湘教版高中地理必修1第三章自然地理环境的整体性与差异性.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 自然地理环境的整体性与差异性,杭州高级中学 闫 杰,主要内容,高中地理课程标准对本章的要求；,四套高中地理教材的内容编写比较；,分析湘教版教材的本章内容；,教学实施建议；,高中地理课程标准的内容要求（一）,举例说明某地理自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。,研读：,1.“,举例说明,”：,以一个具体的地理要素为例。,2.“,某自然地理要素,”：,不限定哪一个具体的地理要素。（建议选用“生物”要素）,3.“,在地理环境形成和演变中的作用,”：,从地质历史时期来说明该要素产生的影响。,高中地理课程标准的内容（二）,举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。,研读：,1.“,举例说明,地理环境各要素的相互作用,”：,要求结合一个具体地区的实例。,2.“理解地理环境的整体性”。两个含义：,“唇齿相依”（有福同享，有难同当）,“唇亡齿寒”（牵一发而动全身；城门失火，殃及池鱼）,（注意：不同尺度范围）,高中地理课程标准的内容（三）,运用地图分析地理环境的地域分异规律,研读：,1.“,运用地图分析,”：,强调使用地图（世界陆地自然带分布图）。,2.“,地理环境的地域分异规律,”：,强调“规律”的分析和掌握。,（注意：关于不同的划分方法不宜拓展),四套高中地理教材比较,湖南教育出版社,人民教育出版社,山东教育出版社,中国地图出版社,鲁,教,版,第1节.地理环境的差异性,（自然带图）,第2节.地理环境的整体性,（要素相互关系示意图；厄尔尼诺；青藏高原抬升）,第3节.圈层相互作用案例分析剖析,桂林“山水”,的成因,（包含“岩石对地理环境的影响”）,中,图,版,第1节.影响气候的因素及气候在地理环境中的作用,（影响气候的因子；气候与地球演变；上海热岛效应）,（拓展：水分变化对区域地理环境的影响）,第2节.地理环境的整体性,（要素相互关系示意图；撒哈拉地区）,和地域分异,（“理想大陆”自然带分布图）,（续表）,版本,湘教版,人教版,鲁教版,中图版,页数（页）,22,14,16,13,图像,数量,16,14,26,15,密度,0.7,1,1.6,1.2,活动,数量,15,6,6,9,密度,0.7,0.4,0.4,0.7,阅读,数量,8,2,4,1,密度,0.4,0.1,0.3,0.1,案例,数量,4,4,3,2,密度,0.2,0.3,0.2,0.15,四套高中地理教材本章比较（栏目）,几点感受,湘教版,：,内容编排详细，篇幅长；活动和阅读较多，可选择的余地大。,（地方性分异单列讲述）,人教版,：,内容简洁，正文文字短小；图文结合较佳，案例比较丰富。,（延伸“要素相互作用产生新功能：生产功能和平衡功能”）,鲁教版,：,图像数量多，图文结合较佳，案例分析较为详细。,（以桂林山水为案例具体分析）,中图版,：,内容篇幅小，但正文文字叙述多，探究性不够；案例较少（2个）。,（整合影响气候因子的内容）,湘教版本章教材分析,一.本章内容在教材中的地位,自然,环境,中的,物质,和,能量,交换,宇,宙,中,的,地,球,自然,环境,对人,类活,动的,影响,自然环境,的整体性,和差异性,人文,地理,区域,地理,“桥梁”和“纽带”的地位,总结,基础,自然地理,体现地理学科两大特点的重要平台,两大地理学科特点,要素之间相互作用,地理环境的整体性,地理环境的差异性,综合性,差异性,两种地理思维方式,综合,联系,因地,制宜,二.本章教材的知识结构,自然地理环境,地理要素变化,与环境变迁,自然地理环境,的整体性,自然地理环境,的差异性,生物进化和灭绝,与环境变迁,人类活动对环境,的作用,自然地理环境,整体性的表现,自然地理要素,的相互作用,自然地理环境,的整体性与资源,综合利用,自然地理环境,差异性的表现,地域分异的,基本规律,主要陆地自然带,自然地理环境差,异性与因地制宜,生物的进化、灭绝与环境,地理要素变化与环境变迁,人类活动对环境的作用,生物进化与环境变迁,（阅读,/,思考：演变图）,环境变迁与生物灭绝,（探究：中世纪恐龙灭绝）,人类活动导致环境变化,（以全球气温升高为例）,人类活动可以改善环境,（社会发展、科技进步）,第一节的知识结构,一般生 物为例,人类 为例,自然地理,环境整体性,的表现,自然地理环境的整体性,1.