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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,传染病及其预防,1/43,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说课流程,2/43,1,说教材,说课流程,3/43,4/43,5/43,6/43,非典,甲流,禽流感,关注健康，珍爱生命，确立主动健康生活态度，,是新课程中一项主要情感、态度培养目标。,“,健康地生活,”,则是生物课程标准十个一级主题最终一个，设置这一主题目标是让学生从小养成良好生活习惯，为一生健康奠定基础。,7/43,健康地生活,八年级上册,青春期发育,三河湖试验学校,七年级下册,生物圈中人,8/43,第一章 人生活需要营养,第二章,人生活需要空气,第三章,人体内物质运输,第七章,人在生物圈中作用,生,物,圈,中,人,第四章,人体内废物排出,第五章,人体生命活动调整,第六章,免疫与健康,第三单元,济南版义务教育教科书,生物学（七年级下册）,第三节,合理膳食与食品安全,第三节,呼吸保健与抢救,第五节,神经系统卫生保健,第四节,关注心血管健康,9/43,第六章,安全用药,免疫与健康,传染病及其预防,人体免疫功效,三河湖试验学校,免疫、传染病和医药常识是生物课程标准中,“,健康地生活,”,主题中几个主要二级主题,说教材,亲密联络,10/43,生物课程标准中明确要求：说明传染病病因、传输路径和预防办法；列举常见寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病（包含艾滋病）。活动提议是调查当地主要传染病和搜集相关艾滋病资料。,传染病及其预防,滨城区三河湖试验学校,传染病,预防,2.举例说出传染病流行三个基本步骤以及预防普通办法。,常见传染病,1.经过对常见传染病分析讨论，说出传染病概念、特点及分类。,艾滋病,3.说出艾滋病传输方式和预防办法,4.认同传染病对人类危害，关注艾滋病及艾滋病人。,重难点,11/43,2,说学情,说课流程,12/43,能力方面,知识基础,经验,学情分析,说学情,经过快要一年培养已经初步掌握了学习生物知识基本方法，并养成了一定自主学习和合作探究能力,包括到了人消化、呼吸和循环系统等内容,，这在前面几章都已经学过。,传染病普遍存在于学生生活中，学生并不陌生。,存在问题：,传染病病因及其在人群中流行、怎样预防知之甚少；对于艾滋病病因，病情和预防办法更是一知半解。,13/43,3,说模式,说课流程,14/43,教学模式,“,三七”自主课堂,教学模式,15/43,目标教学,分组教学,自主、合作、探究学习,三种思想,“三七自主课堂”中,“三”,生物课程基本理,念：,面向全体；,提升生物科学素养；提倡探究性学习,。,16/43,组内分工，自主探究,2,互助学习，相互答疑,3,组内交流，达成共识,4,小组展示，教师点拨,5,回归生活，拓展提升,6,达标测试，课堂小结,7,“三七自主课堂”,中,“七”,情境导入，明确目标。,1,七个步骤,说模式,自主学习、合作探究,17/43,4,说设计,说课流程,18/43,说设计,一、,情境导入，,明确目标,课前播放健康歌创设愉悦学习气氛，同时与本章,“,健康,”,主题相统一。,3分钟,19/43,一、,情境导入，,明确目标,据中国之声新闻纵横报道，截至昨天下午，全国确诊感染H7N9禽流感患者增至108人，其中23人死亡，康复14例。,设计意图：,联络社会实际，关注社会热点，创设情境，导入课题。,滨城区三河湖试验学校,20/43,传,染,病,爆,发,！,一、,情境导入，,明确目标,设计意图：,图片展示从古到今，传染病给人类带来痛苦和灾难，引发学生震撼，使学生产生强烈探究欲望。,全球因非典死亡人数919人，病死率近11。,全球甲型H1N1流感,死亡人数超出9500人,滨城区三河湖试验学校,21/43,学习目标,三河湖试验学校,重点难点,1.经过对常见传染病分析讨论，说出传染病概念、特点及分类。,2.举例说出传染病流行三个基本步骤以及预防普通办法。,3.说出艾滋病传输方式和预防办法,4.认同传染病对人类危害，关注艾滋病及艾滋病人。,重点：,传染病流行三个步骤和预防传染病普通办法。,难点：,传染病预防办法。,传染病及其预防,一、,情境导入，,明确目标,设计意图：,利用知识树让学生了解本节课详细学习目标及重难点，让学生做到目标明确。,22/43,二、自主学习，合作探究,探究一：常见传染病（5分钟）,我得过肺炎,我生过水痘,痛苦追忆,分析讨论,哪些是传染病？,尝试分类,怎样分类？,滨城区三河湖试验学校,20分钟,设计意图：,以学生经历和经验为学习素材，使学生明确疾病依据是否传染，可分为传染病和非传染病；经分析讨论得出传染病概念、特点及分类。