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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学前儿童 美术教育,1/78,第一章 概 述,2/78,第一节 美术与学前美术,类 型,美术是空间艺术，视觉艺术，静态艺术,和造型艺术。,3/78,第一节 美术与学前儿童美术,美术起源理论,1.,模仿说,艺术模仿对象是实实在在现实世界，艺术不但反应事 物外观形态，而且反应事物内在规律和本质。,代表人物：古希腊哲学家,柏拉图 亚里士多德,2.,游戏说,艺术发生真正动力是以外观为目标游戏冲动，既是人感性冲动与理性冲动辩证统一，也是人类脱离动物界标志。代表人物,席勒 斯宾塞,3.,巫术说,原始人在洞穴中创作壁画即使有许多在我们看来是漂亮动物形象，但他们当初却是出于一个与审美无关动机。,4.,表现说,美术起源于人类表现和交流情感需要，情感表示是美术最主要功效，也是美术发生主要动因。,代表人物：雪莱 托尔斯泰,4/78,美术本质,1.,社会本质：,美术源于社会，能全方面地反应社会生活。,2.,认识本质：,人类对社会生活或对世界一个认识物化形态。,3.,审美本质：,美术即反应现实美，又能创造艺术美,1.,绘画（最主要形式）,2.,雕塑,3.,工艺美术,4.,建筑艺术,学前儿童美术,儿童美术：,指是儿童所从事造型艺术活动。它反应了儿童对其周围世界认识、情感和思想。,是儿童感知世界一个方式，儿童感知世界是一个非逻辑思维方法，主要包含想象、幻想、直觉、灵感、推测。,5/78,儿童美术活动分类,1.,从,种类上分：大致可分为,绘画、手工、美术观赏,。,2.,从工具、材料和表现方式上分：,蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、,粉笔画、水墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水粉画等。,3.,从,性质上分：命题画、想象画、故事画、填色画和集体创作话。,儿童美术特点,在儿童时代里，一切事物都是相互渗透,自我与外界、梦与清醒、现实与幻想、昨日与明日、概念与迹象、思想与感觉。,1.,是,其发展一个表现能反应儿童发展水平和个体差异。,2.,是其自我表现一个方式,当年幼儿童不能自如地利用语言文字这种成人约定俗成符号系统表现自我和与人交流时，他会利用其它一些符号系统来表现自己，美术就是这些符号系统中一个。,3.,是其探索美术媒介，并使自我得以必定一条路径。,4.,是对,其实施审美教育一条主要路径。,6/78,儿童美术与儿童心理,儿童美术与儿童感知觉,在美术活动中，儿童总是选择那些对他们来说富有审美意义及结构特征对象作为观赏对象，在表现物体时经常突出和夸大那些与他们审美趣味吻合部分，而淡化或忽略那些与自己审美趣味无关部分。所以，哪些富有生命力色彩、线条、形象等跃然纸上，形成儿童独特,表示方式。,7/78,儿童美术与儿童想象,想象按其创造性分：再造想象和创造想象。,再造想象：依据某一事物图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物新形象。,创造想象：按照一定目标在头脑中独特地创造某一事物新形象。,幼儿想象仍是再造想象占主导地位。在幼儿绘画作品中模仿成份比较大，创造成份还很有限,。,8/78,儿童美术与儿童情感,情感是人对待周围现实和对待本身态度一个稳定而持久体验。美术是儿童表现自我、抒发情绪一个主要情绪，也是外化儿童情感最直接和最有效方式之一。,儿童可籍由线条、形象和色彩，直接地表示自己喜怒哀乐。美术作为一个视觉语言，它比普通文字更直接也更具包容性。,更应该让幼儿无拘无束地利用美术表示内心情感，发挥美术独特价值。,9/78,学前儿童美术教育意义,1,.,学前儿童美术教育有利于培养幼儿健全人格,2.,学前儿童美术教育有利于儿童大脑潜能开发,3.,学前儿童美术教育有利于儿童普通智慧和想象、,创造能力发展,10/78,练习：,1,.,关于美术起源有哪几个理论？