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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,突破点,2,突破点,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,2018,版,高三一轮总复习实用课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,01,02,03,04,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,创新设计,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,植物激素调整为试验命题很好素材，常经过创设与生活亲密相关试验背景，考查分析试验与探究能力，这与新高考导向一致，备考时应引发足够重视。,第1页,突破点,1,试验：探索生长素类似物促进插条生根最适浓度,【例证】,(,海南卷，,26),为探究植物生长素对枝条生根影响，研究人员在母体植株上选择适宜枝条，在一定部位进行环剥去除树皮,(,含韧皮部,),，将一定浓度生长素涂抹于环剥口上端，并用湿土包裹环剥部位，观察枝条生根情况，试验部分结果如表所表示。,第2页,处理枝,条数,第,90,天存,活枝条数,第90天存活时,生根枝条数,首次出根所需天数,0,50,50,12,75,0.5,50,50,40,30,1.0,50,50,43,25,1.5,50,50,41,30,2.0,50,43,38,30,3.0,50,37,33,33,第3页,回答以下问题：,(1),据表可知，生长素用量为,0,时，有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多原因是,_,_,。,(2),表中只提供了部分试验结果，若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最正确用量，你认为需要提供根观察指标还有,_(,答出两点即可,),。,(3),从激素相互作用角度分析，高浓度生长素抑制植物生长原因是,_,_,。,第4页,解析,(1),据表格数字可知，当不施加外源生长素时，有些枝条也能生根，说明这些枝条可本身产生生长素，但首次出根所需天数比施加外源生长素组别要较多天数，其原因为枝条本身产生生长素量少，需要更多天数积累。,(2),据表可知，本试验观察指标为,90,天存活枝条数，能生根枝条数和首次生根所需天数。若各组生长素用量不变情况下，确定生根效果最正确生长素用量，则需观察指标应针对每组枝条生根数量及生根长度。,(3),从激素相互作用角度分析，结合所学植物激素生理功效及各激素间相互关系可知，高浓度生长素会促进乙烯合成，而乙烯能够抑制植物生长。,第5页,答案,(1),枝条本身产生生长素较少，积累到生根所需浓度时间长,(2),每个枝条生根数量、根长度,(3),生长素浓度高时会促进乙烯合成，乙烯能够抑制植物生长,第6页,1,.,试验原理,(1),生长素类似物对植物插条生根情况有很大影响。,(2),用生长素类似物在不一样浓度、不一样时间处理插条，其影响程度不一样。,(3),存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条生根数量最多，生长最快。,2,.,选材,保留有芽和幼叶插条。,第7页,3,.,处理部位,插条形态学下端。,4,.,处理方法,(1),浸泡法：要求药液溶液浓度较低，处理时间为几小时至一天。,(2),沾蘸法：药液溶液浓度较高，处理时间很短,(,约,5 s),。,第8页,5,.,试验流程,第9页,6,.,试验分析,由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同两种生长素浓度。