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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时恰好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看管。谢过老人，两人分别。几天后是北大开学仪式，这位年轻学子诧异地发觉，主席台上就坐北大副校长季羡林，正是那一天替自己看行李老人。,幽径,悲剧,这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富情感世界。,1/39,散文,幽径悲剧,21,2/39,3.,联络生活，了解善待环境就是善待自己道,理，人人都应维护真、善、美决心。,了解课文主要内容，了解文章表示思想感,情。,学习本文描写和议论、抒情相结合表示方,式。,（重点）,（难点）,3/39,季羡林（,1911,），北京大学教授、,作家、学者。著名东方学家,，中国东方学奠基人。从事东方学和印度学研究逾半个多世纪，在印度古代语言、中印佛教史、中印文化交流史等学术领域都有很深造诣，他研究领域之广、取得成就之大、中外影响之深远是极其突出，在国内外享受盛誉。,4/39,文章写于,1992,年，这一棵藤萝毁于写作时,“,今年春天,”,，,“,十年浩劫,”,已结束十多年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。不过，因为国民素质还需深入提升，因而出现了愚昧灭美现象。作者迫切地感到必须努力实施科教兴国，快速提升国民思想文化和审美素质，于是，怀着重大使命感写下此文。,5/39,内容上：作者把自己对生活感悟或至深生活经验，经过状物、记人、写景等方式表示出来。所,谓自我感悟，也就是对事物特殊意义和美质发觉、认识。,形式上：（,1,）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论相结合；（,2,）从细处落笔，小中见大；（,3,）从侧面暗示，激发读者想象力；（,4,）行文自由，结构灵活。,综合以上两方面：,“,形散神不散,”,。阅读散文时，要透过,“,形,”,抓住,“,神,”,，体会作者所要表示思想情感，要抓住文章结构和线索（文脉），要注意观赏优美语言。,散文特点,6/39,北大开学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时恰好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看管。谢过老人，两人分别。,几天后是北大开学仪式，这位年轻学子诧异地发觉，主席台上就座北大副校长季羡林正是那天替自己看行李老人。,从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩人格魅力。,令人钦佩人格魅力,7/39,魔法记忆之,因义辨音法,：,与“流氓”相关读作,mng,，与“民”相关读作,mng,。,一,读一读字音,蜿,蜒,潋,滟,疾,趋,浩,劫,虬,干 万,斛,摇,曳,愚,氓,wn,yn,q,ji,qi,h,y,流,氓,mng,mng,8/39,二,写一写字形,qqng,（）,pn f,（）,sng rn,（）,m,（）食,围,jio,（）垂,xin,（）,凄清,攀附,觅,剿,涎,悚然,9/39,三,记一记词义,1.,潋滟：,水波荡漾样子。,2.,猬集：,如刺猬硬刺那样丛聚，比喻众多。,3.,万斛：,极言容量之多。,4.,毛骨悚然：,身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧,样子。,10/39,毛骨悚然、胆战心惊辨析：,二者都形容害怕、恐惧。但,“,毛骨悚然,”,语意重。如：惨烈车祸发生了，那令人毛骨悚然场面，足以让每个交通参加者警觉。胆战心惊可表示内心害怕和恐惧。如：,年年初美国大部分地域严寒致使建筑物挂上了巨大冰凌，路人行走时都胆战心惊。,5.,闲情逸致：,指悠闲心情和安逸兴致。例句：有闲情逸致人，自然,不喜欢这种担心旋律。,6.,月白风清：,形容月夜明朗幽静。例句：西湖月夜，泛舟湖上，月白风,清，令人心旷神怡。,11/39,请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。,幽径悲剧,课文朗诵,。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好语句）用,波浪线,。,4.,有疑问地方，用,问号,标注。,12/39,1.,用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。,【,答案,】,这条幽径上一株古藤萝被毁灭悲剧。,13/39,2.,再读课文，理清文章思绪。,【,答案,】,第一部分（,16,）：写幽径之美。