号与音声符号的结合训练,文字符号与意义对应的训练,文字训练文字符号的辅助作用训练,代偿性交流训练,五、语言环境与儿童语言发育,语言环境对儿童语言发育的重要性,语言发育迟缓儿童语言环境的特殊要求,改善和调整儿童的家庭语言环境,