大学英语教学改革现状与教师专业发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大学英语教学改革现状与教师专业发展,云南师范大学外国语学院,冯智文 博士,2013年4月24日于昆明,云南省大学外语界全体教师,热忱欢迎,湖北省大学外语界同仁,光临彩云之南！,彩云之南,彩云之南 我心的方向,孔雀飞去 回忆悠长,玉龙雪山 闪耀着银光,秀色丽江 人在路上,彩云之南 归去的地方,往事芬芳 随风飘扬,蝴蝶泉边 歌声在流淌,泸沽湖畔 心仍荡漾,交 流 提 纲,一、实践现代教学理念,二、新型课程体系构建,三、新型教学模式构建,四、网络学习平台建设,五、大学外语争论的焦点问题,六、大外教师专业发展,云南省高等教育背景介绍,云南省少数民族,云南省居住着,25,个少数民族。据,2010,年的人口普查显示，这,25,个少数民族的总人口约为,1400,万，占全省总人口的,33.4%,。大部分少数民族分布在边境地区或省内的山区，其中大部分地区是经济和教育落后的高寒地区。跨境民族有,16,个，即，彝族、哈尼族、傣族、壮族、苗族、瑶族、景颇族、布依族、傈僳族、拉祜族、阿昌族、独龙族、怒族、佤族、布朗族、德昂族。,“桥头堡”建设,：,国务院于2011年5月6日下发了国务院关于支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡的意见（国发201111号）。,云南高等教育面临的发展机遇、尤其是小语种人才培养。,云南省高等学校,22所本科院校、7所独立院校、1所民办本科26所高职高专（4所高等师范专科）、12所民办高职院校,在校生：72.5万人,二、新型课程体系构建,1.2+2 课程体系,存在的问题：课程理论缺失；泰勒课程模式,2.多元生态化课程体系,多元生态化的大学英语课程体系就是根据生态学原理把课程设置看作一个动态、开放的生态整体，讲究“兼容、动态、良性”（陈坚琳，2010）。各种课程要素相互依存、相互作用，随着环境的变化而变化，形成灵活协调、动态平衡的大学英语课程体系（韩戈玲、董娟，2011）。,三、新型教学模式构建,1.基于计算机+课堂+网络的教学模式,2.构建多模态、多媒体、多环境的大学英语教学模式,模态是人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。多模态指用三种或三种以上感官互动。模态越多，人类所获得的信息和体验就越充盈。,越充盈的体验、越丰富的模态转化，对学生越为有利。（,顾曰国，2007）,多媒体：使用三种或三种以上逻辑媒介的，就是多媒体内容。,多环境：环境向学生同时提供机遇和框定。学习可以无处不在，发生于多种混合环境中。各环境因素都提供框定和机遇，从而影响学习效果。（蒋学清，丁研，2012）,3.多元互动大学英语教学模式建构,教学模式包括5 个基本构成要素:(1)理论基础;(2)目标倾向;(3)实现条件;(4)操作程序;(5)效果评价。,多元互动指师生(作为教与学活动的双主体)在课堂、学生课外活动场所、网络虚拟空间3维环境中 所进行的生师、生生、生机间的英语互动活动。(司显柱,2011),四、网络学习平台建设,1.自主开发网络学习平台（云南大学）,网络资源建设,2.蓝鸽语言学科平台（昆明理工大、云南师大）,3.雅信达英语平台（部分高校）,*依托大学联盟联合开发网络学习平台,需要研究学生网络学习的管理模式,需要研究教师对网络学习的监控指导模式,五、大学外语争论的几个焦点问题,1.语言的本质是什么？,2.大学外语的学科属性,我国外语教学的学科不是应用语言学、二语习得、外语教学法或外语教育语言学,而应该是外语教育学（辛广勤，2006）。,3.大学外语的工具性与人文性,4.大学外语教学是内容驱动还是语言驱动,5.通识课程与ESP课程,6.听说与读写的重要性,7.大学外语教学理论构建,8.大学外语教学的发展趋势/方向,大学英语教学的发展方向,大学英语教师将在拯救自我中获得新生,学术英语(EAP)而非专业英语(ESP)是中国大学英语教学的发展方向。如何开展学术英语教学?最佳途径就是分科英语(discipline-based English)。,“怎么叫学好分科英语?,学化学的，拿起普通化学的书就看，学文学的，能拿起一本普通文学史就看;学国际法的，能拿起一本国际法引论就看。看的书是英文原版，看了觉得有收获，一本书看上一个小时，就能说出全书特色。这是学好分科英语的一个标志。”外语学习与学科知识结合就是分科英语。它的理论基础是在20 世纪和本世纪之交国际上流行的CBI(content-based instruction)教学法（蔡基刚，2011）。