小学语文说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学语文说课,一、什么是说课,（一）小学语文说课的概念,说课是任课教师根据大纲或课标的要求，在规定的时间内，向同行或专家系统地阐述某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。,（二）小学语文说课的类型,研究性说课,示范性说课,评比性说课,检查性说课,（三）小学语文说课的基本模式,“三说”模式：说教材、说教学程序设计、说板书,“四说”模式：说教材、说教法、说学法、说教学程序,“五说”模式：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书或练习设计,“六说”模式：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书或练习设计、说设计的指导思想和着重注意及准备着重体现的一些问题,二、怎样说课,（一）,小学语文说课前的准备,1,、知识准备,(1),钻研教材,(2),涉猎边缘学科的知识,2,、理论准备,（,1,）了解大纲、课程标准（,2,）熟悉相关教育教学理论（,3,）把握教材、学科及学生特点,（二）小学语文说课的内容和要求,1,、说教材,（,1,）说明教材所处的地位和作用,（,2,）说明,教学目标,的确立（,3,）说明重难点的确立和突出教学重点、突破教学难点的策略。,关于目标1、心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。2、美国著名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西,。”,确立知识与能力目标,确立过程与方法目标,确立情感、态度价值观,目标,2,、说教学方法,（,1,）说教法组合及其依据。,（,2,）说教学手段及其依据。,3,、说学生学法,（1）说学法指导的具体内容及其依据。,关于方法1、“授之于鱼，不如授之于渔。,2、德国教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生不是以投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去砌砖的工作，同他一起来建筑大厦，教他建筑。”,关于创新思维1、我国已故著名教育家陶行知先生说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”2、动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。,3、爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。,4、美国心理学家吉尔福特认为发散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。”,4,、说教学程序,（,1,）说教学思路的设计及其依据。,（,2,）说板书设计及其依据。,关于情感1、著名教育家马卡连柯说过：没有父母的爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的人。2、英国教育家罗素说:“爱是一缕金色的阳光。”我国现代文学家鲁迅说:“教育是植根于爱的。”.著名教育家朱光潜说:“只要我还在世一日,就要吐丝一日,但愿我吐的丝,能替人间增一丝丝温暖,使春意更浓。”3、古人云：“感人心者，先莫乎于情”。,关于参与意识1、教育家赞可夫说:“如果不允许每个学生按照自己的智力、情感和性格特点参与到教学中来,那课堂气氛怎能活跃?”2、德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”,三、小学语文说课中应注意的几个问题,（一）讲究科学,说课活动的前提,1、,教材分析正确透彻,2、,学情分析客观准确,3、,教学目标确定合理4、教法设计科学可行,（二）理论联系实际,说课活动的灵魂,1,、说课要有理论指导。,2,、教法设计应上升到理论高度。,3,、理论与实际要有机统一。,4,、说课与课堂教学相统一。,（三）追求创新,说课活动的生命,1,、教学设计要新颖。,2,、要说出自己的特色。,（四）详略得当说课活动的关键,1,、控制好说课的节奏。,2,、合理分配说课时间。,（五）语言多样增强说课活动的艺术魅力,1,、以讲述语言为主。,2,、综合运用课堂语言和朗读语言。,