昂立运营手册之六教学管理系统.doc

六、教学管理系统
1）教学体系
① 昂立教材分析
A：昂立教材特色剖析

一． 《昂立国际英语》系列简介
《昂立国际英语》系列教材是由上海交大昂立国际教育旗下21名幼儿、少儿教育专家所共同研发出来的一系列专门针对中国幼儿（3-6岁）和少儿（7-13岁）英语教学特色教材。本系列教材包括昂立国际幼儿英语和昂立国际少儿英语两大板块，其中昂立国际幼儿英语和昂立国际少儿英语分别包括四册教材。每一册教材包括学生用书以及与之相配套的活动手册、生词本、挂图和录音磁带，另外提供给教师用的还有配套的教学卡片和一系列的头饰、奖品等等。

二． 《昂立国际少儿英语》特色简介
1． 《昂立国际少儿英语》教材中的主体教学内容全都是精心选自于最受英、美国家儿童欢迎的童话故事。在对这些童话故事进行加工改编的过程中我们保留了最原汁原味的美语语言特征、最地道的美语表达方式并以对话的形式来加以展现。-----《昂立国际幼儿英语》主体教学内容一致，不同风格内容的童话故事，童话故事其本身对孩子来说就是一种吸引力，就是符合3-9岁孩子身心发展规律和特征的，所以我们以童话剧作为载体，来用以建立帮助孩子们掌握语言的基础。联想记忆和意群记忆，在联系上下文的基础上进行生词教学。
2． 《昂立国际少儿英语》的学生用书中设计了Mary、Peter、Lucy、Tom、Miss White、和Mr. Black六个生动鲜明的主人公，他们将伴随着孩子们一道快乐健康地学习成长，孩子们也将在这个充满童话色彩、愉快轻松的语言学习情境中不断进步。 -----《昂立国际幼儿英语》中的主人公就是由ONLY引申出来的昂立龙形象，Onon and Lily, 以及Miss White, Lucy 等人物。
3． 《昂立国际少儿英语》（学生用书）的每一个单元的功能板块都与前一个单元的童话故事内容相互呼应，我们将知识系统地、有条理地复现，然后逐步提高对语言点的掌握层次，帮助孩子克服学习语言的大敌 ---“遗忘”，使孩子能够在循序渐进中高效地掌握语言知识点。------《昂立国际幼儿英语》学生用书分为Fresh English　and Fairy Tale　两个部分。Fresh English都是现代最为流行的、地道的、纯正的美音表达方式。这些有别于所有传统的幼儿教材，从字母、单词开始学习或是十分陈旧的英语表达方式。
4． 与《昂立国际少儿英语》学生用书相配套的活动手册，既实现了在语言学习过程中孩子们的八大多元智能（人生八大智能：1、数学逻辑智能 2、语言文字智能 3、音乐智能 4、肢体智能 5、空间智能 6、自然观察智能 7、人际智能 8、自省智能），又将家长、孩子与英语学习巧妙的联系到了一块。孩子们在家里与家长们快乐地开展游戏活动的过程中，通过不同感官渠道的学习体验，再一次重温了课堂中学习的语言知识点，确保了孩子们不走弯路，快乐进步！同时在每一册活动手册中，还为家长们精心设计了家长小贴士，提供给家长们更为有效、更加实用的教育方式和先进的教育理念。结合活动手册进行讲授，特别提到家长小贴士。
5． 与《昂立国际少儿英语》与学生用书相配套的录音磁带全部由美籍人士朗读，其发音为标准、地道的美式英语发音，让孩子们不出国门也能学到最纯正的美式英语；其中不同年龄的配音风格给了孩子们更为形象、具体的声音体验；录音带中不时给予孩子的听录音指导与鼓励前所未有的实现了在录音带中的双向沟通。----放磁带进行示范，幼儿磁带考虑到幼儿学习需要更多的重复，所以包括口语课文的欣赏版、跟读版、单词本的跟读版和整篇口语、故事的中英互译版，其中为了避免让孩子们觉得枯燥，还插入了歌曲和律动。少儿英语则是完全与学生用书相结合，确保孩子们能够进行有效地认读，进行系统的复习和预习。
三、《昂立国际少儿英语》学生用书板块简介
《昂立国际少儿英语》每一册分别由16个单元组成，每单元分别由Fairy Tale, Magic Structure, Funny Phonics, Talk Show & Story D.I.Y., Motion Chant and Happy Melody 7大板块构成。
A． Fairy tale ---生动有趣、深受少儿喜爱的英语童话故事
B． Magic Structure ---从童话故事中提炼的重点句型操练
C． Funny Phonics ---趣味拼读
Funny Phonics将英语学习中的常见拼读规律（直拼教学或福尼斯英语）灵活的以律动的形式体现出来，让孩子在轻松快乐的氛围里领会英语拼读的规律。
D． Talk Show ---脱口秀
E． Story D.I.Y. ---故事D.I.Y.
Story DIY或Talk Show充分体现了“沟通式教学法”的运用，将童话故事中的语言知识点转化成日常生活中孩子们能时刻用以沟通的语言形式，实现了语言教学中模仿与运用的同情境设置。
F． Motion Chant ---动感律动