落实了知识源于生活教学观点。,23/43,二、自主学习，合作探究,探究二：传染病预防（8分钟）,设计意图：,实现了知识自主生成，小组合作突破难点和理论联络实际应用。,滨城区三河湖试验学校,观看视频,分析讨论,链接生活,联络我校近期几个学生患腮腺炎实际，学校采取了让患病学生回家、教室消毒、打疫苗等办法，加深学生对传染病预防办法了解和应用。,20分钟,24/43,二、自主学习，合作探究,探究三：艾滋病（7分钟）,1.艾滋病病原体是什么？,2.艾滋病患者有哪些症状？,3.艾滋病主要传输路径有哪些？应怎样预防？,4.怎样对待艾滋病患者？,滨城区三河湖试验学校,课前搜集,扑克交流,达成共识,25/43,正确认识艾滋病,探究三：艾滋病（7分钟）,26/43,二、自主学习，合作探究,探究三：艾滋病（7分钟）,1.艾滋病病原体是什么？,2.艾滋病患者有哪些症状？,3.艾滋病主要传输路径有哪些？应怎样预防？,4.怎样对待艾滋病患者？,滨城区三河湖试验学校,课前搜集,扑克交流,达成共识,设计意图：,实现了学习方式多元化，培养了学生搜集课内外信息能力，扑克牌应用又使学习饶有趣味，使学生认识到艾滋病离我们不远，必须做好本身防范，认同洁身自爱生活方式，正确对待艾滋病患者，为他们创设良好社会环境。,27/43,滨城区三河湖试验学校,五、小组展示、教师点拨,依据：,生物课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展互动过程。,10分钟,设计意图：,突出传染病是由不一样病原体引发，展示几个常见传染病元凶图片，动画演示传染病特点，使学生对深入了解。,做法：,在小组代表展示过程中，教师利用课件中图片或动画及时点拨学生难以了解重点知识，要做到学生会了、能了解不讲，学生有困难一定解释清楚。,28/43,呼吸道传染病,消化道传染病,血液传染病,体表传染病,设计意图：,为了加深学生对常见传染病症状及传输路径印象，利用多张图片，给学生以视觉冲击，取得最好教学效果。,滨城区三河湖试验学校,五、小组展示、教师点拨,29/43,传输路径,滨城区三河湖试验学校,设计意图：,传染病预防办法是本节重难点，教师利用图片对各个办法详细做法进行规律总结，为学生能够在新情境下处理相关问题奠定基础。,五、小组展示、教师点拨,传染源,易感人群,控制,保护,考究卫生,30/43,六、回归生活，拓展提升,神药,1.禽流感来了，有些人疯抢板蓝根，致使很多药店板蓝根脱销。这种做法对吗？,2.依据本节课所学我们怎样预防H7N9禽流感呢？,设计意图：,这么设计符合生物课程标准,关注与生物学相关社会问题,要求。培养了学生判断是非能力，正确对待传染病，科学防范，指导了学生生活，做到了学以致用，拓展提升。,3分钟,31/43,七、,达标测试,，课堂小结,设计意图：,经过检测卷检测本节所学重点知识及时了解把握学生学习情况。,滨城区三河湖试验学校,大约7分钟,暂时发放,学生独立完成,出示答案，两人互批,小组记分，当堂反馈,32/43,常见传染病,艾滋病,传染病及其预防,传染病预防,传染病概念及特点,传染病分类与传输路径,传染病流行三步骤,传染病预防办法,艾滋病病毒,传输路径,预防,对患者态度,七、,达标测试，,课堂小结,传染性,流行性,易感人群,传输路径,传染源,控制传染 源,切断传输路径,保护易感人群,33/43,5,说板书,说课流程,34/43,传染病及其预防,传输路径,易感人群,（,保护,）,（控制）,传染源,传染性、流行性,说板书,设计意图：,突出了传染病特点、流行步骤及预防办法，做到了简练美观，重点突出。,35/43,6,说评价,说课流程,36/43,生物课程标准中明确要求：评价不但要关注学生学习结果，更要关注学生在学习过程中发展和改变。应采取多样化评价方式，发挥评价激励作用。,情态价值观,进步,课堂随机,定性评价,基础知识,掌握,探究能力,发展,传染病及其预防,达标测试,定量评价,评价内容,互评,评价方法,教师评价,学生评价,自评,个人和小组,37/43,7,说开发,说课流程,38/43,说开发,39/43,网络资源,全球甲型H1N1流感,死亡人数超出9500人,40/43,网络资源,41/43,其它资源,说开发,利用,网络资源,文本资源,关注,社会热点,学生已经有知识、,生活经验,总之，利用学生已经有生活经验，知识贮备这些无形教学资源；搜集大量图文、动画、视频资料、扑克牌等，充分开发了各种有形资源。,42/43,教师有,所成就,学生学,高兴,教师教,轻松,学生有,所收获,理想课堂,全方面发展主阵地,学习旅途 加油站,学以致用舞台,感受大自然窗口,43/43,
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