心理咨询师-咨询心理学(2).ppt

,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,*,9 July 2006,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,咨询心理学,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二节 历史上的几种理论观点,1,2,第一单元 精神分析理论观点,精神分析理论由弗洛伊德创立,精神分析引论，即,性学三论,:,过失心理学梦神经病通论,以性本能解释心理现象或神经症症状,弗洛伊德精神分析学说，分为以下几部分：,分区观点,结构观点,动力学观点,发展观点,适应观点,2,精神分析理论,3,4,一、分区观点,5,意识,前意识,潜意识（无意识）,意识,前意识,潜意识,压抑,愿望、恐惧,记忆、情绪,一旦潜意识的东西被人意识到，某些生理、心理症状就会消失,6,9,1,、本我：,追求生物本能欲望的满足，是人格结构的基础，是人格中的永存的成分,三个特征：,不现实，与现实没有联系，遵循,快乐原则。,唯一功能是追求快乐的满足，要求毫无掩盖与约束的寻找直接的肉体快感，满足基本的生物需要。,不会因时间的变迁或个人的经验而改变，童年的欲求在本我里数十年原样不变。,如果受阻或被延迟，就会出现烦扰和焦虑。,不合逻辑，可以让互不相容的观念同时并存。,缺乏道德观，它不能做出价值判断，区分善良和邪恶，所以不是不道德，而是超道德的。,因为本我的全部能量只有一个目的,追求快乐，,从不考虑是否合适或是否适当。,9,10,2,、自我：,自我的作用主要是处理个体与环境的关系,通过与外界环境的接触，经由后天学习获得特殊的发展，具备应对现实的功能；该功能基于个体保存的本能，对本我发挥指导和管理功能。,遵循,现实原则,，试图通过延迟满足的方式以现实原则替代本我的快乐原则，是人格的决策和执行部门。,10,11,3,、超我：,代表良心或道德力量的人格结构部分，在较大程度上依赖于父母的影响，遵循,道德原则,超我有两个系统：良知和自我理想,良知：是因不适当的行为受到惩罚的经验而形成的，告诉我们不应该做什么。,内疚感是良知的产物：当自我违背或打算违背超我的道德标准行动时，就会有内疚感。,自我理想：因儿童表现良好行为受到奖励而发展起来的，告诉我们应该做什么。,自卑感来自自我理想，如自我不能达到超我提出的完美标准，就会产生自卑感。,11,12,自我按照现实原则确定是否应该满足本我的各种要求,同时协调,本我、超我,和,现实世界,等三方面的要求。,是本我与外界关系的协调者。,也是本我与超我之间关系的协调者。,在满足本我要求时，不但要考虑外界环境是否允许，还要考虑超我是否认可。,12,2025/11/23 周日,13,人的一切心理活动可以从本我、自我和超我三者之间的人格动力关系中得以阐明,一个人要保持心理正常，生活的平稳、顺利和有效，就必须维持这三种力量的平衡,否则就会导致心理的失常,13,人格结构图解,本我,（,id,）,自我,(,ego),超我,(,super-ego),现实原则,至善原则,快乐原则,意识,前意识,潜意识,稽查作用,14,15,三、动力学观点,人类受追求快乐和减低张力及焦虑动机的驱使，这种动机是由机体内部的心理和生理的能量派生出来的，这种能量来源于本能，,心理动力学,是精神分析理论的核心内容。,力比多,：使性本能起作用的力量，但不是心理发展的惟一动力。,本能有二：,性本能,，所有愉快的活动皆起源于性本能。,营养本能,，作为自我保存的本能，也是自我发展的动力。,心理发展动力，即力比多，是性本能和营养本能的复合体，个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这才是弗洛伊德心理动力观点的全部。,15,16,弗洛伊德在1920年的超越唯乐原则,中提出了“生本能”和“死本能”这一组相对的概念,生本能,是指生物体身上所具有的指向保证生命产生、发展、生长的能量，包括人的自卫本能、性本能和营养本能。