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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,年版课程标准解读,1/42,一、主要内容,（一）课程价值,（二）课程理念,（三）课程性质,（四）设计思绪,（五）课程目标,（六）实施提议和附录,2/42,（一）英语课程价值（,序言,）,1.,对国家发展价值,中国负担着主要历史使命和国际责任与义务。,对促进中国和世界相互了解含有主要作用。,为提升整体国民素养，提升国家国际竞争力和国民国际交流能力奠定基础。,2.,对学生发展价值,有利于更加好地了解世界，传输中国文化。,提供更多接收教育和职业发展机会。,有利于形成开放、包容性格，发展跨文化交流意识与能力，促进思维发展，形成正确人生观、价值观和良好人文素养。,3/42,（二）课程理念改变,教纲（前）,修订稿（）,课程观,以,知识,为本,以,学生发展,为本,教学方法,讲授、讲解、记忆,启发、思索、探究,教学模式,书本中心、课堂中心、教师中心,活动,中心、,任务,中心、,学生,中心,互动模式,T-S;T-Ss,T-S(s);S-S;S-Ss;Ss-Ss,学生角色,被动,听讲；死记硬背,主动参加 合作学习,教师角色,知识,传授者,，课堂,控制,，,组织,者,学生学习指导者、帮助者、促进者、资源提供者,教学要求,统一,标准，,整齐,划一,面向,全体,4/42,基本理念对比（,P2,）,英语课程基本理念（,）,1.,面向全体学生，实施素质教育,2.,整体设计目标，表达灵活开放,3.,突出学生主体，尊重个体差异,4.,提倡主动学习，采取活动路径,5.,改进评价体系，促进学生发展,6.,开发课程资源，拓展学用渠道,英语课程基本理念（,）,1.,重视素质教育，表达,语言学习,对学生发展价值,2.,面向全体学生，关注语言,学习者,不一样特点和个体差异,3.,整体设计目标，充分考虑语言学习,渐进性和连续性,4.,强调学习过程，重视语言学习,实践性和应用性,5.,优化评价方式，着重评价学生,综合语言利用能力,6.,丰富,课程资源，拓展英语学习渠道,5/42,（三）课程性质,P2,英语课程性质（,）,既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过程，又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提升人文素养过程。,英语课程性质（,）,英语学科不再是单纯工具性课程，而是一门工具性和人文性相结合课程。,强调英语课程在为学生学习英语打好基础同时，要加强对学生综合素质培养。,6/42,工具性,接收、吸收、巩固语言知识,发展语言技能（听说读写）,学会语言交流,获取新知识、新信息,胜任社会交流,7/42,人文性,增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀,促进健康人格：如自信，自尊，自强,融会生活教育精神与办法：如自我管理,培养创新思维与创造能力：如想象力,奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美,8/42,（四）设计思绪,P6,9/42,（五）课程目标（,P9,）,心、主干,头,手臂,手臂,腿,腿,10/42,教学要求,正确处理五维课程目标关系，培养综合语言利用能力,11/42,几个概念：,总目标，分级目标 和分级标准,1.,分级目标是总目标整体细化,2.,分级标准是实现总目标和分级目标达标标准,3.,分级目标和分级标准均,按总目标五个方面描述,4.,分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别要求,5.,分级标准特点：,语言技能标准“能”字为先：一直表达“,能用英语做事情,”基本理念,语言知识与语言技能标准并重，有机结合,语言目标与非语言目标并重,过程目标与结果目标并重,12/42,一、总目标义务教育阶段英语课程,总目标,是：,经过英语学习使学生形成初步综合语言利用能力，促进心智发展，提升综合人文素养,综合语言利用能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展 基础上。（,P8,）,13/42,五级目标,有较明确英语学习动机和主动主动学习态度,和自信心,。,能听懂（,教师）,相关熟悉话题陈说并参加讨论。,能就日常生活各种话题与他人交换信息并陈说自己意见。,能读懂,对应水平,读物和报刊、杂志，克服生词障碍，了解大意。,能依据阅读目标利用适当阅读策略。,能依据提醒独立起草和修改小作文。,能与他人合作，处理问题并汇报结果，共同完成学习任务。,能对自己学习进行评价，总结学习方法。,能利用各种教育资源进行学习。,深入增强对文化差异了解与认识。