2025-2026学年双鸭山市重点中学高二生物第一学期期末质量跟踪监视试题含解析.doc

2025-2026学年双鸭山市重点中学高二生物第一学期期末质量跟踪监视试题
注意事项
1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。每小题只有一个选项符合题目要求）
1．科学家最近在墨西哥湾深海发现了一种新的鮫鏮鱼，雌鱼头顶自带“钓鱼竿”——若干个肉状突起，可发出光源，吸引猎物。雄鱼则吸附在雌鱼体表提供繁殖所需的精子，同时通过雌鱼血液获取营养物质。下列叙述正确的是（）
A.头顶发光“钓鱼竿”的形成是海底黑暗环境长期诱导的结果
B.雌雄鱼的生活繁殖方式是它们在长期共同进化中相互适应形成的
C.鮟鱇鱼种群在深海环境条件稳定时，基因频率也可能会改变
D.鮟鏮鱼进化的原材料由基因突变和基因重组提供
2．某植物花的色素由非同源染色体上的A和B基因编码的酶催化合成（其对应的等位基因a和b编码无功能蛋白），如下图所示。亲本基因型为AaBb的植株自花授粉产生子一代，下列相关叙述正确的是（ ）

A.子一代的表现型及比例为红色：黄色=9：7
B.子一代的白色个体基因型为Aabb和aaBb
C.子一代的表现型及比例为红色：白色：黄色=9：4：3
D.子一代红色个体中能稳定遗传的基因型占比为1/3
3．下列有关“神经—体液—免疫调节”的相关叙述中，错误的是（）
A.人潜水憋气露出水面后呼吸运动会加深加快，原因是二氧化碳浓度过高刺激呼吸中枢
B.胰岛A细胞和B细胞表面有神经递质的受体
C.当人从温暖室内到寒冷室外后，通过调节使身体产热量增加
D.通过反射，神经系统能感受病原体的侵入并启动免疫反应
4．细胞外液渗透压升高时，机体通过抗利尿激素（ADH）调节肾小管细胞对水分的重吸收。ADH发挥作用的机理如下图所示。下列相关叙述错误的是（ ）

A.图中A侧为肾小管腔液，B侧为组织液
B.ADH经肾小管细胞接受并起作用后就被灭活
C.囊泡②经内质网形成后可与细胞膜融合
D.ADH通过改变膜上①数量改变肾小管对水的通透性
5．中心法则揭示了生物遗传信息的传递与表达的过程，下列相关说法错误的是（）

A.自然条件下，图中各个过程都需要在细胞内进行
B.正常情况下，人体细胞内不会发生③④过程
C.人体的每个细胞内，都会发生①②⑤过程
D.HIV侵入人体细胞后，可发生③①②⑤过程
6．下图甲所示为三个神经元及其联系，图乙为突触结构，在a、d两点连接一个灵敏电流表，ab＝bd，下列说法正确的是（）

A.刺激图甲中②处，除②以外可以测到电位变化的有①③④⑤⑥
B.在突触处完成“化学信号→电信号→化学信号”的转变
C.刺激图乙中b、c点，灵敏电流表指针各偏转1、2次
D.若抑制该图中细胞的呼吸作用，不影响神经兴奋的传导
二、综合题：本大题共4小题
7．（9分）精神刺激因素的作用下，会使人产生不同程度的压力；长期持续的压力会导致机体内环境稳态紊乱。图1表示人体产生情绪压力时肾上腺皮质、肾上腺髓质受下丘脑调节的模式图；图2表示5-羟色胺（一种神经递质）在突触间传递信号的过程。据图分析回答：