,死本能,是指生物体身上所具有的将有机的生命体带回到无机状态下的能量，指的是每个人都有一种趋向毁灭和侵略的冲动。,死本能在人的肉体和精神上有各种证据，包括内在攻击和外在攻击。,(,死的本能：攻击、侵略，自杀等),16,17,生本能和死本能有两种关系,一种是相互斗争、相互矛盾关系，这在想自杀的神经症患者身上体现更多。,一种是最自然也是最原始的相互转换关系，二者互为因果。,17,四、发展观点,在个体发展的不同时期，本我通过身体的不同区域得到满足、获得快感。,在某一阶段上遇到挫折，或从高级阶段倒退到低级阶段，就可能造成行为的异常，成为各种神经症或精神病的根源。,18,性心理发展阶段：,1、口欲期（0-1岁）,快感来自口唇，太少满足会形成“固结”，成为口欲综合症：沉溺于吃喝、抽烟、接吻、嗜好收集等。,适当的满足有助于形成信任、自信、不依赖、与人和睦相处的性格。,2、肛欲期（1-3岁）,快感来自排泄过程，顺利度过则形成心理矛盾较少，无过分羞耻感，易合作的性格。,为发生“固着”，则形成性格：整洁、吝啬、固执。,19,3、性器期（男性生殖器崇拜期）（3-5岁）,快感来自生殖器刺激，这是弗氏最重视的时期，男女孩都对异性父母眷恋色彩的爱。,男孩产生“恋母情结”和“阉割焦虑”。若能被破坏掉，则得到正常发展，否则就会压抑到无意识中固结下来，成为“恋母情结”。,女孩出现“阴茎羡慕”，由于母亲没有给她阴茎，因此恨母而爱父，出现“恋父情结”，这可导致：性约束或神经症；女性男性化情乃是同性恋；发展正常，则角色认同，有女性气质。,情结是压抑的欲望在无意思中固着，是种心理损伤,20,4、潜伏期（6-12岁）,快感主要是对外部世界的兴趣。心里性欲倾向受到压抑，,5、青春期（12-18，可持续很长时期）,兴趣转向异性，性冲动复活，异性吸引、社会化、团体活动、结婚成家。,幼年时对异性双亲的眷念是人的普遍存在特征。,没有分离，我们不能成长！,21,22,本能得以实现的两种基本应对方式：,变相宣泄（性本能的活动与发展）：梦、遗忘、口误、笔误,自我防御（自我保持本能）：人的认知影响情绪症状,焦虑：是冲突引起的结果，能唤醒警惕，发现已经存在的内部或外部的危险。,现实性焦虑：有客体的出现或者出现的可能性引发的,（,对环境的恐惧）,神经症性焦虑：意识不到的本能冲动引发的,（,对本我的恐惧）,道德性焦虑：来自超我，体验为耻感和罪感,（,对超我的恐惧）,五、关于适应问题,22,23,焦虑是冲突引起的结果，具有特殊的功能，能唤醒自我警惕，并发现已经存在的内部或外部的危险。,当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成,防御机制。,23,24,自我防御是弗洛伊德关于人的认知如何影响情绪症状的看法。,自我防御机制,是自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力。,在这种情况下，自我便渐渐而形成了一种功能，这种功能可以使人们不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实间的矛盾。,经过调整，可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，从而不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑。,24,25,无论是正常人或神经症病人，都会使用自我防御机制,使用得当，可免除内心痛苦以适应现实。,使用不当，内心的冲突和压抑可能以症状的形式表达出来，从而形成各种障碍。