,第二部分（,710,）：写藤萝之美。,第三部分（,1116,）：写藤萝之悲。,14/39,课文第,3,自然段是按什么次序来写山之美？,【,答案,】,写山上之美，按时间次序，从,“,春天,”,写到,“,夏天,”,再写到,“,秋天,”,，突出,“,总有翠色在目,”,。,15/39,2.,作者为何不直接描写古藤萝美，而要先描写,幽径之美？,【,答案,】,突出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中不寻,常地位，幽径够美了，但却不是给我印象最深。,能够想见藤萝美比幽径美更给人以吸引力，,引发读者对藤萝强烈兴趣。（为了更加好突出,古藤萝美）（烘云托月）,16/39,3.,在第,7,自然段中，“在全部这些神奇东西中，,给我印象最深、让我最留恋难忘是一株古藤萝”，,这句段在文中作用是什么？,【,答案,】,这句话在文中起过渡作用，由幽径各,种神奇景象过渡到对古藤萝描写，这一句一下,子显出了藤萝在幽径中不一样寻常地位，激起读者,对下文兴趣。,17/39,4.,作者采取什么方法来描写这棵藤萝？有什么,好处？,【,答案,】,现有侧面衬托，又有对藤萝正面描,写。首先作者写了燕园中其它藤萝，以衬托,幽径藤萝是最有特色，然后，作者经过大,量正面描写详细描写了这棵古藤萝“盘曲而,上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一,点红”之色，“袭入耳内”蜜蜂之声，可观,可听可嗅，使藤萝形象立体化地展现在读者面,前。,18/39,5.,作者着力描写这棵幽径古藤萝美有何作用？,【,答案,】,悲剧是美毁灭，文章着力描写藤萝美，不但有外在美，而且有内在美。藤萝愈美，藤萝悲剧也就愈突出，是为下文写藤萝悲剧蓄势。,19/39,6.,阅读作者描写藤萝遭受灾难前相关语句,想一想,作者是从哪些方面描写这一株藤萝,?,这是一株怎,样藤萝呢,?,【答案】,作者是从以下几个方面描写这一株藤萝,。主干,苍黑古劲像苍龙般,;,绿叶,团团浓绿,根本分不清哪是藤萝叶,哪是其它树叶子,;,花朵,淡淡幽香紫红色花朵,能吸引嗡嗡蜜蜂。这是一株有着蓬勃生命力藤萝。,20/39,7.,第,11,段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第,12,段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”，,应该怎样了解这句话？,【答案】,说,“,人生还不全是荆棘丛,”,是因为古藤萝幸存给,“,我,”,悲愤、惆怅心情带来了抚慰，给,“,我,”,带来了许多高兴，让“我”忘却了人生许多困难。,说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍,了，“我”最终一点希望还是没有了，“我”绝,望心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。,21/39,8.,作者为何着力描写藤萝惨状？,【答案】,描写藤萝被毁惨状，令人触目惊心，与上文写藤萝美形成对比，突出悲剧性。,22/39,9.,作者对他所说伟人是什么样感情？,【答案】,伟人有时缺乏博爱之心，为了一己之,私，制造事端，甚至滥杀无辜。作者对他所说,“,伟人,”,感情是复杂，首先，他认为，一个人感情太多，成不了伟人；首先，也略含贬义，讥讽伟人们失误，做了蠢事，破坏了美好事物却毫不心疼。,23/39,重点品析第十四段,10.,你是怎样对待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什,么问题？,【,答案,】,国民素质还需深入提升，要实施科教,兴国，提升国民思想文化素质和审美素质。,24/39,11.,“在茫茫人世中，人们争名于朝争利于市，哪,里有闲心来关心一棵古藤生死呢？”作者批评,世人缺了点什么？,【答案】,追名逐利，缺乏对自然、对他人关爱、自私、冷漠、无情。,25/39,重难点小结,这段文字作者主要利用了议论表示方式，批评世人只知追名逐利，缺乏对自然，对他人关爱。利用反问、重复、拟人修辞手法，生动形象地写出藤萝孤立无助，表示了作者对世人失,望，对藤萝命运同情。,26/39,12.,怎样了解“十字架”含义？,【答案】,十字架本是罗马帝国时代处死人犯一个刑具。据基督教新约全书中记载，耶稣被钉死在十字架上，所以基督教徒就把十字架作为信仰标志，也把它看做受难或死亡象征。本文用,“,十字架,”,比喻藤萝毁于愚氓之手给作者带来巨大痛苦。,27/39,13.,文章最终一段话有什么深刻含义？,【答案】,是我将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美责任，表现了一个倔强老人矢志不移决心。,28/39,【,答案,】,（,1,）悲剧是美毁灭，文章着力描写了藤萝美，不但有外在美，而且有内在美。