G． Happy Melody ---快乐旋律
教材中选用的全部律动与歌曲都是当今美国儿童最喜爱、流行最广泛的歌曲与童谣。他们不仅曲调优美、琅琅上口，更重要的是，这些歌曲与童谣都是丰富语言知识点的载体，孩子在学唱歌、学童谣的过程中，不知不觉就学习到了最地道的美语表达方式。
四、《昂立国际少儿英语》教学原则简介
1. 发展性原则：面向全体学生，以学生长远发展为目标，注重培养学生的语音，语调、听说能力以及开口意识，充分地挖掘学生的各方面潜力。
2. 科学性原则：遵循各个年龄阶段学生的身心特征，因材施教，采用循序渐进，由易到难，高复现率的科学教学方法。
3. 趣味性原则：课堂教学设置趣味性较强的场景和游戏，使之与生活紧密联系，做到形式多样，内容丰富，生动灵活，寓教于乐。
4. 融入性原则：学生用书中的7大板块不是孤立的，在教学中将它们有机的结合，使教学自然流畅，融会贯通。
五、学生情况分析
1、教学对象为7-8岁从来没有接触过英语学习的孩子
1）对于课堂比较陌生，还没有养成良好的学习习惯和行为习惯。
2）对于英语学习没有明确的概念，他们学习英语完全是因为间接兴趣和新鲜感，是被各种各样漂亮丰富的奖品、奖励机制和课堂中的有趣的游戏而吸引。
3）针对这些孩子，老师首先应该有培养孩子们形成良好习惯的意识，其次应该很好地利用奖励体制，设计符合少儿心理喜好的游戏活动，最大限度地激发孩子们的学习兴趣、自信心、成功感和满足感。
2、教学对象为7-8岁有一定英语基础，接触过英语课堂的孩子
1）有一定的英语基础，能够较快地融入课堂教学，听懂老师的课堂指令。
2）对英语学习不再有新鲜感、神秘感。
3）针对这些孩子，老师应该很好地利用他们来调动课堂气氛，在课堂上应该给予这些孩子较多的机会来充当老师的小助手，让他们充分地体会成就感和满足感。
六、教学时间分配和教学目标
1、教学时间分配（此处仅供参考，老师可是具体教学情况而进行时间分配）
1) Greetings & Warming up --- 5-10分钟
2) Revision --- 15分钟
3) New Lesson --- 65-70分钟
4) New words --- 15 分钟
5) Ending --- 5 分钟
2、教学目标
少儿
1）童话故事：语音、语调准确流畅，语感好；能够理解童话剧的意思；能进行角色表演；能够生动熟练地进行情景式表演朗诵。
2）重点句型：课文中的重点句型能够熟练灵活地进行替换练习，举一反三。
3）趣味拼读：能够掌握基本的拼读规律，见词能拼，会拼能写；
4）生词：掌握生词的音、形、义，提高词汇量。
5）歌曲和律动：生动活泼地进行表演唱。
幼儿
幼儿一册教材分析
(一) 学生情况分析
1. 为4-6岁的幼儿, 大部分没有接触过课堂教学,老师应对其进行良好学习习惯的培养( 不能随便走动, 课前方便, 举手发言, 大声朗读, 指令语的训练等.指令性语言如one two three four four four .)
2. 学生年龄很小, 注意力持续时间短暂, 教师应科学合理的设计教学(因为这个年龄段的幼儿注意力集中的时间只有１５－２０分钟，所以教学中要以学生的活动为主，让他们大量地动起来， 在游玩中学知识，在运动中记忆．在幼儿要分神的时候适时地穿插律动和歌曲，调节情绪)
3. 对英语学习产生新鲜感和浓厚的兴趣，但他们学习英语完全是凭间接兴趣，是由喜欢各种漂亮的奖品和课堂中的有趣的游戏进而喜欢英语的，因而要求教师要能很好地利用和发挥奖品的作用（适当的奖励），设计符合幼儿心理喜好的游戏活动，这样才能达到我们的以培养幼儿学习兴趣为宗旨的目的．
4. 从未接触过英语，良好的英语学习启蒙是学好英语的前提, 因此培养学生的标准的语音语调和良好的语流语感应是本期教学的主要任务．
(二) 教学要求
1. 培养学生的英语思维, 在教学中尽一切可能地运用直观教具( 图片, 手偶, 实物等), 尽可能多地创设真实的语言情景, 让学生在情景中进行亲身的情绪体验, 达到深刻记忆并灵活运用的程度.
2. 了解这个阶段幼儿的心理特点( 好动,好玩,好奇,好新鲜,好表扬), 使教学符合他们的心理需要.
3. 幼儿的注意力容易分散, 这就要求教学要能很好地吸引住幼儿, 因此要求老师从表情,语言,教学上下工夫.
(三) 教材内容及教学时间分配
1. 每周上两次的班(一次一节课)
１）口语: 两节课教一组( 每节课不超过1５分钟)
2) 课文: 根据课文内容分成一些片段, 每周教一个片段( 每节课不超过25分钟)
3)　单词：每节课教授上堂课单词的词型，难点分散，记忆分散(　每节课不超过10分钟)
2. 业余幼儿班
1)　每次一组口语（25分钟）
２）课文: 每次一个情景片段（４５分钟）
3)　单词：4-5个（　20分钟）
（四）教学目标
１．口语：能问能答
２．课文：生动熟练地表演朗诵；能进行角色表演；
３．单词：掌握音、义；能认读图片