,防御机制包括,压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移、固著、幽默、利他、认同等,25,自恋型心理防御机制,否定作用 歪曲作用,投射作用 抵消作用,不成熟型心理防御机制,神经症型心理防御机制,成熟型心理防御机制,转化作用 反向作用,转移作用 隔离作用,合理化作用,退行作用 内向作用,幻想作用 认同作用,补偿作用 压抑作用,利他作用 升华作用,幽默作用,26,27,中国化认识领悟疗法,认知疗法,钟友斌,精神分析+,认识能力,充分利用求知者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的停滞，认识停滞造成的心理和行为特点，引导求助者认识,滞留的心理和行为特点与现在的年龄阶段,的不相容、不合理，通过领悟自身心理与行为的不合理性，达到自觉矫治的目标。,中国的精神分析,27,案 例 讨 论,“我现在完全学不进去，对女生特别恐惧，如果这样下去，高考一旦失败，一生就毁了！”,武斌 20岁，语气低沉，表情无奈，神情紧张焦虑。生在农村，父母不善言谈，对孩子很严厉，要求孩子以学业为主，不学习就干活，不允许玩。常让武斌一人看家，不让他与别的孩子玩。一次，他想和叔叔的孩子一起上山玩耍，爸爸不同意，武斌闹着要去，结果被爸爸痛打一顿。在武斌的记忆中，父母稍有不如意，就指责和打骂，很少表扬。7岁时因为和父母同睡炕上，无意间察觉到父母的性生活后，常设想男女性活动的场景。初中时常产生性幻想，并伴随手淫，手淫后有强烈的自责感和羞愧感，觉得自己很下流、挺肮脏。总感觉班上后排的女生盯着自己，自己非常紧张，也集中不了思想学习，常以古代有道德的君子来要求自己。吃医生开的百忧解等抗抑郁药，但没有效果。,问：谈谈你咨询此案例的基本思路？,28,精神分析经典之作：爱德华大夫,29,30,巴甫洛夫,桑代克,华生,托尔曼,斯金纳,班杜拉,沃尔普,第二单元 行为主义理论观点,30,巴甫洛夫：经典条件反射,31,经典条件反射特征,获得：将条件刺激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。如将声音刺激与喂食结合呈现给狗，狗便会获得对声音的唾液分泌反应。,消退：对条件刺激反应不再重复呈现无条件刺激，即不予强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失，如学会对铃声产生唾液分泌的狗，在一段时间听到铃声而不喂食之后，可能对铃声不再产生唾液分泌反应。,恢复：消退了的条件反应，即使不再给予强化训练，也可能重新被激发，再次出现，这被称为自然恢复作用。,泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之类似的刺激也能激发相同的条件反应，如狗对铃声产生唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反应。一朝被蛇咬，十年怕草绳便是获得与泛化的最好例证。,以上4种特征在,行为疗法,中得到了广泛的应用。,行为疗法,32,桑代克,尝试错误定律（试误说）,老鼠走迷宫实验（比巴甫洛夫早三年）,33,华生,环境决定论：,S-R(,刺激反应模式,),否认遗传，认为行为可以通过学习和训练加以控制。,34,建立了“刺激一反应模式”，即R=f(S)模式，不考虑刺激与反应之间的中间过程。,情绪是内脏和腺体的变化，它们都是可以客观记录的行为。,行为是可以通过学习和训练加以控制的,不认为遗传因素起重要作用。,心理学要成为一门科学，必须摒弃一切主观内省，同时确立心理学的客观研究对象。,否认传统心理学使用内省法所获取资料的可靠性,不能将知觉或意识作为研究对象，而只能代之以行为；,行为可以归结为肌肉的收缩或腺体的分泌。,华生的观点,35,提出中间变量的概念，即刺激和反应之间存在一个中介变量”，这个,中介变量,就是有机体的内部因素。,B=f(S、P、H、T、A)。,其中，B为行为，P为生物内驱力，S为环境刺激，H为遗传，T为训练方式，A为年龄。,行为并不仅仅由环境刺激所决定。,托尔曼的观点,36,建立了“操作性条件反射”。,R=f(SA)。其中R为反应，S为刺激。反应(R)与刺激(S)、控制变量(A)之间，是一种函数关系。