藤萝越美，藤萝悲剧就越突出。（,2,）悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁惨状，令人触目惊心，更使人欲哭无泪。（,3,）美被什么所毁灭，也关系到悲剧性质及强烈是否。愚氓灭美现实，十分可悲，也令人深思。（,4,）悲剧因气氛渲染而更为强烈。文章首先写,“,隐隐约约听到古藤哭泣声,”,，另首先又重复抒发,“,我,”,痛苦，就是对悲剧气氛重复渲染，就是对毁美者训斥。,1.,【,难点探究,】,本文写是,“,幽径悲剧,”,，含有强烈悲剧效,果，这个悲剧效果是怎样得到表现和加强？,29/39,【,答案,】,这棵躲过了一场“大浩劫”古藤，却毁于愚氓之手。可能这个人认为这棵藤会影响大树生长；可能这个人认为这棵藤攀附在大树上，不美，该砍。总之，他不了解这是一棵有着文化内涵古藤，这是充满着生命活力古藤。他竟然如此不知道珍爱自然生命。由此能够看出，实施科教兴国，提升国民思想文化和审美素质非常有必要。,2.,【,难点探究,】,怎样对待愚氓灭美事实？,30/39,幽径之美,幽径之美,平日经常却大有来头,四季湖、山景物之美,形香色声详细描绘,历经“浩劫”地位主要,藤萝之美,藤萝悲剧,毁于愚氓 悲伤至极,31/39,本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中情味，揭露了令人无比痛心愚氓灭美现实，抒发了矢志维护真善美决心。,32/39,1.,层层铺垫突出中心。,本文在多处作了铺垫。写幽径，写众多古藤，都是为写那一棵古藤作铺垫；写众多古藤在“文革”中都未能幸免于难，而独有这一棵躲过了灾难，为下边写它受到愚氓砍伐悲剧命运作铺垫。从全文看，前边描述为后边抒情作铺垫。这么就更加好地突出了作者对自然、对生命十分关注和热爱这个中心。,2.,描写细腻生动，感情深沉丰富。,文中心理描写细腻，作者写自己对古藤之死感到悲伤，引发他人无法了解痛苦。用拟人手法所写一棵古藤心理，也是作者心理反应。,“,它在控诉无故被人杀害,”“,它感到万分委屈，又投诉无门,”,，这些实际上也是作者心声。,33/39,3.,从不一样角度抒情，细致感人。,先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一一点抚慰，以为这个世界还是值得留恋，人生还不全是荆棘丛，这是正面抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲伤，抒发了对它痛惜之情，这是从反面抒写了对自然、对生命关心。最终作者又用细腻笔法抒写内心感受，感情抒发得淋漓尽致。,34/39,教师寄语,我们敬畏地球上一切生命,不但仅是因为人类有怜悯之心，,更因为它们命运就是人类命运：,当它们被杀害将尽时，,人类就像最终一块多米诺骨牌，,接着倒下也便是自己了。,拯救自然环境，实际是拯救人类自己！,35/39,作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思。文章写于,1992,年，这一棵藤萝毁于写作时“今年春天”，“十年浩劫”已结束十几年了，改革春风劲吹，取得了伟大成就。不过，因为国民素质还不够高，因而出现了“愚昧灭美”现象。从中能够看出努力实施科教兴国，提升国民思想文化水平和审美素质主要。,一、,36/39,1.,对古藤感觉，是与特定环境分不开。“经过了史无前例十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界鲁殿灵光”，也就是仅存一棵，因而也就成了作者唯一精神寄托和抚慰。,2.,作者对他所说伟人有着藐视感情。“真正伟人们是决不会这么”中“这么”指富有感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，含有博爱之心。“伟人们”决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己对立面，无疑怀着藐视厌弃感情。,3.,作者批评世人只知争名夺利，缺乏对自然、对他人关爱和同情，自私、冷漠、无情。,二、,37/39,1.,三个“向上”重复，表示了作者对夏日荷花勃勃生机和旺盛生命力赞颂。,2.,三个“哭泣”重复，表示了作者对世人失望，对古藤命运痛心。,3.,三个“决不会有任何人”重复，突出了作者对古藤命运关注，作者为它不幸而难过，对人们热衷于名利而缺乏应有悲悯情怀遗憾失望。,三、,38/39,第一组：补充说明了藤萝被毁前生长地方、开花情况、花香诱惑力，表现了藤萝生存智慧和旺盛生命力。,第二组：补充说明了藤萝被毁后惨状、“我”难过程,度、藤萝对于世界、燕园微不足道，写出了人们对这棵藤萝漠视，对美毁灭，表现了藤萝被毁令“我”震惊、害怕，带给我莫大痛苦。,四、,39/39,
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