其各自特点是什么？,2.,美术有哪几个本质？,3.,美术基本特征是什么？,4.,什么是儿童美术,?,儿童美术有哪些本质特征？,5.,谈谈儿童美术和儿童心剪发展,关系。,11/78,第二章 近当代幼儿美术教育,12/78,第一节 近当代儿童美术教育,一、西方近当代儿童美术教育,1.,裴斯泰洛齐 （最早）,2.,福禄倍尔 近代幼稚园之父,把游戏作为幼稚园教育基础 创造恩物,13/78,二、西方当代儿童美术教育,1.,西泽克,儿童绘画之父,主张儿童美术教育应以儿童自由表现为主，重在发展儿童与生俱来创造本能与创造热情。,将儿童美术教育从过去重技术训练功利立场转到重视儿童艺术创造性和表现性。,14/78,2,、,里德（英国），罗恩菲尔德（美国）,他们强调美术教育教育价值，主张经过美术创作儿童健全人格发展,3,、艾斯纳,（美国）,古力（美国）,强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨美术课程实现美术本身价值。,15/78,三、美国当代儿童美术教育,1994,年 颁布,艺术教育国家标准,，是美国艺术教育有史以来第一部在联邦政府直接干预下全国性幼儿教育文件。,16/78,第二节 日本儿童美术教育,一、明治维新时期日本幼儿美术教育,东京女子师范学校从属幼稚园,日本第一所幼稚园。,学习福禄倍尔 设置物品科 漂亮科 知识科,方法,图画法,（第,34,页）,模型法,（第,35,页）,17/78,二,、,大正时期,日本幼儿美术教育,重视培养儿童,创造性,和陶冶儿童,情操,。,三、,当代,日本幼儿美术教育,把美术教育分成,“,能够教领域,”,和,“,不能够教领域,”,。在指导方法上，分成,形象思维、技巧运作和传达内心活动,三个步骤,。,18/78,第三节 中国近当代儿童美术教育,一、旧中国幼儿美术教育,1,王守仁,明代教育家，提倡,自然教育论,，,激发儿童兴趣。,2,康有为,主张,公养公育,，设置人本院、育,婴院和慈幼院。,3,蔡元培,近代美育,首倡者,。,19/78,4,陈鹤琴 重视游戏理论和实践研究，提出,“,五指活动,”,课程观，活教育理论提倡者,1923,年，创办了,南京鼓楼幼稚园,中国第一所试验幼稚园。,5,陶行知,伟大人民教育家，,1927,年创办了,南京燕子矶幼稚园,中国第一所乡村幼稚园。,20/78,二、新中国成立以来幼儿美术教育,1,、新中国成立之初，向苏联学习,凯洛夫,教育思想，重视传统教育思想，在美育方面提出要对每个儿童进行对应教育与教学，使,他们形成对现实审美态度和艺术兴趣，形成感受美、了解美和体验美能力。,2,、文革十年，全方面否定和破坏，幼儿教育处于停滞状态。,3,、改革开放后，,1996,颁布了,幼稚园工作规程,，取得了很大成效。,21/78,当前幼儿美术教育中存在主要问题,一、在培养目标上，早期美术教育出现了两个误区，一是把美术教育等同于技艺教育，二是把美术作为实施德育、智育伎俩，没有本身独立地位和体系。,二、在教育内容上，强调对自然模仿和再现。,三、在教学方法上，灌输法依然被大量使用。,22/78,第三章 学前儿童美术教育目标,23/78,第一节 学前儿童美术教育目标,教育目标是指国家或社会对教育所要造就人质量规格总构想或要求。,蔡元培提出了,“,五育并举,”,教育方针论,1932,年，国民政府教育部颁布了,幼稚园课程标准,，内容包含幼儿教育总目标，课程内容和教学方法。,24/78,1952,年，新中国颁布了,幼稚园暂行规程,和,幼稚园暂行教学纲要,，制订了我国幼儿美术教育详细目标（第,50,页）。,1981,年，教育部又颁布了,幼稚园教育纲要,，对幼儿美术教育目标做了深入补充说明（第,50-51,页）,25/78,学前儿童美术教育详细目标,1,、利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美术感受与体验。,2,、经过主动美术创作活动，启发儿童表示自我观念和情感，培养他们表现和创造美能力。