最适浓度应在作用效果相同两种浓度之间，即在两种浓度之间再设置一系列浓度梯度生长素类似物溶液进行试验。,第10页,(1),注意区分本试验三个变量,自变量：生长素类似物,(,如,2,，,4,D,溶液,),浓度。,因变量：插条生根数量,(,或长度,),。,无关变量：处理溶液剂量、温度、光照及选取相同花盆、相同植物材料，插条生理情况、带有芽数相同，插条处理时间长短一致等。,(2),生长素类似物处理插条时应注意问题,扦插时常去掉插条成熟叶片，原因是去掉成熟叶片能降低蒸腾作用，保持植物体内水分平衡。,处理时插条上下不能颠倒，不然扦插枝条不能成活。,第11页,考向,1,探究外界原因对生长素极性运输影响,1.,为研究吲哚乙酸,(IAA),与脱落酸,(ABA),运输特点，用放射性同位素,14,C,标识,IAA,和,ABA,开展如图所表示试验。以下相关叙述正确是,(,),第12页,A.,若图中,AB,为茎尖切段，琼脂块,和,中出现较强放射性是,B.,若琼脂块,和,中均出现了较强放射性，则说明,ABA,在茎尖运输不是极性运输,C.,若图中,AB,为成熟茎切段，琼脂块,均出现较强放射性，说明,IAA,在成熟茎切段中运输是极性运输,D.,该试验证实放射性同位素,14,C,含有促进,IAA,和,ABA,在茎尖切段中进行极性运输作用,第13页,解析,吲哚乙酸,(IAA),在植物体内含有极性运输特点，只能从形态学上端,(A),向形态学下端,(B),运输，而不能反过来运输，故琼脂块,和,中应是,中出现较强放射性，,A,错误；若琼脂块,和,中都出现较强放射性，说明,ABA,既能从形态学上端,(A),向形态学下端,(B),运输，也能反过来运输，即,ABA,在茎尖不含有极性运输特点，,B,正确：若图中,AB,为成熟茎切段，琼脂块,均出现较强放射性，说明,IAA,和,ABA,在成熟茎切段既能从形态学上端,(A),向形态学下端,(B),运输，也能反过来运输，即,IAA,和,ABA,在成熟茎切段中不含有极性运输特点，,C,错误；该试验中没有任何试验数据能证实放射性同位素,14,C,含有促进,IAA,和,ABA,在茎尖切段中进行极性运输作用，,D,错误。,答案,B,第14页,考向,2,试验探究生长素及其类似物作用,2.,(,福建泉州质检,),以下是植物激素对薰衣草种子萌发试验研究，试验步骤以下：取一定量薰衣草种子消毒；分别称量,0.002 mg,生长素,(IAA),、赤霉素,(GA),、细胞分裂素,(CTK),、脱落酸,(ABA),放入烧杯中，各加入适量无水乙醇助溶，然后加适量蒸馏水完全溶解，定容至,100 mL,；将等量薰衣草种子分别在不一样种类激素溶液中浸泡,10 min,；相同且适宜条件下培养，统计、分析种子萌发率如图,1,所表示，请回答：,(1),第15页,(1),对于薰衣草幼苗来说，能合成赤霉素主要部位是,_,。,(2),依据图,1,能够得出结论是,_,；,从对照试验角度来看，,GA,、,IAA,、,CTK,与,ABA,之间组成,_,对照试验，而蒸馏水则起,_,对照作用。,(3),为了增强试验说服力，图,1,中还应该增加一组试验操作是,_,。,(4),依据图,2,，,GA,与,IAA,对薰衣草种子萌发作用特点表现为,_,。,(5),依据图,2,，若要深入设计试验探究促进薰衣草种子萌发最适,GA,浓度，则图,2,试验相当于,_,试验，可在,_,浓度两侧深入设置浓度梯度进行试验。,第16页,解析,分析图,1,，与对照组,(,蒸馏水组,),比较，,GA,、,IAA,、,CTK,处理组种子萌发率高于对照组，而,ABA,处理组种子萌发率低于对照组，说明一定浓度,GA,、,IAA,、,CTK,促进种子萌发，,ABA,抑制种子萌发。分析图,2,，,GA,、,IAA,浓度在,0.025 mg/L,时种子萌发率最高，说明促进种子萌发最适,GA,浓度在,0.025 mg/L,左右。