,A是实验者在研究中所控制的实验变量，即“,第三变量,”,斯金纳认为人的现行行为，大部分都是先前行为的后果，而这种后果对先前行为来说，起到激励作用，这就是强化的作用。后果不同，强化的性质也不同。,斯金纳的观点,37,按照“学习理论”，对行为问题的咨询与治疗的原则行为反应过剩时，治疗目标就是通过社会学习，消退这些反应；行为反应不足时，治疗目标就是通过社会学习增加和强化此类行为。,其基本理论假设是,个体既然可以通过社会学习形成那些,不良或不适应行为，也可通过社会学习获,得这些行为，反之亦然。,班都拉的观点,38,39,对行为问题咨询与治疗的原则和理论假设,原则：,反应过剩消退；反应不足强化和增强。（通过社会学习）,理论假设：,根据学习理论，不良行为是经环境与强化作用而生，所以可经,环境改善与消退作用,而去除，或通过,营造环境和强化作用,形成良好行为。,39,该表格的意义为：,当某人从事一种行为时，矫正者给他以喜爱的强化物，此叫做正强化,(A),；,当某人从事一种行为时，立刻给予他以厌恶刺激，此称惩罚,(C),；,当某人从事某种行为时，立刻取消其原来享有的正强化物，此亦为惩罚,(B),；,当某人从事某种行为时，即刻取消原来给予他的厌恶刺激，此称负强化,(D),。,40,沃尔普（沃皮）的观点,将行为治疗定义为是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。,在治疗中，其目标只能是不良行为本身，不应假设也不能探索在这些不良行为背后是否存在更深层的东西。,求助者的内在认知和情感活动也是行为，属于“内隐行为”的范畴，已经表现在“外显行为”之中了。对“内隐行为”的治疗，已经包括在“外显行为”中了，都是行为治疗的目标。,“内隐”、“外显”活动相一致的观点，就是“认知一行为治疗”的理论依据。,41,交替抑制原则:,一个人不能同时既松弛又紧张,系统脱敏疗法,在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐接近所恐惧的事物，或者是逐渐地提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对感到恐惧的事物敏感性逐渐减轻，甚至完全消失,系统脱敏的实施步骤,放松练习；建立焦虑（恐惧）等级表；实施系统脱敏,高压电击猫,42,43,行为治疗的步骤,1.对靶行为进行功能性分析,2.对靶行为严重程度的标定,3.靶行为矫正目标的制定,4.制定并实施干预计划，增加积极行为，减少消极行为,5.监测干预计划的实施并根据情况进行调整,6.结束阶段。一旦达到目标，即可逐步结束干预计划,7.检验阶段。如有靶行为复发，可给予辅助性处理,43,44,行为治疗的方法,系统脱敏法,模仿学习,自我管理技术,角色扮演,自信心训练,厌恶疗法,阳性强化法,认知-行为疗法,44,45,是一种心理学潮流，并非学派。,通过观察研究发现，认知作为理性的心理活动，对情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用。,所以在心理咨询和治疗中，可以被用来帮助求助者解决心理问题。,第三单元 认知心理学观点,S-O-R,45,46,所谓,认知,，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，或对未来可能发生的事件所作出的预期。,基础心理学的“认知”一词。是指个体利用心理过程认识客观世界的过程。,46,47,你看到了什么？,公共汽车上有几个孩子？,钟面上显示的是几点钟？,你认为这是一幅什么图画？,48,你眼里的世界，就是你心中的世界。,你看世界的方式，往往决定你应对世界的方式。,问题不是问题，应对问题的方式才是问题。,49,50,刺,激,感,知,知,觉,评价,解释,预期,情,绪,和,行,为,认知活动的流程,50,案例：,来访者因为妈妈生病，去医院想找一位专家治疗，但因为挂号的人太多，很难排上号。来访者记得自己有一个比较好的朋友曾经找过这位专家给家人看病，好像与专家比较熟悉，所以就去找朋友帮忙，朋友回复：看看吧。