（1）当情绪压力刺激下丘脑时，支配肾上腺的神经兴奋，兴奋以________的形式传至神经纤维末梢并作用于肾上腺髓质，促进肾上腺髓质释放________，产生短期压力效应。在产生短期压力效应的过程中，肾上腺髓质属于反射弧中的________，此过程的调节方式为________调节
（2）情绪压力下，机体还可以通过图1中的下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴（HPA轴）进行调节。此过程中激素a是________。健康人体内糖皮质激素浓度不会持续过高，其体内的________调节机制保证了激素分泌的稳态。若下丘脑或垂体细胞上的________数量或功能下降，将造成上述作用减弱，HPA轴功能亢进，糖皮质激素持续升高而引发长期、持久心境低落等长期压力效应。
（3）人的情绪是由激发情绪的刺激传到大脑的情绪中枢后而产生。5-羟色胺是使人产生愉悦情绪的神经递质，据图2可知当神经冲动到达突触前神经元轴突末梢时，膜上_____通道打开，使该离子内流，从而引起突触囊泡上的___________与突触前膜上的膜蛋白分子簇结合，随后小泡膜与突触前膜融合，5-羟色胺通过________的方式释放后再与________________结合，实现了神经元之间的信息传递。它是一种________（填兴奋性或抑制性）神经递质。请据此推测，某些病人长期服用糖皮质激素药物后出现抑郁的可能原因__________________________。
8．（10分）人体通过神经调节、体液调节和免疫调节对各种应激刺激（如寒冷刺激、病菌入侵等）作出反应。
（1）某人全身突然被冰水浇湿，躯干、四肢骨骼肌会产生战栗，此反应的神经中枢位于_____。在该过程中皮肤感受器受到刺激产生兴奋，兴奋以_____的形式沿着传入神经传导，并在_____完成信号转换后传递给下一个神经元。
（2）受寒冷刺激后，人体通过下图所示途径使肾上腺皮质激素分泌增多，以保证重要器官的血液供应。其中激素A、B分别是_____、_____；过程①的调节机制称为_____。

（3）儿童按计划免疫接种卡介苗以预防结核病，机体会产生抗体、记忆T细胞和记忆B细胞等。此后当外界结核杆菌侵入机体时，机体将启动特异性免疫，一方面由_____产生特异性抗体进行体液免疫；另一方面进行细胞免疫。从细胞的生命历程来说，被感染的宿主细胞的清除过程称为细胞_____。
（4）饭后血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，使胰岛B细胞分泌活动增强，促进组织细胞_____，从而使血糖浓度下降，此过程属于_____调节。
9．（10分）某木本植物种子成熟后不能萌发，经过适宜的预处理可以萌发。现用甲、乙、丙、丁四种预处理方法处理种子，再将处理后的种子分成两组：一组在温度和水分等适宜的条件下进行萌发实验并测定萌发率，结果见表；另一组用于测定A、B两种激素的含量，结果见图。请回答：

预处理方法

室温、保湿（甲）

4℃、保湿（乙）

4℃、水浸种（丙）

4℃、干燥（丁）

种子萌发实验条件

温度和水分等适宜条件

种子萌发率（%）

0

100

98

0

（1）由表可知，有利于该种子萌发的预处理条件是______和_______。
（2）由表和图可知，两种激素中抑制种子萌发的是_______。
（3）已知激素A存在于上述木本植物种子的种皮中，为了验证激素A对种子萌发的作用，可用白菜种子为材料，以白菜种子发芽率为指标进行实验，请补充完成下列实验步骤，并预测结果、得出结论。
实验步骤：
① 剥离该木本植物种子的种皮，提取激素A，并制备成激素A水溶液。
__________________________________________
预测结果：_____
得出结论：_____
10．（10分）布氏田鼠是内蒙古草原的主要害鼠，喜栖于植被低矮稀疏的环境，其天敌有草原雕、草原狐等。
（1）研究人员在1984~2004年间每年的植物生长期（4~10月），对锡林郭勒草原某地布氏田鼠的种群数量进行调查，结果如图1。

①调查布氏田鼠种群密度的常用方法是_____。田鼠种群的数量特征中_____直接决定其种群密度。
②据图可知布氏田鼠种群密度有明显的季节波动现象，试推测4~8月田鼠种群密度大幅增加的原因是_____。生产实践中可根据4月的种群密度及其_____预测本年度鼠害情况，及早防治。
（2）通常情况下，动物对道路、车辆趋向于回避。研究人员研究道路和放牧等干扰对布氏田鼠种群动态的影响。在放牧草场和禁牧草场内，分别选择宽6m的砂石路，在与道路平行的方向上，由近及远各设置4组样地，调查田鼠种群密度。结果如图2所示。