,(1),植物合成赤霉素主要部位是未成熟种子、幼根和幼芽，对薰衣草幼苗来说，能合成赤霉素主要部位是幼根和幼芽。,(2),据图,1,可获取信息是：在不一样植物激素浓度都为,0.02 mg/L,时，与空白对照,(,蒸馏水,),组相比，,GA,、,IAA,、,CTK,都能促进种子萌发，且促进种子萌发能力,GA,IAA,CTK,，而,ABA,抑制种子萌发。,GA,、,IAA,、,CTK,、,ABA,都属于试验组，它们之间组成相互对照试验，而蒸馏水起空白对照作用。,(3),试验中所加助溶剂无水,第17页,乙醇属于无关变量，应设置对照试验，排除无水乙醇这一无关变量可能对试验因变量产生影响。,(4),据图,2,，与两种激素浓度为,0,时比较，,GA,与,IAA,对薰衣草种子萌发作用都表现为：低浓度时促进种子萌发，而高浓度时抑制种子萌发，即都表现出两重性。,(5),若要在图,2,基础上，深入设计试验探究促进薰衣草种子萌发最适,GA,浓度，则图,2,试验相当于预试验，若要深入试验，应该在,0.025 mg/L,浓度两侧设置更小浓度梯度。,答案,(1),幼根和幼芽,(2),浓度为,0.02 mg/L,时，不一样激素促进薰衣草种子萌发次序由大到小是：,GA,IAA,CTK,，而,ABA,抑制薰衣草种子萌发相互空白,(3),除了加等量无水乙醇替换植物激素，其它操作完全相同,(4),都含有两重性,(,或低浓度促进萌发，高浓度抑制萌发,),(5),预,0.025 mg/L,第18页,“,五步法,”,设计和完善植物激素类试验,第19页,【例证】,(,四川卷，,10),植物侧芽生长受生长素,(IAA),及其它物质共同影响。,突破点,2,与植物激素相关试验设计,有些人以豌豆完整植株为对照进行了以下试验：,试验一：分组进行去除顶芽、去顶并在切口涂抹,IAA,处理后，定时测定侧芽长度，如图所表示；,试验二：用,14,CO,2,饲喂叶片，测定去顶,8 h,时侧芽附近,14,C,放射性强度和,IAA,含量，如图所表示。,第20页,(1)IAA,是植物细胞之间传递,_,分子，顶芽合成,IAA,经过,_,方式向下运输。,第21页,(2),试验一中，去顶,32 h,时,组侧芽长度显著小于,组，其原因是,_,_,。,(3),试验二中，,14,CO,2,进入叶绿体后，首先能检测到含,14,C,有机物是,_,，该物质被还原成糖类需要光反应提供,_,。,a,、,b,两组侧芽附近,14,C,信号强度差异显著，说明去顶后往侧芽分配光合产物,_,。,(4),综合两个试验数据推测，去顶,8 h,时,组和,组侧芽附近,IAA,浓度关系为：,组,_(,大于,/,小于,/,等于,),组；去顶,8 h,时,组侧芽长度显著大于,组，请对此结果提出合理假设：,_,_,。,第22页,解析,(1)IAA,是植物细胞之间传递信息分子，顶芽合成,IAA,经过主动运输方式向下运输。,(2),去顶,32 h,时，,组侧芽处,IAA,浓度大于,组，抑制了侧芽生长，所以去顶,32 h,时,组侧芽长度显著小于,组。,(3),14,CO,2,进入叶绿体后，首先能检测到含,14,C,有机物是三碳化合物,(C,3,),，该物质被还原成糖类需要光反应提供,H,和,ATP,。,a,、,b,两组侧芽附近,14,C,信号强度差异显著，说明去顶后往侧芽分配光合产物增多。,(4),由试验二可推知：去顶,8 h,时，,组和,组侧芽附近,IAA,浓度相等。综合试验一、试验二，去顶,8 h,时,组与,I,组比较，侧芽附近,IAA,含量一致，但,组去顶后促进了有机物向侧芽运输，造成去顶,8 h,时,组侧芽长度显著大于,I,组。,第23页,答案,(1),信息主动运输,(2),涂抹,IAA,运输到侧芽附近，高浓度,IAA,抑制了侧芽生长,(3),三碳化合物,(C,3,),ATP,和,H,增多,(4),等于,组去顶后往侧芽分配光合产物增多，促进侧芽生长,第24页,1,.,验证尖端产生生长素,(1),试验组：取放置过胚芽鞘尖端琼脂块，置于去掉尖端胚芽鞘一侧,(,如图甲所表示,),。