之后，朋友打电话过来说帮不上忙，让来访者自己想办法。因为这是一个比较好的朋友，自己一直对她的事能帮就帮，因此情绪为此始终不好。,51,A、其实朋友没有找专家给我妈妈看病。,B、她是我朋友，应该帮我。我以前那么帮她，她居然不帮我。,C、很生气，觉得自己交错了朋友。,D、朋友真的没有能力帮我，可以理解。,52,改善认知结构因素，调整认知的逻辑，理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题，从而达到心理咨询和治疗的目的。,1、理性情绪疗法 （绝对化、过度概况、糟糕至极）,2、贝克的认知疗法,53,寻找不良认知,改变不良认知,社会适应能力增强,情绪和行为的好转,新的认知模式,认知治疗基本过程,54,我们在寻找什么就会看到什么，对于那些我们没有在意去看的，我们会错过许多，即便这些东西依然存在。我们对世界的体验，因为我们如何安置我们的注意力而大受影响。,Stavros and Torres,55,案 例 讨 论,“没有办法集中思想干任何事情，脑海总想性活动的场景，不敢与人交往，如果这样下去，一生就毁了！”,来访者 女 20岁，语气低沉，表情无奈，神情紧张焦虑。总觉得自己鼻子不好看，汗毛长，有胡子，腿粗，屁股大。怕给别人印象不好，觉得别人讨厌自己。生在农村，父母是老师，经常吵架，爸爸很严厉，脾气急噪，常打我，妈妈象中年妇女，小气自私且暴躁，不许我和成绩差的人玩，曾经暴打我，并说“再跑就砍断你的腿！”，他们都不能理解我，指责和打骂，很少表扬我，我恨他们俩！常设想男女性活动的场景。初中时常产生性幻想，有强烈自责感和羞愧感，觉得自己很下流、挺肮脏。自己非常紧张，也集中不了思想学习，常以想象自己是仙女。争强好胜，容易嫉妒别人，买东西喜欢贵的，自我封闭，从不和别人交流内心活动，悲观而喜欢自我幻想。在学校、医院和其它机构做咨询，但效果不好。,问：谈谈你咨询此案例的基本思路？,56,第四单元 存在人本主义观点,时间：20世纪50,年代在美国兴起,基础：现象学和存在主义，提倡从人的主观意识经验出发，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。,学术主张,提升人的尊严和价值，注重研究人的内在潜能，肯定人的积极主动性和创造性，反对把人性视为悲观的、邪恶的，赞同人的心理活动是由内在动机驱使,57,58,一、理论观点,基本点,相信人有自我发展、完善的本能，认为人类在发展、进化，下一代必然比上一代进步，因此，人类才能得以延续、发展,在咨询中,求助者和咨询师之间，以存在,-人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念,只要相信了这种人生哲学，就能解脱自身的一切苦闷，无限的“潜能”便可迸发出来，推动求助者直逼“自我实现”的顶巅，获得“自我高峰体验”,58,59,二、临床心理咨询的制高点,“,无条件关注,”,的咨询关系,以,“,关系,”,作为重要的心理干预手段,通过求助者与咨询师之间建立的关系来干预心理问题,“,无条件地关注,”,咨询必须充满自由、平等、关注、温暖、真诚的气氛；给求助者提供一个良好、宽松的环境来自由地展现自我、接受,“,自我实现,”,的观念、认定自我潜能是无限的、相信自我存在价值、接纳自我的弱点,求助者在此环境中休养生息，然后回归社会,临床宣传,存在、意志自由、价值观念、人的潜能以及自我实现等,59,罗杰斯(Carl R.Rogers)：“心理治疗是一种潜在的、有竞争力的个体身上已存在的能力的释放。”,有效咨询的三个条件：,和谐的咨询关系；,咨询师对求助者无条件的积极关注；,咨询师对求助者共情的理解。,“咨询关系”本身具有治疗作用。,马斯洛（A.Maslow）,需求层次论,60,案 例 讨 论,薛敏（化名），女，27岁，护士。因为失去男朋友，非常痛苦，前来寻求咨询。咨询中了解到，她人际关系很差，她很喜欢并依赖男朋友，一方面，她总希望用讨好的方式来迎得男朋友好感，另一方面，男友一但没有按她的心愿来，她便竭是斯底里。