,必须回答的两个问题：我们教什么？开什么课程？,大学英语分为：GE和ESP,ESP可以进一步分为：EAP和EOP。学术英语即用于学术交流的英语；职业英语即具体职业所使用的英语，如旅游英语、计算机英语。学术英语（EAP）还可以细分为通用学术英语（English for General Academic Purposes）和专业学术英语（English for Specific Academic Purposes）(孙有中、李莉文，2011）,六、大学外语教师的专业发展（1）,师资队伍建设任重道远,全国 教授占3.3%，副教授占22.6%，讲师及以下74.1%（王守仁，2011）,国家级精品课程,2003年（3），2004年（3），2005年（3），2006年（3），2007年（8），2008年（7），2009年（7），2011年（6），共计：40门课程,国家级教学团队,2008（3），2009（2），2010（2），一共7个,国家级教学名师,2003（郑树堂，王守仁，秦秀白），2006（何莲珍），2007（0），2008（0），2009（0），2011（李宵翔）,云南师范大学 2011，刘坚（体育）,六、大学外语教师的专业发展（2）,面对的困惑与迷茫,1.共同拯救自己,基础英语时代终结？ESP时代已经来临？,2.职称评审机制,（博士、留学经历、国家社科）,3.科研课题申报,2013年国家社科项目（语言学）,4.论文（外语类、CSSCI）、A类和B类专著,5.教学与科研(鱼和熊掌？）,六、大学外语教师的专业发展（3）,1986年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组发表明天的教师研究报告，提出,教师的专业教育至少应包括五个方面：,1、把教学和学校教育作为一个完整的学科究；,2、学科教育学的知识，即把“个人知识”转化,为“人际知识”的教学能力；,3、课堂教学中应有的知识和技能；,4、教学专业独有的素质、价值观和道德责任感；,5、对教学实践的指导。,六、大学外语教师的专业发展（4）,1、了解国内外高等教育改革趋势；,2、了解外语教学改革发展趋势；,3、掌握外语学科知识（专业知识和技能）；,4、掌握外语教学理论和二语习得理论；,5、掌握教育学和心理学学科理论；,6、具备良好的外语课堂教学能力；,7、具有现代信息技术的应用能力；,8、具备学术研究能力；,（冯智文，2011，2012）,国家教育部重要文件：,1.国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020),国家中长期教育改革和发展规划纲要.doc,2.国家中长期人才发展规划纲要(20102020),国家中长期人才发展规划纲要.doc,3.教育部关于全面提高高等教育质量的若干建议,教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见.doc,4.高等学校创新能力提升计划（简称2011计划,2011计划.doc,高等学校创新能力提升计划.doc,5.高等教育专题规划,十二五高等教育专题规划.doc,6.胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上 的讲话,结 语,我衷心祝愿各位院长/主任、各位同仁：,在云南的日子过得开心愉快！,在耕耘大学外语的岁月里：,每个季节都收获成功和喜悦！,每个满月都拥有淡定的心情！,每个日子都充满真实的快乐！,谢 谢！,邮箱：,fengzhiwen1228,电话：[phone],全力谋求政府支持,云南省大学外语的两个机构：,1.云南省大学外语教学与考试指导委员会,2.云南省大学外语教学研究会,大学英语教学改革必须是自上而下的改革,云南省大学外语教学改革文件：,1.云南省本科教学大学英语课程教学工作评估指标（云教高200939号）,2.云南省教育厅关于全面推进云南省本科院校大学,英语课程教学改革的意见（云教高201014号）,3.加快云南省高等学校小语种人才培养工作的,实施意见（云教高20123号）,春秋十载改革成效,1.国家级教学改革示范点1所（云南大学）,2.国家社科项目（昆明理工大学 吴涛）,3.创新大学英语3部教材（冯智文主编）,入选“十二五”国家级规划教材,4.曾获得5项省级教学成果奖,5.六所院校成为云南省大学英语教学改革示范点,6.省级“十二五”规划教材7部,7.“外研社杯”英语演讲大赛一等奖（全国第11名，云南,师范大学 吕锦洋）,8.学生综合应用能力、听说能力、四六级成绩普遍提高,9.教师的教学能力和科研能力得到提升,