①试解释放牧导致布氏田鼠种群密度增加的原因_____。
②据图2分析布氏田鼠种群密度与距道路远近的关系是_____，请尝试对此现象做出解释_____。
11．（15分）种群研究的中心问题是种群的数量特征及其变化规律。研究人员调查了一个牧场内某种田鼠的种群密度和年龄结构，以体重作为划分田鼠年龄的标准，体重≤40g的为幼龄鼠，体重≥90g的为老龄鼠，其余为中龄鼠，结果如表1所示。
表1 不同体重田鼠的数量统计表
体重（g）
<10
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
>110
数量（只）
32
57
102
72
61
71
79
68
102
112
85
95
31
（1）调查田鼠种群密度的常用方法是_______________，一般来说，被捕获过一次的田鼠被再次捕获的几率会降低，种群密度的估算值会偏_______________。
（2）由表1可知，该调查区域中田鼠种群的年龄结构属于_______________，年龄结构可以通过影响种群的_______________来影响种群密度。
（3）为有效控制田鼠种群数量，常采取减少其食物来源、毁灭巢穴和养殖天敌等措施，目的是_______________。有学者认为，通过捕杀体重>90g的田鼠也可有效控制该区域内田鼠的种群数量，你觉得这个建议是否合理？_______________，理由是_______________。
（4）该牧场内有一条“植物→田鼠→鼬”的食物链，研究人员对该食物链的能量流动进行定量分析，结果如表2所示（单位J/（hm2·a））。
表2
植物
田鼠
鼬
固定的太阳能
摄入量
同化量
呼吸量
摄入量
同化量
呼吸量
2.45×1011
1.05×109
7.35×108
7.15×108
2.44×107
2.25×107
2.18×107
①第一营养级到第二营养级的能量传递效率是_______________。
②田鼠用于生长、发育和繁殖的能量为_______________J（hm2·a）。
③表2数据表明能量流动具有_______________的特点。
参考答案