,26/78,第二节 学前儿童美术教育分层次目标,一、心理层次目标,分为审美感知目标、审美情感目标和审美创造目标三大类。详细内容见教材第,60,页,-61,页。,二、年纪层次目标,按照幼儿年纪，分成小班、中班和大班，从美术观赏、绘画和手工教育三个方面确立对应目标。,27/78,幼儿美术教育年纪阶段目标含有以下特点：,1,、是学前儿童美术教育对,36,岁幼儿不一样层次要求；,2,、充分考虑了幼儿,最近发展区 维果茨基,3,、为单元目标和详细美术教育活动目标制订指明了方向。,28/78,第四章 学前儿童美术教育标准和方法,29/78,第一节 学前儿童美术教育标准,一,低控制标准,是指在对学前儿童进行美术教课时，要创设宽松自由心理环境，尽可能少以成人权威或规范束缚学前儿童艺术活动，让他们自由、充分地体验和表示。,实施关键点：,1,、给儿童自由选择美术内容机会；,2,、教学气氛尽可能轻松、愉快；,3,、注意作品评价方式。,30/78,二、发展性标准,是指在进行学前儿童美术时，要处理好当前需要与久远发展关系，造成儿童身心一个可连续发展。,注意事项：,1,、成人要防止功利化美术教育倾向；,2,、在心理学、教育学研究基础上，经过科学指导，对学前儿童实施合理美术课程；,31/78,三、因材施教标准,是指要依据学前儿童详细基础和接收能力，区分对待，使每个学生都能在自己基础上得到最好发展。,实施关键点：,1,、尊重儿童个别差异；,2,、设置有弹性美术课程。,32/78,四、创造性标准,是指教师在美术教学过程中，要利用美术这种艺术活动本身所含有创造性，发展儿童创造力。,实施关键点：,1,、丰富教育内容，帮助儿童积累各种经验。,2,、创造自由宽松气氛，勉励每个人自由创造。,33/78,五、兴趣性标准,实施关键点：,1,、培养儿童主动、高兴地从事美术活动态度；,2,、提供各种工具材料，刺激学前儿童美术活动主动性；,3,、适当地利用表彰、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童美术活动兴趣。,34/78,六、实践性标准,是指教师要引导学前儿童主动参加美术实践，在实践中发展和培养他们美术能力和兴趣。,实施关键点：,1,、让学前儿童经过各种感官通道进行美术活动。,2,、防止两个倾向即纯技巧和纯抽象思想内容说教。,35/78,第二节 学前儿童美术教育方法,思想指导层面：,一、灌输法,强调知识灌输和吸收，有着极大危害：,1,、将一个本事完美整体学生分裂；,2,、奉行教师中心主义，由此造成学生质量下降；,3,、使儿童丧失感知和直觉能力。,36/78,二、园丁法,特征：,1,、强调儿童自然天性，勉励儿童自发表现能力,2,、强调使用富有表现力新奇媒介，作为引发、释放儿童潜力伎俩和工具,3,、提倡让儿童自己去探索和发觉。,37/78,三、综正当,特点：,1,、强调环境对形成艺术能力主要性,2,、强调概念作用大于媒介,3,、不但强调过程，而且强调结果,4,、认为艺术教育对儿童身心发展有独特作用,38/78,四、对话法,对话法有,4,种基本形式：儿童与艺术品对话，儿童与自然对话，人际对话，自我对话，,39/78,详细方法：,一、作品临摹法,二、情景观察法,三、语言描述法,四、联想迁移法,五、游戏练习法,40/78,第五章 学前儿童绘画教育,41/78,第一节 儿童绘画心剪发展研究阶段,一、学前儿童绘画心剪发展阶段研究相关叙述,法国 吕凯,把儿童绘画分成四个阶段,1,、偶然写实阶段（又叫涂鸦期）,2,、不完全写实阶段,3,、知写实阶段,4,、视写实阶段,42/78,心理学家,柏特,把儿童绘画发展阶段分成七个时期。分别是搔笔、线画、记叙象征主义、记叙写实主义、视觉写实、压抑、艺术复合。,歌仙修泰纳,把儿童画分为五个阶段,1,、错画期,2,、图式期,3,、对线和形发生感情时期,4,、想表现得像实物时期,5,、正确地表现形状时期,43/78,我国儿童心理学家,陈鹤琴,把儿童绘画发展分为四个时期，分别是,涂鸦期、象征期、定型期和写实期。