小时候，父母对她十分严厉和刻板，不允许她到外面玩，父母上班时，常将她锁在家中。一但不按父母意愿行为，就会挨骂挨打，父母也常指责她“笨得象猪”。生活中一直没有朋友，一旦感觉别人在某方面比自己强，常和人“抬杠”和“顶牛”。与人交往逃避和退缩，心中充满了“怕”字。现在无法接受新的男朋友。咨询时，说话急噪，常抱怨别人是“牲口”、抱怨上天不公，抱怨生活尽是烦恼，一点开心的东西都没有。,问：1、她的问题主要有哪些？,2、谈谈你咨询此案例的基本思路？,61,一、基本概念,“从人的本质属性”，即“人性”出发，正确阐明人的心理活动、心理结构、心理动力、个性及其发展、心理病理变化以及心理诊断、咨询和矫治的心理咨询和治疗的理论。,（一）人性：人类具有三种属性,1生物属性。体现为人作为生物体与外界进物质交换(新陈代谢)的过程；,2精神属性。以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性。它体现为，为生存发展而，外界环境进行的探究反射，是与外界进行信息交换的过程；,3社会属性。以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会属性。它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换(我为人人，人人为我)。,人性,是人三种基本属性的辩证统一体。,三种属性有机组合构成人的本质，人性内部结构的失衡导致不同程度的人性偏离（心理障碍）。,第五单元 人性心理学的观点,62,（二）人性心理学,以人性中精神属性为中心进一步说明心理、脑和社会三者的关系。,（三）心理动力,三种基本需要,1、生物需要 个体生存、种族延续,2、精神需要 探索、适应、认识,3、社会需要 群居、相互依存,63,（四）个性心理,1、彼此有差异的群体心理,2、彼此有差异的个体心理,（五）情绪与健康,满足需要情绪积极有利于健康,需要未满足情绪消极不有利于健康,64,二、对心理诊断、咨询和治疗的认识,心理健康是“三种属性的平衡”,人性心理学把身心障碍看作不同性质和不同程度的人性偏离，即人性内部结构的失衡。,心理咨询与治疗的总体目标，,是协助求助者理顺和平衡自身的人性结构，即调整好三种基本属性间的关系，以便在生活中找到自己的位置、发展自己的人性。,咨询、治疗的基本原则,，是触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态。,65,历年试题,66,58认识领悟疗法的创始人是（）0705三级单436,A艾利斯 B弗洛伊德 C荣格 D钟友彬,108行为治疗的主要方法包括（）。0705三级多439,A系统脱敏法 B自我管理技术,C厌恶疗法D认识领悟疗法是,59精神活动包括（），属于精神分析的人格结构观点。,0711三级单433,A本我自我和超我 B潜意识前意识和意识,C个体保存种族延续 D生物心理和社会,60认识领悟疗法的理论基础是（）。0711三级单436,A认知心理学 B人本主义 C生理心理学 D精神分析,67,106精神分析理论中，超我的概念意味着（）。,0511三级多433,A超我是代表良心或道德力量的人格结构,B超我的活动遵循快乐原则,C超我在较大程度上依赖于自我教育的影响,D超我在较大程度上依赖于父母教育的影响,107自我防御机制的形式包括（）。0511三级多436,A压抑 B压制 C投射 D力比多,109行为治疗的主要方法包括（）。0711三级多439,A系统脱敏法 B自我管理技术,C厌恶疗法 D处罚技术,68,59认识领悟疗法的创始人是（）。0805三级单437,A艾利欺 B钟友彬 C许又新 D弗洛伊德,61弗洛伊德学说在咨询心理学历史上属于（）。