,(2),对照组：取未放置过胚芽鞘尖端空白琼脂块，置于去掉尖端胚芽鞘一侧,(,如图乙所表示,),。,第25页,2,.,验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段,(1),试验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片,(,如图甲所表示,),(2),对照组：胚芽鞘不进行处理,(,如图乙所表示,),。,第26页,3,.,验证生长素横向运输发生在尖端,(1),试验操作,(2),试验现象：装置,a,中胚芽鞘直立生长；装置,b,和,c,中胚芽鞘弯向光源生长。,第27页,4.,验证生长素极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输,(1),试验操作,(2),试验现象：,A,组去掉尖端胚芽鞘向右弯曲生长，,B,组中去掉尖端胚芽鞘既不生长也不弯曲。,第28页,5,.,探究植物激素间相互作用,(1),试验课题：设置空白,(,加入等量蒸馏水处理,),对照组，单独使用激素,A,，单独使用激素,B,，共同使用激素,A,、,B,试验组。,(2),结果分析：,与对照组相比，若生长情况更加好，表明含有促进作用；若生长情况差于对照组，表明含有,“,抑制,”,作用。,与,“,单独使用,”,组比较，若,“,共同使用,”,时比单独使用更加好，则表明,A,与,B,可表现为,“,协同,”,；若,“,共同使用,”,时效果差于,“,单独使用,”,组，则,A,、,B,表现为,“,拮抗,”,。,第29页,6,.,验证生长素在果实发育中作用及合成部位,(1),原理：果实发育与生长素关系,假如切断生长素自然起源,(,不让其受粉或除去正在发育着种子,),，果实因缺乏生长素而停顿发育，甚至引发果实早期脱落。,在没有受粉雌蕊柱头上涂上,一定浓度生长素,溶液，子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。,第30页,第31页,考向,1,试验结果评价与结论推导,1.,(,洛阳一模,),对某植物胚芽鞘尖端进行如图所表示处理，胚芽鞘中数据是一定时间后所测得胚芽鞘向光侧和背光侧,3,H,IAA,百分比含量。此试验能够得出结论是,(,),第32页,A.,单侧光能引发,IAA,极性运输,B.IAA,能够从背光侧横向转移到向光侧,C.IAA,横向运输方式很可能是单纯扩散,D.IAA,经过韧皮部进行运输,第33页,解析,单侧光能引发,IAA,横向运输，即从向光侧向背光侧运输，而极性运输是指生长素从形态学上端向形态学下端运输，,A,错误；由图甲可知，在背光侧用,3,H,IAA,处理后，一段时间后向光侧也出现,3,H,IAA,，说明,IAA,能够从背光侧横向转移到向光侧，,B,正确；由图乙可知,IAA,可由向光侧运输到背光侧，使背光侧,IAA,浓度高于向光侧,IAA,浓度，即,IAA,可由低浓度向高浓度运输，故,IAA,横向运输方式不可能是单纯扩散，,C,错误；此试验不能证实,IAA,经过韧皮部进行运输，,D,错误。,答案,B,第34页,2.,(,河北邯郸一模,),大麦种子在萌发过程中合成各种酶来催化胚乳中有机物分解，供胚生长发育所需。某生物小组做了系列试验，试验结果如图所表示。据图回答以下问题：,第35页,(1),赤霉素经过促进,_,促进植物体生长，与,_(,填激素名称,),含有协同作用。,(2),该试验自变量为,_,，因变量为,_,。由试验结果能够推测赤霉素经过促进细胞内,_,过程，从而促进胚乳中有机物分解。由此可知，激素调整植物生长发育过程，在根本上是基因组在一定时间和空间上,_,结果。