,44/78,二、儿童绘画发展阶段划分研究,（一）,涂鸦期,按进程能够分为三个阶段,无意识涂鸦,有控制涂鸦,圆形涂鸦,命名涂鸦,45/78,儿童产生涂鸦现象,原因,1,、认知能力是儿童产生涂鸦活动主要原因,2,、涂鸦是儿童有意识模仿活动,3,、兴趣和练习是儿童涂鸦发展动力,46/78,（二）象征期,心理学家,皮亚杰,认为，,2-4,岁儿童认识过程，是一个符合化智慧发展，在这个时期儿童以自我为中心，不受社会评价约束，他们心理符号由直觉控制，在没有成人干预下，能大胆、独立地按照自己对周围世界认识，创造出直觉象征性图式。,47/78,（三）图式期,从象征期到图式期，儿童画特殊表现，主要有以下几点：,1,、表象符号形成,儿童表象符号形成，是在儿童把握了物体本质和基本特征后，形成概念并用简化线条符号，把自己直觉描摹出来，这是一个相当复杂认知过程，是儿童抽象化能力发展萌芽。,48/78,2,、感觉强调和夸大,儿童在绘画中，会把自己强烈感觉略带夸大地表现出来，组成儿童画中一个特殊世界。,49/78,3,、主观印象形成,当儿童受环境中一些事物强烈感动，引发他们兴趣时，即使那些事物已不在眼前，但他们心中留存感觉经验，依然十分清楚，会很直觉地选取知识经验中一些事物特征表示出来，并由此组成了对该事物一个相当稳定而持久印象,。,50/78,（四）写实期,伴随儿童思维性质改变，儿童画从记忆画、想象画，转向自然描绘阶段，这时儿童画内容基本上是写实主义,51/78,第二节 幼稚园不一样年纪班儿童绘画各种表现,一 小班,线条,是儿童画中最基本成份。,教师对儿童教育作用表达在：,1,、儿童绘画发展与儿童认知发展同时进行；,2,、儿童对形状轮廓掌握是按照儿童本身身心发展规律进行；,3,、儿童是学习主体；,4,、教师要依据儿童身心发展规律设计课题。,52/78,以平面为主表现方式是小班儿童主要特征，但必须加强培养空间观念，,泥工、积木和结构游戏,对加强三维空间概念是最适当伎俩。,53/78,二 中班,符号性表象能力发展是这个时期儿童画重大特征。儿童把握是事物粗略结构 特征，以二度平面表现物体空间。经过视觉能够区分大小，但对大小准确性程度却很低。,54/78,教育影响：,中班儿童画是在以儿童为主体，主动勉励儿童主动探索和创造环境中产生，教师作用是创设一定环境，向儿童提出含有挑战性课题，提供必要线索，引发他们联想，是他们在头脑中保持清楚印象。,55/78,三 大班,用二度平面表现物体各个方面,拥有了一定空间表现能力，表现在两个方面，一是突破了基底线，二是了解了深度关系。,56/78,第三节 幼稚园儿童绘画造型基础练习,一 线练习,线条类型：,1,、表现力度和方向直线和曲线,2,、重力线和悬浮线,3,、旋转、重合线,4,、生长和结构形成线,5,、流动线,57/78,二、色彩感觉,基本色：红 黄 蓝,间 色：绿 橙 紫,无彩色：黑 白 灰,58/78,第四节 幼稚园儿童绘画活动指导,按照题材内容分为：实物画 人物画 动物画 风景画 故事画 装饰画；,按照性质分为：蜡笔画 油画棒画 彩色铅笔画 彩色水笔画 棉签画 手指画 印章画 水墨画 水彩画 纸版画；,按照绘画教学形式分为：,命题画 自由画,59/78,幼稚园绘画创作过程指导,1,、引发和激发儿童对绘画兴趣；,2,、从生活经验中挖掘题材；,3,、重视视觉和引发各种感觉；,4,、培育生动构想。,60/78,第六章 学前儿童手工教育,61/78,第一节 学前儿童手工创作心理过程,一、意图阶段,分自发型和诱导型,二、,构思与设计阶段,（关键步骤,),构思第一步是要考虑手工作品用途，第二步是对所要创作新形象进行内在加工,1,、选择和捕捉形象,2,、对已选择好表象进行造型、组成、色彩等方面加工,3,、经过比较，筛选出最正确方案,62/78,三、制作与装饰阶段,制作三种方法：,1,、利用原材料直接加工定型；,2,、把原材料裁切成零部件，再对零部件进行加工，组装为成品；,3,、经过中介步骤来间接成型。