总结
两大教育理念“从生活中学”，“以学生为中心”
使儿童英语学习能够实现兴趣与知识结合、语言与文化结合。
儿童通过学习生动活泼的童话故事和地道英文歌曲、童谣，会从内激发起对英语学习的浓厚兴趣。教材中的实用句型和情景演练，全部选自经典童话故事，能够帮助儿童轻松、愉快地掌握实用的交际用语。精心编写的琅琅上口的拼读歌谣，不仅让儿童从一开始就模仿标准的语音、语调，还能使他们初步掌握英语的拼读规则。
B：昂立幼儿
a: 幼儿一册教材分析
幼儿一册教材分析
(一) 学生情况分析
1. 为3-4岁的幼儿, 大部分没有接触过课堂教学,老师应对其进行良好学习习惯的培养( 不能随便走动, 课前方便, 举手发言, 大声朗读, 指令语的训练等.指令性语言如one two three four four four .)
2. 学生年龄很小, 注意力持续时间短暂, 教师应科学合理的设计教学(因为这个年龄段的幼儿注意力集中的时间只有１５－２０分钟，所以教学中要以学生的活动为主，让他们大量地动起来， 在游玩中学知识，在运动中记忆．在幼儿要分神的时候适时地穿插律动和歌曲，调节情绪)
3. 对英语学习产生新鲜感和浓厚的兴趣，但他们学习英语完全是凭间接兴趣，是由喜欢各种漂亮的奖品和课堂中的有趣的游戏进而喜欢英语的，因而要求教师要能很好地利用和发挥奖品的作用（适当的奖励），设计符合幼儿心理喜好的游戏活动，这样才能达到我们的以培养幼儿学习兴趣为宗旨的目的．
4. 从未接触过英语，良好的英语学习启蒙是学好英语的前提, 因此培养学生的标准的语音语调和良好的语流语感应是本期教学的主要任务．
(二) 教学要求
1. 培养学生的英语思维, 在教学中尽一切可能地运用直观教具( 图片, 手偶, 实物等), 尽可能多地创设真实的语言情景, 让学生在情景中进行亲身的情绪体验, 达到深刻记忆并灵活运用的程度.
2. 了解这个阶段幼儿的心理特点( 好动,好玩,好奇,好新鲜,好表扬), 使教学符合他们的心理需要.
3. 幼儿的注意力容易分散, 这就要求教学要能很好地吸引住幼儿, 因此要求老师从表情,语言,教学上下工夫.
(三) 教材内容及教学时间分配
1． 教材总课时依照当地情况为18－20个课时
2. 实验班 (一次一节课)
１）口语: 两节课教一组( 每节课占1５分钟)
2) 课文: 根据课文内容分成一些片段, 每周教一个片段( 每节课占25分钟)
3)　单词：三个(　每节课占10分钟)
3. 业余幼儿班
1)　每次一组口语（25分钟）
２）课文: 每次一个情景片段（４５分钟）
3)　单词：4-5个（　20分钟）
（四）教学目标
１．口语：要求能熟练回答老师的提问，对于简单的口语要求能问能答
２．课文：生动熟练地表演朗诵；能进行角色表演；
３．单词：掌握音、义；能认读图片
（五）单元分析详解