,0805三级433,A行为学派B认知学派 C动力学派D人本主义学派,109、自我防御机制（）0811三级多436?,A、是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的B、源于自我在承受本我的欲望和现实要求的双重压力C、是为了调整自我欲望与现实之间的矛盾D、是为了抵御来自他人的负性评价所采取的应对方式,69,92、自我防御机制（）。0005三级多436?,（A）是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的,（B）源于自我在承受本我的欲望和现实要求而产生的双重压力,（C）是为了调整本我欲望与现实之间的矛盾,（D）是为了抵御来自他人的负性评价所采取的应对方式,119、行为治疗的主要方法包括（）。,（A）系统脱敏法 （B）自我管理技术,（C）厌恶疗法 （D）处罚技术,119、行为治疗的主要方法包括（）。0911三级多439,（A）系统脱敏法 （B）自我管理技术,（C）厌恶疗法 （D）处罚技术,S,70,109、行为治疗的主要方法包括（）。1011三级多439,（A）系统脱敏法（B）自我管理技术,（C）厌恶疗法（D）合理情绪想象,是,71,56精神分析理论在咨询心理学中被称为()。200705二级单433,（A）完形学派（B）行为学派（C）动力学派（D）认知学派,57（）不属于行为疗法。200705二级单439 （A）认识领悟疗法 （B）认知行为疗法 （C）厌恶疗法 （D）系统脱敏法,58不符合人本主义人性观的说法是（）。200705二级单（A）人的心理世界是外部世界内化的结果,（B）人有自我实现的倾向（C）机体智慧的表现就是有机体评价过程,（D）人是可以信任的,107自我防御机制不包括（）。200705二级多436（A）压抑 （B）压制 （C）投射 （D）力比多,72,57、精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其（）0711二级单432,(A)不承认无意识心理活动层面的存在,(B)十分强调意识活动对人类心理的深刻作用,(C)十分强调深层的潜意识对人类心理的作用,(D)否认意识层面心理活动的存在,58、触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态，是()关于咨询和治疗的基本原则，0711二级单444,(A)人本主义心理学 (B)行为主义心理学,(C)人性心理学 (D)认知心理学,73,107、经典精神分析理论认为，()属于本我的特征。,0711二级多433,(A)本我代表追求生物本能欲望的结构 (B)遵循快乐原则,(C)要求毫无约束地寻求快感(D)履行适应环境和个体保存的功能,74,109下列说法中，符合精神分析理论关于心理动力观点的是（）。0805二级多433,A一切心理动力来源于人类的性本能,B力比多不是个体惟一心理动力,C自我保存本能是个体惟一心理动力,D个体保存和种族延续两种本能同时为心理动力,75、罗杰斯最富有特色的理论观点，是他强调（）0811二级单441A、咨询师技能的重要性 B、咨询师态度的重要性C、求助者有自我治愈的能力 D、求助者的权利与义务,75,57、精神分析理论之所以被称为深层心理学，其原因是()。0911二级432,(A)不承认潜意识层面心理活动的存在,(B)十分强调意识活动对人类心理的深刻作用,(C)十分强调潜意识对人类心理的作用,(D)否认意识层面心理活动的存在,76,系统脱敏法的基本原理及经典案例,沃尔普,一直反对精神分析法，认为它既主观又无效，因此长期致力于神经官能症形成原理和治疗方法的研究，取得了很大成就。特别要强调的是，他在前人研究的基础上，发展创导了交互抑制和系统脱敏原理。,1交互抑制原理的发现。沃尔普在1947年进行了有关猫的神经官能症实验。他发现实验性神经官能症，实际上是个体在特定情境中受制约而形成的强烈的焦虑反应。,例如，对关在笼内的猫进行电击，猫就产生了焦虑反应诸如愤怒、拒绝走入实验笼或拒绝吃东西等等，猫一旦形成焦虑反应，即使不给以电击，在其他相似的情境中它也会产生同样的焦虑。