,(3),在生产实践中，用赤霉素处理大麦种子，可使大麦种子无需,_,就能够产生,淀粉酶。,第36页,解析,(1),赤霉素经过促进细胞伸长促进植株生长，生长素也能够促进细胞伸长，二者含有协同作用。,(2),经过图示可知，这三组试验自变量为种子是否萌发和是否使用赤霉素处理，因变量为合成有机物分解酶所需,mRNA,含量和有机物分解酶含量。分析柱形图，与未萌发种子相比，萌发种子和经赤霉素处理未萌发种子中合成有机物分解酶所需,mRNA,量和有机物分解酶量都有所增加，且经赤霉素处理未萌发种子比萌发种子中对应物质含量高，结合赤霉素能够促进种子萌发，能够推测赤霉素经过促进细胞内基因转录和翻译过程，从而促进有机物分解酶合成，进而促进胚乳中有机物分解。由此可见，激素调整植物生长发育过程，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表示结果。,(3),由该试验可知，赤霉素能促进有机物分解酶合成，所以在生产实践中，能够用赤霉素处理大麦种子，使大麦种子无需发芽就能够产生,淀粉酶。,第37页,答案,(1),细胞伸长生长素,(2),种子是否萌发和是否使用赤霉素处理合成有机物分解酶所需,mRNA,含量、有机物分解酶含量基因转录和翻译程序性表示,(3),发芽,第38页,考向,2,试验方案设计、补充及完善,3.,(,湖北襄阳五中联考,),赤霉素,(GA3),和生长素,(IAA),都能促进植物茎生长，为探究赤霉素与生长素协同作用，研究人员做了以下试验：利用不一样浓度,GA3,溶液和,IAA,溶液处理,3.0 cm,长豌豆茎段，观察其对豌豆茎段影响。结果如图所表示。,第39页,(1),促进植物生长激素除生长素、赤霉素外，还有,_,。从图中能够看出仅用生长素处理时，生长素浓度与茎段长度关系是,_,_,。,若图中生长素浓度为,85 nM,与,105 nM,时对豌豆茎段生长促进作用相同，假如要深入确定豌豆茎段生长最适宜,IAA,溶液浓度，应该怎样操作？,_,_,。,(2),某同学从图中得出,“,赤霉素与生长素并不含有协同作用,”,结论，其判断依据是,_,。,第40页,(3),在试验中为使试验结果更有说服力，应该排除,_,_(,最少写出两个,),等无关变量干扰。,(4),适宜浓度,GA3,处理芽尖细胞可使其分裂间期显著变短。从分子水平上看，分裂间期细胞发生主要改变是,_,。,第41页,解析,(1),对植物生长有促进作用激素有生长素、赤霉素和细胞分裂素；图中显示：在一定范围内，随,IAA,浓度增加，促进豌豆茎段伸长作用增强，超出最适浓度后，随浓度增加，促进作用减弱；假如要深入确定豌豆茎段生长最适宜,IAA,浓度，应该在,85 nM,和,105 nM,之间设置多组浓度梯度，重复试验。,(2),b,曲线中,GA3,溶液浓度为,0,，即表示,IAA,单独发挥作用情况，,a,曲线中,GA3,溶液浓度为,100 nM,，即表示二者共同发挥作用情况。在,0,400 nM,生长素浓度范围内，,b,(,单独作用,),数值大于,a,(,共同作用,),，即该范围内生长素与赤霉素不含有协同作用。,(3),在试验中为使试验结果更有说服力，应该排除茎切段长度和生长情况、培养条件、测量时间等无关变量干扰。,(4),分裂间期细胞在分子水平上所发生主要改变是,DNA,复制和相关蛋白质合成。,第42页,答案,(1),细胞分裂素在一定范围内，随,IAA,浓度增加，促进豌豆茎段伸长作用增强，超出最适浓度后，随浓度增加，促进作用减弱在,85 nM,和,105 nM,之间设置一系列,IAA,溶液浓度梯度，重复上述试验,(2),在,0,400 nM,生长素浓度范围内，,b,数值大于,a,(,合理即可,),(3),茎切段长度和生长情况、培养条件、测量时间,(4)DNA,分子复制、相关蛋白质合成,第43页,
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