UNIT1
口语：Hello, I’m Onon! Hello, I’m Lily! Hello, I’m Miss White.
重、难点：I’m ___. (闭唇)
1. 老师先介绍自己， 很缓慢，但是不要多次， 可以利用手偶将句型进行多次的输入，
2. 然后请小朋友来玩配音的游戏，老师到每个小朋友的身边/身后 不断的输入I’m 并且加上小朋友的名字，先是老师的示范，然后让孩子自己加自己的名字。
3. 带读 I’m 注意闭唇 的强调。 歌曲 以及利用手偶来各个的进行检查
4. 请孩子自己在后面加上自己的名字。
Game： Magic stick 。 魔棒点到谁，谁就站起来说自己的名字，及时进行表扬。
5． 带读之后，采用door game 进行操练。
a. 请两个学生当门， T 走进来，看看哪个小朋友最先和Miss Lee 打招呼！
b. 选取学生来当小老师。进行不断的替换
6．Telephone Game：请小朋友拿出电话， 老师假装拨号： Hello, ____.
请小朋友说： Hello， Miss ____.
课文：Look! Fat mice! They live in a house.
重、难点look /k/ fat/t/ 清辅音 mice/ai/ 双元音 they咬舌音 live /i/ /v/ house双元音
1．Look[k]直拼法—轻读比赛—hide and seek。
3．Fat mice trick game：教师做fat和thin的动作，学生根据教师的动作朗读。
4．They[th]学生模仿教师检查，小老师制度，读的好的带读并给予奖励。
5．They live in a house。Game：dragon game。
6．情景：学生扮老鼠，老师扮猫，猫捉老鼠。
加分机制，房子里面加老鼠。输入：Look, fat mice. They live in a house.

UNIT2
口语: Hello, What’s your name？I’m Mary. Nice to meet you. Same here.
重、难点：same的发音难点
1. game：击鼓传花Magic stick.可以采取小话筒进行单个的检查.也是对前次课的复习
2.歌曲: Hello, what’s your name？
3.same here. （在初次的课堂上就需要要求学生用here来回答老师的点名）
课文：It’s night. They look for food.
重、难点：night they
1．they look for food。 Game：trick game教师可用一种食物和一种其他的东西，如book，教师说不同的句子 学生指不同的东西。
2．情景：教师把食物藏起来，请两个小朋友找，看谁先找到，其他的小朋友在他们找的时候说句子.(培训师引出情景设计的重要性，每堂课都要求学生设计情景)
加分机制：加月亮，输入It’s night.