要素变化对当地,的影响（砍伐森林）,2.要素变化对其它,地区影响（河流泥沙）,（土壤冲刷实验）,没有具体案例,1.利用资源会改变要素,2.资源之间的相互影响,（开垦黄土高原为例）,案例：,三峡工程的综合决策,广西平果的综合治理,自然地理,要素的,相互作用,自然地理环境,的整体性与,资源综合利用,成土母质与土壤,气候与土壤,生物与土壤,地形与土壤,以土壤为例,第二节的知识结构,地球表层,差异性,的表现,自然地理环境的整体性,1.农业生产必,须因地制宜,2.探究活动：,观察当地分异,地域分异,基本规律,自然地理环,境的差异性,与因地制宜,纬度分异,干湿度分异,垂直分异,地方性分异,1.探究活动：,“卫星影像图”,2.阅读：亲历,中国地理环,境的差异性,主要陆地,自然带,1.森林自然带,2.草原自然带,3.荒漠自然带,第三节的知识结构,植被为线索,三.小栏目分析,栏目类型,活 动（共15个）,阅读,双语,学习,思考,探究,实践,数 量,7,5,3,8,1,四.图像分析,类型,地图,景观图,示意图,统计表,卫星图片,数量,0,11,6,2,1,学生活动数量较多；拓展阅读资料篇幅较多。,图像偏少；案例不足；缺少地图（卫片代替）。,本章教学实施建议,讲座：北京四中 安迎,（参加人教版高中地理新教材编写的中学地理教师之一）,一.课时和内容分配：,建议6课时,，,分配如下：,第1课时：,“生物进化、灭绝与环境”和“环境变迁与生物灭绝”,第2课时：,“人类活动对环境的作用”和“自然环境整体性表现”,（跨第一、二节）,第3课时：,“自然要素的相互作用”和“自然地理环境的整体性,与资源综合利用”,第4课时：,“地球表层差异性的表现”和“主要陆地自然带”（重组）,第5课时：,“纬度分异规律”、“干湿度分异规律”和“垂直分异规律”,第6课时：,“地方性分异规律”和“差异性与因地制宜”,注：与学科教学指导意见不尽相同（2、1、3）,二.教学方法建议,抓住主干，合理取舍。,如“生物进化、灭绝与环境,”,：借助图表（或时间轴），抓住生物的“进化链”和环境的“演变链”。,原始,环境,原始,生命,有机质合成,释放出氧气,有氧,环境,现在,环境,复杂,生命,高级,生命,适应环境,改造环境,再如：“土壤与其它地理要素之间的关系”,“演变链”,“进化链”,2.深入挖掘教材图像，补充景观图片（或影像资料）；,“替换”,图像,“分割”,图像,“叠加”,图像,卫星图片：推荐使用Google Earth,“案例”,配合,如“西北内陆”、“撒哈拉地区”、”亚马孙雨林地区”等大尺度范围,如“千岛湖地区”、“天目山地区”、“校园绿地”等小尺度范围,结合,“框图”,（参见后面）,“更换”图像,湘教版,中图版,鲁教版,3.让“案例”说话。建议精选典型案例。,“人类活动对环境的影响”,参考案例：,杭州西溪湿地的萎缩与保护性开发,50,年代的毁芦造田,50-60,年代西溪有,60,余平方公里,80,年代，古荡镇建设住宅小区，,1992,年后，周围建起了大批商品房,目前西溪湿地面积,10.08,平方公里,建国后平均每年减少,10,平方公里,（相当于每年减少一个西溪）,再如：上海浦东机场与候鸟迁移栖息。,鸟类被飞机场驱赶到九段沙湿地上,浦东机场,崇明岛东滩湿地保护区,“,环境变迁与生物灭绝”参考案例：,第四纪的银杏的灭顶之灾,濒临灭绝的华南虎,“陆地环境的整体性”参考案例：,“生物圈,2,号”实验失败的启示,“怒江建坝”惹争议,“陆地环境的差异性”参考案例：,杭嘉湖地区与塔里木地区的景观对比,西双版纳地区与大兴安岭地区的景观对比,4.设计“知识框图”，使教材内容结构化。,成土母质,粒度,成分,气 候,温度,降水,生,物,光合作用,呼吸作用,土壤,地,形,坡 度,坡 向,鲁教版教材地理要素相互关系示意图,5.加强与教材相关内容的联系。