一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。每小题只有一个选项符合题目要求）
1、C
【解析】现代生物进化理论：种群是进化的基本单位，突变和基因重组为进化提供原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种的形成。
【详解】A、头顶发光的“钓鱼竿”是突变的结果，突变是不定向的，A错误；
B、雌雄鱼是相同物种，共同进行是不同物种之间，生物和环境之间，B错误；
C、在生活条件稳定的时候，可能会产生基因突变，导致基因频率发生改变，C正确；
D、基因突变、染色体变异、基因重组都会为进化提供原材料，D错误。
故选C。
2、C
【解析】由图可知，白色物质无A基因，即基因组成为aa_，黄色物质为A_bb，红色物质为A_B_，又色素由非同源染色体上的A和B基因编码的酶催化合成，则A/a、B/b这两对等位基因的遗传遵循基因的自由组合定律。亲本基因型为AaBb的植株自花授粉产生子一代，子代红色（A_B_）：黄色（A_bb）：白色（aa_）=9：3：4。
【详解】AC、由分析可知，子一代的表现型及比例为红色：白色：黄色=9：4：3，A错误；C正确；
B、子一代的白色个体基因型为aaBb、aaBb和aabb，B错误；
D、子一代红色个体（A_B_）中能稳定遗传的基因型（AABB）占比为1/9，D错误。
故选C。
3、D
【解析】1、体液调节是指某些化学物质，如激素、CO2、H+等，通过体液的运输而对人体生理活动所进行的调节称为体液调节。体液调节中激素调节起主要作用。
2、血糖调节既有神经调节又有体液调节。
【详解】A、人在尽力憋气后呼吸运动会加深加快，其原因是二氧化碳浓度过高刺激了呼吸中枢，A正确；
B、下丘脑的传出神经可直接支配胰岛A细胞和胰岛B细胞，所以胰岛A细胞和B细胞表面有神经递质的受体，B正确；
C、当人从温暖室内到寒冷室外后，通过神经和体液调节使身体产热量增加，同时通过神经调节使机体的散热量减少，最终使产热量和散热量相等，C正确；
D、神经系统不能通过反射感受病原体的侵入，D错误。
故选D。
4、C
【解析】1、当机体失水过多、饮水不足、食物过咸时，细胞外液渗透压升高，下丘脑渗透压感受器受到的刺激增强，致使抗利尿激素分泌量增加，肾小管和集合管对水的重吸收作用增强。
2、当机体饮水过多时，细胞外液渗透压降低，下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱，致使抗利尿激素分泌量减少，肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱。
3、分析题图可知：A侧为肾小管腔液，B侧为组织液，①是水通道蛋白，②是囊泡。
【详解】A、抗利尿激素能促进肾小管重吸收水，因此A侧为肾小管腔液，B侧为组织液，A正确；
B、激素（ADH）经靶细胞（肾小管细胞）接受并起作用后就被灭活，B正确；
C、囊泡②是由高尔基体形成的，并且当肾小管细胞接受抗利尿激素后，经一系列过程促进囊泡②与细胞膜融合，C错误；
D、由图可知：当ADH被肾小管细胞接受后，肾小管腔侧膜上①（水通道蛋白）的数量增加，水通过协助扩散进入肾小管上皮细胞，D正确。
故选C。
5、C
【解析】分析题图：①表示DNA分子的复制过程，②表示转录过程，⑤表示翻译过程，③表示逆转录过程，④表示RNA分子复制过程。
【详解】A、①表示DNA分子的复制过程，②表示转录过程，⑤表示翻译过程，③表示逆转录过程，④表示RNA分子复制过程，自然条件下，图中各个过程都需要在细胞内进行，A正确；
B、③表示逆转录过程，④表示RNA分子复制过程，正常情况下，两种过程发生在某些病毒的遗传信息传递过程中，不会发生在正常人体细胞内，B正确；
C、①表示DNA分子复制过程，该过程只发生在能分裂增殖的细胞内，高度分化的细胞不发生DNA分子复制，C错误；
D、HIV属于逆转录病毒，HIV侵入人体细胞后，可发生③①②⑤过程，D正确。
故选C。
6、A
【解析】分析题图：图甲为三个神经元及其联系，图中共有3个突触，且均为轴突-树突型，由于神经递质只能从突触前膜释放作用于突触后膜，因此兴奋在神经元之间只能单向传递。
图乙表示突触结构，刺激b点，a、b、c、d点均兴奋；刺激c点，只有d点兴奋。
【详解】A、兴奋在同一个神经元上可双向传导，但在神经元之间只能单向传递，因此刺激图中②处，可以测到电位变化的有①③④⑤⑥，A正确；
B、在突触上完成“电信号→化学信号→电信号”的转变，B错误；
C、根据题意和图示分析可知：在b点给一个强刺激，虽然ab=bd，但ab间是以电信号传导，而bd间是以化学信号传递，因此a点先兴奋，则Na+内流，造成膜两侧的电位表现为内正外负，而电流表的左侧是正极，所以指针向左偏转，b点后兴奋，电流表的指针又向右偏转，因此，电位计的指针会发生两次方向相反的偏转；在c点给一个强刺激，由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡中，只能由突触前膜释放作用于突触后膜，使下一个神经元产生兴奋或抑制，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的，因此，兴奋不能传递到a处，因此，电位计的指针只能发生一次偏转，C错误；
D、兴奋的传导过程需要消耗能量，而能量主要来自线粒体的有氧呼吸，因此抑制该图中细胞的呼吸作用，会影响神经兴奋的传导，D错误。
故选A。