UNIT3
口语：How old are you?
重、难点: 对于意思的理解, 以及年龄的表达, 数字的掌握。咬舌音，咬唇音，[ks ]，[v]，鼻音
1. 首先突破数字 在前面几次课的时间里就将数字进行一个良好的输入,比如课堂用语one two three, four为新课作好铺垫. 还有加分机制，每次都要将结果多数几次. Game: magic fingers
2.老师输入: I’m 24. 然后问学生How old are you?
3.I’m 通过歌曲复习，旧知无需花过多功夫
4.歌曲: how old are you ?
游戏:fast reaction 老师说:four 请四岁的小朋友站起来说:I’m four. /magic fingers.
区分年龄 正确地输出，要求每个孩子都要能正确地说出自己的年龄。
课文: Apples, cookies and juice! They have a big dinner .
重、难点：apples cookies juice have big dinner
1.先学单数的单词apple cookie juice
2.T: show pictures或是借助简笔画让学生理解三个单词的意思
3．Fast reaction (老师说单词，学生指相应的卡片，老师事先将三张卡片贴在不同的地方)
4. T use picture T read S point 不断将单词输入。将学生分为三组，分别代表三种食物，老师读到哪种事物，那组就站起来
5．Apples cookies and juice.通过不同的手势区别/s/ /z/
4.They have a big dinner ,dinner 易读错[ler]对每个学生进行检查，有鼻子动的感觉。
5.game: finish my sentences
竞争机制：分组进行加苹果，饼干和果汁，结合apples, cookies and juice. They have a big dinner.

UNIT4
口语：Good morning, children. Good morning Miss white. Onon. Here. Lily. L: Here.
Mary. Not here.
重、难点： morning [n] 鼻音
1. 老师自己准备一个太阳公公的头饰， 利用板书进行解释
2. Game:
a. 请小朋友演小动物一个一个的跟‘太阳公公’打招呼，在音色上进行区分。
b. Door game.
c. 歌曲情景：Are you sleeping？ 老师学公鸡叫， 假装睡着的小朋友伸懒腰说： Good morning. 然后请小朋友来当小公鸡。
d. 歌曲操练： Good morning， Daddy mummy.
可以与Good evening 进行对比教学.here 和 not here 教师点名，学生回答。
情境设计：老师将一位小朋友藏起来，并且大声喊名字。Ss: Not here! 1S: Here!
3 Game：dragon game
4情景：把一个小朋友藏起来，点到他时所有的学生一起说：not here。
5．每节课都可以进行点名将该口语用到实际生活中去
课文: I like cheese. I like fruit.
难点：like [k] fruit [t] 清辅音
1.老师：I like sb.（亲学生的脸庞）过渡到I like sth.可以通过对比I don’t like sth.
2.Game：finish my sentences，利用以学过的单词卡片，T ：I like S：___.
3.韵律〈〈I like apple〉〉
竞争机制：结合I like cheese. I like fruit. 分男女生或者左右两边或师生比赛

UNIT5
口语：Apple or cookie? Apple, please. Hmm Yummy! Juice or milk?
Juice, please .Oh! I’m sorry. That’s OK。
重、难点：or 元音饱满please [zi] I’m sorry. milk
1.fast reaction:教师展示图片学生根据图片抢答
2.情景：教师把吃的给学生，T:eat S:yummy.
3.加分机制：利用当堂课的内容，操练新知
4.情景：1）学生掉了东西 2）撞到了别人：Oh, I’m sorry.
课文: Hmm, those mice .They are noisy. I need a cat.
重、难点 those noisy[zi]
1．将学生分为两边，均扮演老鼠，老师指着哪边说those mice ，就发出老鼠的声音，T:they were very noisy.通过演示让学生理解课文意思.(还可替换单词those cat….)
2． 情景： 几个学生带上猫和老鼠或其他动物的头饰，T:I need a cat,带猫头饰的
学生上前学猫叫
竞争机制：结合口语T: Apple or cookie? Ss: ____, please. T: Eat! / Drink
Ss: Yummy.