,“自然带分布图”,“全球气候分布图”,“纬度分异规律”,“干湿分异规律”,“垂直分异规律”,太阳辐射,大气环流,大气分层,“地方分异规律”,地表形态,6.加强对学生的课堂活动的引导。,我国首次拍卖野生动物狩猎权,人民网报道：我国首次“国际狩猎野生动物额度”拍卖会将于2006年8月13日在成都举槌。列入拍卖的动物包括3种国家一级保护动物和11种国家二级保护动物，狩猎额度涉及盘羊、牛羚、白唇鹿、岩羊、矮岩羊、马鹿、北山羊、鹅喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等14种野生动物共289只，地域范围限于四川、新疆、青海、甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、湖南等8个省和自治区。,正方：严格论证不会导致种群破坏。在指定时间、指定地点猎杀指定的野生动物，并遵循“打公不打母、打老不打小”等原则，不会对野生动物种群造成破坏。反而有利于生态平衡，控制野生动物的种群数量。,反方：我国野生动物的种群数量没有达到不杀不行的“饱和”程度。弱肉强食和优胜劣汰原则，能维持野生动物间的种类平衡，“有限度狩猎”在市场利益的驱动下很容易变成“无限度滥杀”，人类猎杀反而会破坏生态平衡。,分组辩论：你同意哪个观点,？,认为应该捕杀的一方，请说出：,“野生动物减少”会对当地陆地环境带来什么影响？,认为不应该捕杀的一方，请说出：,“野生动物过多”会对当地陆地环境带来什么影响？,恰当设问，引导活动的宏观方向：深刻理解地理要素之间的相互作用,三、小栏目处理建议,学生活动的恰当处理，课内课外结合,活动内容,处理建议,第,一,节,活动1：填表,引导学生课内完成,活动2：探究恐龙灭绝,课内不拓展；课外活动（形式多样）,活动3：调查工厂影响,让学生谈见闻，讨论；（课外调查）,第,二,节,活动1：要素相互作用,以具体地区为例，讨论分析,活动2：实验和填框图,播放实验室录像；框图课内完成,活动3：思考,分散、穿插到相关内容中完成,活动4：探究（4个）,2、4题教师指导完成；1、3选做,活动5：调查家乡生态,组织讨论，绘制框图。（课外调查）,活动内容,处理建议,第,三,节,活动1：卫片图,“主要自然带”学习后，配合填框图完成,活动2：思考,让学生谈不同旅游点景色或播放影像,活动3：思考,填表课内完成；另2个选作一个或不做。,活动4：珠峰图,教师指导完成；,“雪线”知识参见第97页,活动5：描述照片,按要素逐一设问，建议小组分工进行,活动6：描述照片,学生自看图；建议配合影像视频,活动7：观察家乡,学生自行选择，课外进行（教师指导）,阅读材料的合理使用和补充,1.重点是梳理生物进化链，抓住生物进化与地球演变的相互作用。（见前述）,2.根据阅读，配合完成活动1中的表格。,注：,1.不宜补充和拓展；,2淡化“纪”和“年”概念。,此阅读材料有利于帮助学生加深生物对土壤形成的理解。,建议引导学生阅读。再完成第76页的活动第2题：,“比较说明冲积土、荒漠土和红壤的发育程度”。,此阅读材料是一个典型案例，建议引导学生进行阅读和分析。,建议作为一个案例分析。适当补充图文资料。,推荐书籍：,三峡工程论证,潘家铮编著，书中汇编50篇文章（25篇总论，25篇专论）。可以网上查阅本书电子版的全部内容。,潘家铮，浙江绍兴人，毕业于浙江大学。中国长江三峡工程开发总公司技术委员会主任。中国科学院和中国工程院院士。,关于几个问题的讨论,新教材的课文知识“分散”怎么办？,课堂学生活动占时间、节奏慢，完不成课时内容怎么办？,课文讲得太浅，不适应高考怎么办？,缺少活动条件和设备进行怎么办？,课程标准是“宪法”，是教、学、考的唯一依据；备课必须根据课标要求。,教材仅仅是教学“材料”，可以适当改造、补充和再编；不必当圣经。,决心从“演员”角色转到“导演”角色,切实转变教学理念是前提和基础。,打开心窗，眺望一片海，我们一起寻找梦中的未来；跋涉过最崎岖的山脉，我们终将到达那梦想中的未来,欢迎指正,谢谢,Add:杭州凤起路238号（310003）,Tele：85155951859,E-mail：hzyanjie2008,