在另一实验中，当猫走近食物时，立即给予电击，这同样能引起猫的焦虑性神经官能症，使猫不敢吃东西。,77,据上两个实验，沃尔普认为这一焦虑症状可能和“抑制吃东西”发生联系。由此，他又推论到：在不同的情境中，吃东西或许可以抑制焦虑反应。换言之，“吃东西”与“焦虑”两项反应或许会形成相互抑制。这就是沃尔普在以后的实验研究中最擅长的、用以治疗恐惧症或焦虑症的主要原理交互抑制原理。,运用交互抑制原理可以治疗猫的实验性神经官能症，其方法是在曾经造成猫产生神经官能症的实验笼内，放上它最喜欢吃的东西，以诱导已患实验性神经官能症的猫进食。沃尔普发现，当猫开始吃东西时，它的焦虑症状就暂时消失。但并非所有实验猫都能借此方法得到治疗。,78,2系统脱敏原理。由上文可知，交互抑制法并不能治疗所有的焦虑症，于是沃尔普又想出了另一套方法。这方法是逐步把猫引入一间与原实验室十分相似的房间里进食。,他特别设计了三间房间，根据与原实验室的相似程度分别标明为A室、B室、C室。A室最相似，C室最不相似。先让实验猫在C室中进食，直到猫的所有焦虑症状都消失了，再放到B室中进食，然后移到A室。最后再诱导它进入实验室进食。一旦实验猫能适应实验室情景并进食，那么它的大部分焦虑症状便会消失。上述策略就是系统脱敏原理。,此外，艾森克提出了一套渐进工作治疗法，以治疗诸如恐惧、头痛、抑郁症等并收到了良好效果。该方法要求患者从事一连串具有渐进层次的工作，以便缓慢克服患者所遇到的适应难题。其原理有点类似塑造法，即逐渐地逼近目标行为。,79,沃尔普的经典案例,C小姐，艺术系学生，24岁，由于考试失败导致极度的焦虑。,进一步访谈表明她不仅对考试焦虑，对被别人现察或批评以及与别人争论也很害怕。,沃尔普的治疗分为三个主要过程：放松、等级建构、脱敏。,1放松。,沃尔普用这样的方式教C小姐：我要请你用腕子抵抗我拉你的力量，以便绷紧你的二头肌。我要你仔细注意肌肉里的感觉。然后，我会减少拉你的力量，让你逐渐松弛下来。注意，当你的前臂下降时，你会感觉到二头肌放松的感觉。你将前臂放在扶手上休息，你想着自己尽可能舒适，完全放松。放松肌肉纤维可以带来我们需要的情绪的放松，你试试看。用先绷紧再放松的方法，可以放松身体的不同部位。在治疗过程中也要继续进行放松练习。,沃尔普在56次的会面时间里教C小姐放松，将请她每天用1015分钟练习。,80,2焦虑等级建构。,在沃尔普的帮助下，C小姐建立了关于考试焦虑和争论吵架的几个不同的焦虑等级表。其中关于看到别人争论吵架的焦虑等级表如下：,(1)她母亲对佣人喊叫(50分)(2)她的妹妹抱怨她姐姐(40分)(3)她姐姐和父亲争辩(30分)(4)她母亲对她姐姐喊叫(20分)(5)她看到两个陌生人吵架(10分),建立了这样的一个等级表，沃尔普就准备开始脱敏过程。,81,3系统脱敏。,沃尔普为了考察C小姐的视觉表象能力，首先让她想象一个中性的情境，然后让她想象等级表中最轻的恐惧情境，即第5个情境。,咨询师：现在我要求你想象一些场面。你要想象得清晰，它们也许会干扰你的放松，如果你感到焦虑，想让我注意，你随时可以告诉我。如果你已经清楚地想象出了一个情境，举起左手指让我知道。首先，你想象自己在一个熟悉的街角站着，这是一个愉快的清晨，你在看着车来人往。你看到汽车、摩托车、卡车、自行车、行人和交通灯，并听到相应的声音。(过了几秒钟，c小姐举起了她的食指，咨询师停顿了5秒),82,咨询师：停止想象那个场面。在你想象的时候，你的焦虑增加了多少?C小姐：一点也没有。咨询师：现在注意力再回到放松上。(停止2030秒，重复放松指示)咨询师：现在想象你看到街道对面有两个陌生人在吵架。(在15秒后C小姐举起她的手指。等待5秒)咨询师：停止那个场面。焦虑增加了多少?C小姐：大约15分。咨询师：现在继续想象那个情境。(在第二次想象中焦虑分数仅增加5分，第三次是0分。处理完等级表的第一项，可以进入第二项),经过脱敏治疗后，C小姐能够在看到别人争论吵架的等级表的所有项目上放松地想象，在实际情境中也可以放松了。之后，沃尔普用同样的方法解决了她的其他问题。,83,