UNIT6
口语:Is it a pear? No. Is it a banana? Yes.
重、难点：Is it
1.利用手势结合音调，朗读法。
2.教师准备好卡片进行解释
3.歌曲：<<pear, I love you>> <<banana>> 533 422 1234 555.
4.Game: magic guesser.(很多东西让学生选择，老师问，is it a ___? Ss：yes. / No.
5.加分机制：水果盘里的水果，结合口语内容
课文:The man gets a cat. Meow! I am hungry!
重、难点：The man gets a cat. am hungry
1．情景：老师――man Ss---不同动物，输入The man gets a ___.
2．情景：通过老师的表演理解I am hungry.|注意表演不要有歧义
3．Am歌曲复习 hungry(难点)
4．Game: dragon game, high and low voice
5.加分机制：Ss: I am hungry. T: ___ or ___? 单个学生：____, please.复习口语

UNIT7
口语:What is this? It is a ____.
重、难点: It is a
1. it is a （make a smooth reading）
2.学习新单词和复习旧单词的过程（fast reaction/ magic eyes）
3.songs(little cat/mouse/dog)
课文:That cat! What shall we do?
重、难点：that What shall we do?
1．通过远近来突破理解this cat/ that cat
2. What shall we do?比较容易突破best performers
竞争机制：猫追老鼠，操练What shall we do?

UNIT8
口语: Do you like peanuts? Yes, I do. No, I don’t.
重、难点：peanut don’t/do
1.T: I like cheese. Do you like cheese? Ss: yes/ no.（老师补充回答）
2. peanuts 新单词学习
3.记者招待会，S: 上台 S: Do you like ____? S: answer
4.song: Do you like ___? Yes, I do. / No, I don’t.
课文: Where is the cat? Meow!
重、难点：Where is the cat?
1. review: food and fruit and so on.(借助卡片或者教具，分发给学生)
2. T: Where is the _____?.（收回卡片或教具） nS: Meow / Wow…..(make the voice
of the animals)
3. role play
竞争机制：加peanuts, 同时输入操练Yes, I do. No, I don’t.

UNIT 9
口语: Good to see you again. How are you doing? Pretty good!
重、难点：again pretty
1. T: Good to see you!
情境设计：借助日历，输入Good to see you again. Ss: guess “again” (T: 手势)
2. T: How are you doing? Pretty good! So so! Too bad! 借助勾叉简笔画让学生进行选择，同时老师大量输入以上三种回答
3. 纠音操练：Pretty good! So so! Too bad!
4. 竞争机制：师生竞赛—画笑脸或哭脸（输入、操练Pretty good! Too bad!）
课文: It’s the cat! Run! Run! Run!
1. make a smooth reading “it’s the”
2. T: show cards and say “Meow, it’s the”(other animals) Ss: cat (other animals)
T: show cards and make the animals’ voice Ss: It’s the ____.
3. walking song (输入run) 通过动作让学生区别walk run
4. 纠音run 操练run (wooden man)
5. role play Ss-mice T: cat Ss-mice S-cat S-cat S-mouse
6. 加分机制：与幼儿公开课加分机制一致，2 mice have a match, a cat is behind
them. 输入：It’s the cat. Run!

UNIT 10
口语: It’s break time. I need to go to the bathroom. Me too! Go ahead!
重、难点：bathroom 当堂课要求学生能输出I need to go to the bathroom. Me too!
老师在该单元教授时可以考虑先学习课文再教授口语。利用下课的实际情景输入口语内容；在平时授课时老师要有意识地将这个口语进行提前输入
1. T: 情境设计，打下课铃 It’s break time. Who needs to go to the bathroom?
3. bathroom 可带学生去实地讲解（如果条件允许）
4. 纠音bath-room (dragon) → go to the bathroom → I need to → I need to go to the bathroom.
5. T: It’s break time. Who needs to go to the bathroom.
nS: I need to go to the bathroom.
T: Get in a line. Go ahead. (扩充一些对于课内教授内容有利的课外知识)
课文: What shall we do? Let’s beat him up.
重、难点：beat him up
1． Review: Let’s perform together.
2． review: Ss: narrator 1S: cat 1S: mouse1 1S: mouse 3 T: mouse2
perform: The man gets a cat……Let’s beat him up. (老师输入新知)
3． 借助手偶：some Ss beat the cat.（不同的打的方式） T: Let’s beat him up.
4． 纠音操练：up → him up → beat him up → Let’s beat him up.
5． 常规游戏操练复习
竞争机制：1. 男女生对抗或者组与组之间对抗 T: It’s break time. Who needs to go
to the bathroom? 胜利方：I need to go to the bathroom.
2. 师生对抗：打猫 Let’s beat him up.

