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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,最后一课,都德,1/39,2/39,3/39,4/39,都德,(18401897),十九世纪下半叶,法,国,现实主义作家,。,1866,年，发表了短篇小说集,磨坊文札,，才引发人们注意。,1868,年，,长篇小说,小东西,出版，取得巨大成功，都德所以赢得了,“著名小说家”,声誉,.,其中,最终一课,和,柏林之围,更因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧而享受极高声誉，成为,世界短篇小说中杰作。,作者介绍,5/39,时代背景,1870,年，普法战争暴发。,1871,年，法国战败，签署和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州学校只准教德语，不准再教法语。,最终一课,就反应这一事件。,6/39,小说三要素,人物,经过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。,环境,社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动时间、地点等，能够衬托气氛，表现人物性格、感情。,情节,序幕、,开端、发展、高潮、结局,、尾声）,7/39,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,g,ng,zhun,w,du,chng,qd,o,w,n,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,ho su,掌握以下词语音、形、义：,8/39,需要掌握词解释：,征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸活动。思量：心里想。,诧异：以为十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。后悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这么。惨白：,(,面容,),苍白。,9/39,整体感知,这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？,在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上最终一节法语课。,主要人物,小弗郎士和韩麦尔先生,10/39,以时间推移为次序按情节发展可把文章分为：,一、上课路上,二、上课前,三、上课中,四、下课后,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),结构及其线索,开端,发展,高潮、,结局,11/39,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象,?,课文正是经过,_,在最终一课中见闻和感受,以及,_,高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情,.,小弗郎士,韩麦尔先生,12/39,圈划出第一部分中描写小弗郎士相关语句，并思索这些语句能表现出小弗郎士是个怎样孩子？,认识,小弗郎士,13/39,怕迟到怕挨骂，又怕老师提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词使用方法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们一切 坏消息都是从那里传出来、又出了什么事啦？,朦胧爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格基点，也是他思想转变条件。,认识小弗郎士,14/39,自然环境：,社会环境：,“,天气”“画眉”,风和日丽,“,普鲁士兵操演”“布告牌”,普法战争中法国战败,反应出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑幼稚心态，但他也能管得住自己。,交待了故事发生时代背景、设置了悬念,布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情改变作好铺垫。,上课路上,15/39,小弗郎士来到学校，发觉今天上课情形和平日上课情形大不一样，有哪些不一样地方呢？这说明了什么？,上课前,16/39,平时上课,今天上课,气氛,学生,老师,上课前,学校开始上课时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,一切都安平静静地，整个教室都有一个不日常严厉气氛。,上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己座位上了。个个人那么专心。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“,平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。,老师穿,打,戴,（和平时不一样）,17/39,总结,1.,教室里没有以往喧闹，显得异常肃静。,2.,韩麦尔先生态度温和又严厉。,3.,韩麦尔先生衣着与往常不一样。,4.,镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。,这四个方面不一样渲染了最终一课气氛，描写人们爱国详细行动，点明最终一课引发了学生、老师以及镇上人们强烈震动和他们对最终一课无限珍惜，也为小弗郎士思想转变提供了条件。,18/39,上课之中,1,、“我听了,这几句话,，心里万分,难过,。”,2,、“想起,这些,，我多么,后悔,！”,3,、“想起,这些,，我忘了他给我处罚，忘了我挨戒尺。,可怜人,！”,4,、“心里挺,难受,，头也不敢抬起来。”,5,、“真奇怪，今天听讲，我全都,听懂了,。”,“啊！这最终一课，我真,永远忘不了,！”,19/39,贪玩不爱学习,怕老师,幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,了解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,总结：,20/39,小弗郎士,1,、作者主要利用什么方法描写小弗郎士,?,你能从文中找出来吗,?,心理描写,例（,1,）小弗郎士以为今天听讲，全都懂。他讲似乎挺轻易，自己从来没有这么细心听讲过。,这时小弗郎士思想感情已起了急剧改变，先生强烈爱国精神深深地感染了他，使他知道爱学习、爱老师、爱祖国。,21/39,1,、作者主要利用什么方法描写小弗郎士,?,你能从文中找出来吗,?,例（,2,）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,心理描写,表示出“我”对被迫学德语怨恨心情和对自己祖国热爱。鸽子是自由，也暗示了“我”对自由和平向往。同时在句子中还暗含有对敌人讽刺和对敌人暴行愤慨。,此时他已快速成长起来，变成爱思索、了解祖国命运孩子，已经变得懂事、成熟了。,小弗郎士,22/39,小弗郎士思想感情发生改变原因是什么？,他原本就,不是,一个,坏孩子,。,受到,韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情,感染,。,亡国,惨痛,震撼,，激发了他心灵深处爱国情感。,23/39,小弗郎士在文中有何作用,?,贯通,故事,情节,作用,深化,小说,主题,主要作用,（副标题：阿尔萨斯省一个小孩子自述）,24/39,韩麦尔先生,分析人物形象,25/39,韩麦尔先生,服装、语言、表情、动作。,服装,穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖日子才穿戴。,韩麦尔先生在最终一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最终一课，也是为了表示对就要失去国土敬意。,26/39,韩麦尔先生,语言,例,1,、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大不幸”、“算了吧，时间有是，明天再学也不迟”。,先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言权利，表现先生民族责任感和爱国热情。,27/39,韩麦尔先生,例,2.“,亡了国当了奴隶人们，只要牢切记住他们语言，就好象拿着一把打开监狱大门钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句含义是什么？,“,监狱大门”比喻普鲁士对法国统治和封锁；,b.“,钥匙”比喻法国语言；,c.,全句含义：掌握祖国语言，能够激起人民爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族解放。,语言,28/39,韩麦尔先生,动作,例,1,、转,拿,使,写,一连串动作表现了他痛苦心理，倾注了他对祖国爱、对敌人恨。,29/39,韩麦尔先生,动作,例,2,、“使出全身力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神集中表达。,30/39,韩麦尔先生,动作,例,3,、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,”,他没有勇气宣告“散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课结束。先生心都碎了。,文章以韩麦尔先生一个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。,31/39,韩麦尔先生到底是个什么样人？,一个普通人,一个可怜人,一个爱国者,32/39,语句赏析,1,、“可怜人！”,他身为法国人，却不能讲法语；,辛勤工作了四十年，却要被赶走，,他内心悲痛，令人同情。,33/39,2,、“法国语言是世界上,最美,语言,最明白，最准确,”,韩麦尔先高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。,34/39,3,、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门 钥匙。”这一句利用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？,比喻,把祖国语言比作,钥匙,。,把普鲁士对法国人民统治、使法国人民失去自由比作,监狱,。,只要切记自己祖国，保持强烈爱国心，就一定能赶走侵略者。,35/39,重复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和故乡在人民心目中神圣地位。,4,、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言热爱。,36/39,5,、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表示出小弗郎士对不能学习祖国语言悲愤。对侵略者仇恨，“对自由渴望。,37/39,体验思索,1,、你同意“亡了国当了奴隶人们，只要牢切记住他们语言，就好象拿着一把打开监狱大门钥匙”这个观点吗？,2,、你怎样对待自己祖国语言？,38/39,爱国，首先学好你母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：,热爱祖国就应该热爱祖国语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国一个详细表现,。,不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地主动主动地学好祖国语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,39/39,
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