,学前儿童制作与成人最大区分就在于他们操作受其生剪发育影响，不如成人那样灵活与准确，制作第二个特点就是他们制作中有构思、有设计，融为一体。,63/78,第二节 学前儿童手工发展阶段特征描述,一、无目标活动期（,2-4,岁）,二、基本形状期,(4-5,岁）,三、样式化期,(5-7,岁）,布雷顿,发觉学前儿童创作两个特点，第一，不论儿童用何种美术材料来表现人物形象，在人物外形结构上几乎没有什么差异；第二，儿童第二张图画内容比第一张图画内容要丰富。,64/78,第三节 学前儿童手工教育内容,一、手工工具、材料及其性质,1,、,手工工具,：刀、剪刀、笔、泥工板等,2,、,手工材料,：点状材料 线状材料 面状材料 块状材料,二、手工材料基本制作方法,串联 粘贴 剪 撕 折 染 盘绕、编织、塑、插接等,三、手工题材,1,、玩具,2,、节日装饰物,3,、游戏头饰,4,、日常布置用具,5,、贺卡,65/78,第四节 学期儿童手工创作过程中各阶段指导,一、意图阶段指导,1,、给儿童提供与各种工具和材料充分接触机会；,2,、在游戏与观赏手工作品过程中明确制作意图,3,、帮助他们实现自己意图，使之体验手工制作乐趣。,66/78,二、构思阶段指导,1,、帮助儿童积累各种表象,2,、提供各种材料，引导儿童进行联想,3,、引导儿童观赏佳作，学习其造型、色彩、组成等艺术手法。,67/78,三、制作与装饰阶段指导,1,、学习各种工具材料基本使用方法,2,、提供练习机会，锻炼儿童手部动作灵活性,3,、指导儿童将临摹、仿制与独创相结合,4,、引导儿童将手工制作与绘画相结合,5,、正确评价学前儿童手工作品,68/78,第五节 幼稚园各类型手工活动指导关键点,一、平面手工活动指导关键点,平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作，制作出平面手工作品活动。主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸登形式。,69/78,二、立体手工活动指导关键点,学前儿童立体手工活动主要有泥塑、折纸、厚纸制作和废旧块状材料立体造型等形式。,70/78,指导学前儿童各种类型手工活动注意事项,1,、提供给学前儿童手工材料要丰富多样，且要有表现力；,2,、要把手工活动基本技法教给学前儿童，同时培养儿童创造力；,3,、手工活动可与游戏活动结合起来；,4,、要养成学前儿童良好手工活动卫生习惯。,71/78,第七章 学前儿童美术观赏教育,72/78,第一节 学前儿童美术观赏意义,美国艺术教育家,艾斯纳,提出了从三个层面学习艺术：,创作；批评；文化,。,审美经验,五项准则,：,对象导向性；感觉自由；超脱感情；主动发觉；完整性。,73/78,第二节 学前儿童美术观赏发展,一、相关儿童美术观赏发展阶段划分,加登纳,在,儿童对艺术直觉,一文中，提出了儿童艺术知觉发展能够划分为五个阶段。,1,、婴儿知觉期,2,、符号认知期,3,、写实高峰期,4,、写实终止和审美感受早期,5,、审美参加危机期,74/78,二、学前儿童美术观赏发展阶段特征描述,（一）,本能直觉期,（,02,岁）,这一时期观赏主要表现为形式审美要素,知觉敏感性和注意选择性,，是纯表面和直觉。,作为成人，应依照儿童身心发展情况，给予此阶段儿童适当视觉刺激，为他们创设一些有利于观察视觉焦点。,75/78,（二）、直接感知美术形象时期,2,岁,7,岁,这个时期儿童美术观赏表现出以下特点：,1,、对作品内容感知先于对作品形式感知；,2,、在教育干预下，学前儿童能感知美术作品一些形式审美特征。,76/78,第三节 学前儿童美术观赏组织和领导,学前儿童美术观赏课程实施标准：,1,、高度艺术性与儿童可接收性标准；,2,、潜移默化标准；,3,、渐进性和程序性标准。,学前儿童美术观赏课室实施基本指导方法,对话法,。,对话法是美术观赏教育中,教师、儿童与美术作品,三者,77/78,完,78/78,
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