UNIT 11
口语：I’m thirsty. Here some water, please. Thank you. Sure!
重、难点：thirsty. Here some water. Sure!
老师在平时授课时应该有意识进行Thank you. Sure!的提前输入和操练
1. review: apples cookies…..（借助卡片或实物复习已经学过的食物单词）
T: Who is hungry? Ss: I’m hungry. T: Here some ____, please.(全班→ 个人)
2．T: I’m thirsty. I need some water. Oh, here some water. （通过情表释义）
3. hungry-thirsty(fast reaction) I say you do, I do you say
4. Ss: I’m hungry./ I’m thirsty. T: Here some ____, please. Ss: eat or drink.
6. here: 纠音（点名） Ss: Here! Some: “m” song
7. water (常规游戏突破该单词) 可以扩充milk, juice, cola等学生喜爱的饮料
8. T: I’m hungry. / thirsty. Ss: Here some ___. 注意如果是可数名词的话老师要通过手势提醒学生加/s/
9. thank you. Sure.(纠音)
10. 老师在输入时要有意识输入：You’re welcome. Not at all. 等回答
课文: But the cat is too big.
重、难点：but the big
1. review: Let’s perform together.
2. role play: T-mouse 3 (input: but the cat is too big.)
3. 准备道具：small / big apple small/ big mouse small/ big cat……学生理解
4. T: I want to wear this coat. But it is too small. ……(举例)
5. 纠音big → too big → is too big → but the cat → but the cat is too big.
竞争机制：喝饮料， 胜利方：I’m thirsty. T: Here some _____, please.
Ss: Thank you. T: Sure.

UNIT 12
口语: What shall I do? Don’t cry! Try again. OK!
重、难点：cry try 区别What shall I do? & What shall we do?
情境设计：a boy is riding a bike. Suddenly he is falling down from the bike. He is crying. “What shall I do?” T: Don’t cry! Try again. Boy: Ok!
Ss: guess meaning.
1. What shall I do? What shall we do? (一个人，多人区别)
2. cry-laugh (fast reaction)
3. 借助加分机制输入操练Don’t cry! Try again.
竞争机制：失败者加哭脸：What shall I do? 胜利者加笑脸: Don’t cry! Try again.
课文：Then what shall we do? I don’t know.
重、难点：then I don’t know.
1. review: Let’s perform together.
2. role play: T-mouse 4 输入 Do you know? (不停问学生) S: Yes/No T: 补充完整Yes, I know. / No, I don’t know.
3. 纠音know → I know. / I don’t know. (I say you do, I do you say.)
在平时上课时老师可以作为课堂用语在班上提问时常用

UNIT 13
口语: Look at the balloons. How nice! How many are there? One, two, three, four, five! Yes, five.
重、难点：cry try 区别What shall I do? & What shall we do?
情境设计：a boy is riding a bike. Suddenly he is falling down from the bike. He is crying. “What shall I do?” T: Don’t cry! Try again. Boy: Ok!
Ss: guess meaning.
1. What shall I do? What shall we do? (一个人，多人区别)
2. cry-laugh (fast reaction)
3. 借助加分机制输入操练Don’t cry! Try again.
竞争机制：失败者加哭脸：What shall I do? 胜利者加笑脸: Don’t cry! Try again.
课文：I know! Let’s put a bell on the cat! Good idea!
重、难点：Let’s put a bell on the cat! Idea
1. review: Let’s perform together.
2. role play: T-m