二、综合题：本大题共4小题
7、 (1).电信号 (2).肾上腺素 (3).效应器 (4).神经—体液调节 (5).促肾上腺皮质激素释放激素 (6).负反馈 (7).糖皮质激素受体 (8).钙离子 (9).囊泡蛋白簇 (10).胞吐 (11).5-羟色胺受体 (12).兴奋性 (13).糖皮质激素与相应受体结合引起，5-羟色胺释放减少
【解析】分析图1可知，此图为肾上腺皮质激素和肾上腺髓质激素的分泌的调节过程，其中激素a为促肾上腺皮质激素释放激素，激素b为促肾上腺皮质激素。图2为Ca2+进入突触小体，促进其释放5-羟色胺，使突触后膜兴奋。
【详解】（1）兴奋在神经纤维上以局部电流或神经冲动或电信号的形式传导，肾上腺髓质可以释放肾上腺素，产生短期压力效应。肾上腺髓质受到神经的控制，属于反射弧中的效应器，在整个调节过程中，存在神经调节和肾上腺素的调节，所以属于神经-体液调节。
（2）机体可以通过图1中的下丘脑-垂体-肾上腺皮质促使肾上腺皮质分泌肾上腺皮质激素，a是由下丘脑分泌的促肾上腺皮质激素释放激素；糖皮质激素可以通过负反馈调节机制抑制下丘脑和垂体的作用，保证激素分泌的稳态；如果下丘脑或垂体细胞上的糖皮质激素受体功能下降，将造成上述作用减弱。
（3）据图2可知当神经冲动到达突触前神经元轴突末梢时，膜上钙离子通道打开，使该离子内流，从而引起突触囊泡上的囊泡蛋白簇与突触前膜上的膜蛋白分子簇结合，随后小泡膜与突触前膜融合，5-羟色胺通过胞吐的方式释放后再与5-羟色胺受体结合，引起突触后膜钠离子内流，所以它是一种兴奋性的神经递质。长期服用糖皮质激素药物后，该激素与相应受体结合可通过反馈抑制下丘脑的活动，从而减少了5-羟色胺释放减少，所以人出现抑郁。
【点睛】本题主要考查神经调节和体液调节的相关知识，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力；能运用所学知识，对生物学问题作出准确的判断。
8、（1） ①.下丘脑、脊髓 ②.神经冲动 ③.突触
（2） ①.促肾上腺皮质激素释放激素 ②.促肾上腺皮质激素 ③.（负）反馈调节
（3） ①浆细胞 ②.凋亡
（4） ①.加速摄取、利用和储存葡萄糖 ②.神经-体液
【解析】由图可知，激素A是促肾上腺皮质激素释放激素，激素B是促肾上腺皮质激素，过程①属于负反馈调节，抑制下丘脑和垂体分泌相关的激素。
【小问1详解】
骨骼肌产生的战栗反射属于非条件反射，其神经中枢位于下丘脑、脊髓；神经调节的基本途径是反射弧，在该过程中皮肤感受器受到刺激产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式沿着传入神经传导，并在突触完成电信号→化学信号→电信号的转换后传递给下一个神经元。
【小问2详解】
由图可知，激素A是促肾上腺皮质激素释放激素，激素B是促肾上腺皮质激素；当肾上腺皮质激素增加到一定程度，会通过过程①抑制下丘脑和垂体的活动，属于负反馈调节。
【小问3详解】
注射疫苗后，当外界结核杆菌侵入机体时，机体一方面由浆细胞产生特异性抗体与抗原结合进行体液免疫；另一方面，记忆T细胞增殖分化成效应T细胞，效应T细胞可以与靶细胞接触导致靶细胞裂解死亡，通过细胞免疫消灭抗原。免疫系统清除被感染的细胞的过程属于细胞凋亡。
【小问4详解】
饭后血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，使胰岛B细胞分泌活动增强，胰岛素可以促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖，从而使血糖浓度下降，该过程经过完整的反射弧，且胰岛素发挥了降血糖的作用，属于神经—体液调节。
【点睛】本题结合图解，考查神经调节、体液调节和免疫调节的相关知识，要求考生识记神经冲动的产生，掌握神经冲动在神经元之间的传递过程；识记甲状腺激素的分级调节和反馈调节过程，能进行迁移应用；识记体液免疫和细胞免疫的具体过程，能结合图中信息准确答题。
9、 (1).低温 (2).水分（或4℃保湿、4℃水浸种） (3).A (4).：②分别用激素A水溶液和蒸馏水处理白菜种子，置于适宜温度下培养，其中蒸馏水处理为对照③一定时间后，统计白菜种子的发芽率 (5).激素A处理的白菜种子发芽率低于对照 (6).激素A对种子萌发有抑制作用
【解析】（1）种子的萌发的环境条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。
（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组。
【详解】（1）由表可知，乙组（4℃、保湿）、丙组（4℃、水浸种）种子萌发率最高，因此有利于该种子萌发的预处理条件是：水分（保湿）和低温。
