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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,指南科学领域,了解与实践,普顺 中心幼稚园,第1页,幼儿科学学习关键是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力；,幼儿思维特点是以详细形象思维为主，教学中应重视引导幼儿经过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。,第2页,二、科学探,究子领域目标及内涵,目标二：含有初步探究能力,目标一：亲近自然，喜欢探究,目标三：在探究中认识周围事物和现象,1、了解目标内涵,第3页,幼儿科学探究目标包含三个维度,任何领域教育活动,在制订教育目标时都,要从这三个维度考虑,第4页,目标一：（前提目标）亲近自然，喜欢探究,表达了对幼儿好奇心和探究兴趣高度重视,。（强调幼儿对科学活动兴趣）,明确,“,好奇心和兴趣,”,是科学探究中,首要目标,。,自然、幼儿身边、熟悉、生活中事物是他们最感兴趣。,第5页,目标二,（关键目标）,含有初步探究能力,第6页,探究过程,提出问题,观察探究,思索猜测,调查验证,搜集信息,得出结论,探究方法,观察比较,试验验证,调查测量等,基本方法,第7页,目标三：在探究中认识周围事物现象,幼儿对事物和现象认识都是在,感知、体验、探究和发觉过程中,取得，是探究过程必定结果。,这些事物和现象包括到,动植物,、,物质与材料,、,天气与季节,、,科技,、,环,境,等，是举例性，,是探究载体，,幼儿乐于探究,态度,和探究和处理问,题,能力,更为主要。,第8页,案例：小汽车,昨天儿童用橡皮泥做了各种不一样大小和形状轮子，今天都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不一样材料。,小莉看了一下自己轮子还在，还发觉了旁边纸板等材料，她拿起她轮子，挑选了一些小棍和大小不一样纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小告诉旁边儿童：“我要做一个好玩小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上滑动了。,她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形轮子，快速装在后面轴上。她再推小车时，小车摇摆着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让儿童来看她车颠簸着滚动向前样子。,第9页,案例小汽车,给我们带来了哪些启示。,第10页,启示,提供宽松、支持性、勉励,幼儿探索环境，使幼儿能够提出自己问题并寻求答案；,悉心观察并了解幼儿探究，不随意介入（善于观察、富有洞察力）,第11页,三、,幼儿探究特点,幼儿含有强烈好奇心和求知欲,幼儿是主动主动探索者,幼儿探究借助于直接经验,借助动作、借助详细事物,第12页,口腔探索,第13页,数学认知,第14页,一,.,数学基本特征,1.,数学知识本质,数学是研究客观世界中数量关系和空间形式科学,第15页,一,.,数学基本特征,2.,儿童与数学关系,数学是儿童感知和认识客观世界需要,早期数学启蒙能为儿童今后学习奠定基础,早期数学技能决定今后数学成就，数学能力影响深远,第16页,一,.,数学基本特征,3.,儿童学习数学特点,从详细到抽象,从个别到普通,从外部动作到内部动作,第17页,二,.,数学认知,目标,1,：初步感知生活中数学有用和有趣,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1.感知和发觉周围物体形状是各种多样，对不一样形状感兴趣,2.体验和发觉生活中很多地方都用到数,1.在指导下，感知和体会有些事物能够用形状来描述。,2.在指导下，感知和体会有些事物能够用数来描述，对环境中各种数字含义有深入探究兴趣,1.能发觉事物简单排列规律，并尝试创造新排列规律,2.能发觉生活中许多问题都能够用数学方法来处理，体验处理问题乐趣。,第18页,二,.,数学认知,感知和描述事物,形状,：（经过参观游览、交谈、讲故事、看图片等形式引导幼儿感知事物形状并尝试用表示形状词描述事物。比如：粉笔身子圆圆）,生活中,数,：,发觉生活中用数作标识事物（如：电话号码、时钟、日历、价签、温度计等），体会表示不一样意义。,发觉,并尝试,创造,事物,排列规律,。,第19页,生活中数学,（形状、颜色、时间）,第20页,数学存在于生活之中 无处不在,第21页,各种物品中“,数”、“形”、“序”,排序,时 间,形 状,对应,第22页,二,.,数学认知,目标,2,感知和了解数、量及数量关系,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1.能感知和区分物体大小、多少、高矮长短等量方面特点，并能用对应词表示。,3.能手口一致点数5个以内物体，并能说出总数。能按数取物。,1.能感知和区分物体粗细、厚薄、轻重等量方面特点，并能用对应词语描述。,3.能经过实际操作了解数与数之间关系，如5比4多1；2和3合在一起是5.,2.借助实际情境和操作（如合并或拿取）了解“加”和“减”实际意义。,3.能经过实物操作或其它方法进行10以内加减运算。,第23页,二,.,数学认知,1.,量,2.,比较物体多少,3.,计数,4.,数量关系（运算）,第24页,二,.,数学认知,故事,姜饼人,第25页,二,.,数学认知,全部数运算都是故事，所以能够首先经过儿童熟悉故事帮助儿童了解数之间关系。,第26页,二,.,数学认知,目标,3,感知形状与空间关系,感知,几何形体,空间方位,识别与利用（上下、前后、里外、中间、旁边等）,第27页,餐 具,对 应,形状,排 序,大小、数量 几何形体,第28页,（方位）,上 下,第29页,左 右,左 右,第30页,了解,“,量,”,活动区材料分类摆放,第31页,三,.,幼稚园数学学与教,理念：,“,生活化数学教育,”,“,应用性数学,”,在操作中，生活中，游戏中学,第32页,三,.,幼稚园数学学与教,标准：,联络生活，应用生活（创设促进儿童学习与思索问题情景）,多元渗透（防止将数学作为一个孤立活动领域而教）,数学活动材料简约、生活、开放,第33页,三,.,幼稚园数学学与教,运动,游戏（建构游戏、角色游戏、演出游戏）,语言故事,日常生活,多元整合教学,第34页,数学,是有趣,是有用,是思维体操,是漂亮,第35页,谢谢参加 期待交流,第36页,
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