（2）由表和图可知，含激素A多的甲在室温、保湿条件下种子萌发率是0，因此两种激素中抑制种子萌发的是激素A。
（3）实验步骤：“验证激素A对种子萌发的作用”，唯一不同的变量是否有激素A，因此分别用激素A水溶液和蒸馏水处理白菜种子，置于适宜温度下培养，其中蒸馏水处理为对照。“一定时间后，统计白菜种子的发芽率。”预测结果：激素A处理的白菜种子发芽率低于对照组。由此得出的实验结论是激素A对种子萌发有抑制作用。
【点睛】解答此类题目的关键是理解掌握种子萌发的条件和对照实验的特点。
10、 ①.标志重捕法 ②.出生率和死亡率、迁入率和迁出率 ③.植物进入生长期，田鼠食物供应充足（田鼠进入繁殖期） ④.年龄结构 ⑤.放牧区由于牲畜的啃食，导致植被低矮稀疏，利于布氏田鼠生存 ⑥.距离道路越近，布氏田鼠种群密度越高 ⑦.动物对道路、车辆回避特性导致道路附近田鼠的天敌（草原雕、草原狐）数量较少
【解析】1、种群的特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。其中，种群密度是种群最基本的数量特征；出生率和死亡率对种群数量起着决定性作用；年龄组成可以预测一个种群数量发展的变化趋势。
2、活动能力强、活动范围大的个体调查种群密度时适宜用标志重捕法，而一般植物和个体小、活动能力小的动物以及虫卵等种群密度的调查方式常用的是样方法。
【详解】（1）①布氏田鼠活动能力强，可采用标志重捕法进行布氏田鼠种群密度的调查。种群最基本的数量特征是种群密度，决定种群大小和种群密度的直接因素是出生率和死亡率、迁入率和迁出率。
②4~8月田鼠进入繁殖期，此时植物进入生长期，田鼠食物供应充足，所以田鼠种群密度大幅增加。依据种群的年龄结构来预测种群数量的变化趋势，可及早了解本年度鼠害情况，及早防治。
（2）①草场上放牧时，牧畜啃食植物，导致植被低矮稀疏，由于布氏田鼠喜栖于植被低矮稀疏环境，所以放牧区有利于布氏田鼠的生存。
②图2数据显示，距离道路越近，布氏田鼠种群密度越高。由题干信息“通常情况下，动物对道路、车辆趋向于回避”可知，动物对道路、车辆回避特性导致道路附近田鼠的天敌数量较少，田鼠被捕食概率降低，种群密度增加。
【点睛】本题考查估算种群的密度、种群数量变化，意在考查学生分析曲线图和解决问题的能力，解题的关键是能正确分析题图。
11、（1） ①.标记（志）重捕法 ②.大（高）
（2） ①.稳定型 ②.出生率和死亡率
（3） ①.降低环境容纳量（K值） ②.不合理 ③.捕杀体重>90g的田鼠会导致该区域田鼠种群的年龄结构变为增长型，种群数量易恢复
（4） ①.0.3% ②.2×107 ③.逐级递减
【解析】种群的数量特征包括种群密度、年龄结构（增长型、稳定型和衰退型）、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和迁出率。其中出生率和死亡率、迁入率和迁出率能决定种群密度的大小；年龄结构能预测种群密度的变化；性别比例也能影响种群密度的大小，故种群密度是最基本的数量特征。
小问1详解】
田鼠的活动能力强，活动范围大，因此调查田鼠种群密度的常用方法是标记（志）重捕法。一般来说，被捕获过一次的田鼠被再次捕获的几率会降低，导致重捕个体中带有标记的个体数减少，因此根据“种群数量=第一次捕获并标记的个体数量×第二次捕获的个体数量÷第二次捕获的个体中带有标记的个体数”，可知种群密度的估算值会偏大。
【小问2详解】
体重≤40g的为幼龄鼠，体重≥90g的为老龄鼠，其余为中龄鼠，该区域田鼠种群中幼龄鼠、中龄鼠和老龄鼠的数量分别为324、320、323，该区域田鼠种群的年龄结构是稳定型。年龄结构可以通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。
【小问3详解】
为有效控制田鼠种群数量，常采取减少其食物来源、毁灭巢穴和养殖天敌等措施，目的是降低环境容纳量（K值）。若捕杀体重大于90g的田鼠，会导致该区域田鼠种群的年龄结构变为增长型，使该区域田鼠种群的出生率升高，种群数量增多。
【小问4详解】
①田鼠同化量为7.35×108J/（hm2·a），生产者固定的太阳能为2.45×1011J/（hm2·a），因此第一营养级到第二营养级的能量传递效率是7.35×108÷2.45×1011×100%=0.3%。
②同化量=呼吸量+用于生长发育和繁殖的能量，因此田鼠用于生长、发育和繁殖的能量为7.35×108-7.15×108=2×107J（hm2·a）。
③根据表2可知，随着营养级升高，同化的能量逐渐减少，表明能量流动具有逐级递减的特点。
【点睛】本题主要考查种群的数量特征和能量流动的有关知识，考查学生的理解能力和获取信息的能力。