,14/42,五级语言技能目标（听）,1,.,能依据语气和重音理讲解话者意图；,2,.,能听懂相关熟悉话题谈话，并能从中提取信息和观点；,3,.,能借助语境克服生词障碍、了解大意；,4,.,能听懂靠近正常语速故事和叙述，了解故事因果关系；,5,.,能在听过程中用适当方式做出反应；,6,.,能针对所听语段内容统计简单信息。,15/42,五级语言技能目标（说）,1,.,能就简单话题提供信息，表示简单观点和意见，参加讨论；,2,.,能与他人沟通信息，合作完成任务；,3,.,能在口头表示中进行适当自我修正；,4,.,能有效地问询信息和请求帮助；,5,.,能依据话题进行情景对话；,6,.,能用英语演出短剧；,7,.,能在以上口语活动中做到语音、语气自然，语气恰当。,16/42,五级语言技能目标（读）,1,.,能依据上下文和构词法推断、了解生词含义；,2,.,能了解段落中各句子之间逻辑关系；,3,.,能找出文章中主题，了解故事情节，预测故事情节发展和可能结局；,4,.,能读懂,对应水平,常见体裁阅读材料；,5,.,能依据不一样阅读目标利用简单阅读策略获取信息；,6,.,能利用字典等工具书进行学习；,7,.,课外阅读量应累计到达,15,万词以上。,17/42,五级语言技能目标（写）,写作,1,.,能依据写作要求，搜集、准备素材；,2,.,能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；,3,.,能使用常见连接词表示次序和逻辑关系；,4,.,能简单描述人物或事件；,5,.,能依据所给图示或表格写出简单段落或操作说明。,18/42,五级语言知识目标（语音）,1,.,了解语音在语言学习中意义；,2,.,在日常生活会话中做到语音、语气基本正确、自然、流畅；,3,.,依据重音和语气改变了解和表示不一样意图和态度；,4,.,依据读音规则和,音标,拼读单词。,明确音标在初中英语教学 定位,。,19/42,五级语言知识目标（词汇）,1,.,了解英语词汇包含单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；,2,.,了解和领悟词语基本含义以及在特定语境中意义；,3,.,利用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；,4,.,学会使用,1600,个左右单词和,200,300,个习惯用语或固定搭配。,20/42,词汇表改变,单独列出了五级词汇表（,1500,词，,P59-91,），,小学阶段,423,个关键词汇,（,P49-58,）,。,为表达在详细语境中学习和使用单词理念，词表不列出单词词性和汉字释义。,不列词组和短语。,不列语法术语。,可依据构词法推导出部分名词、形容词、副词等不单列。,2025/11/19 周三,21/42,五级语言知识目标（语法）,了解附录,“,语法项目表,”,中所列语法项目并能在特定语境中使用；,了解惯用语言形式基本结构和惯用表意功效；,在实际利用中体会和领悟语言形式表意功效；,了解并利用恰当语言形式描述人和物；描述详细事件和详细行为发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。,22/42,语法知识目标特点分析,从以上目标描述能够看出，,课准,在语法知识分级目标设定与描述上含有以下特点：,强调语法功效，而不只是强调语法形式本身。比如：以往教学纲领往往要求学生掌握形容词比较级、最高级形式，而,课程,要求学生掌握比较人、物体和事物表示方式。,23/42,语法项目标改变,要求清楚，难度降低。,不定代词列出三个,some,any,no,非谓语动词（不定式做定语，宾语补足语，目标状语）,被动语态明确三种时态：普通现在时，普通过去时和普通未来时,定语从句：能识别出由,that,which,who,引导限定性定语从句。,删减,构词法：简写和缩写,疑问句反意疑问句,句子成份,直接引语和间接引语,2025/11/19 周三,24/42,五级语言知识目标（功效）,1,在日常生活中恰当了解和表示问候、告别、感激、介绍等交际功效；,2,在日常人际交往中有效地进行表示。,10,类，,62,种功效,25/42,五级语言知识目标（话题）,1,熟悉与学生个人、家庭和学校生活亲密相关话题；,2,熟悉相关日常生活、兴趣兴趣、风俗习惯、科学文化等方面话题。,课标话题：,24,个，课标子话题：,85,个,修改话题名称,文学与艺术,故事与诗歌,历史与地理,+,社会,历史与社会,健康,-,卫生与健康,删减,热点话题,增加,通讯,安全与救护,26/42,五级情感态度目标,1,有明确学习目标，能认识到学习英语目标在于交流；,2,有学习英语愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动；,3,有学好英语信心，勇于用英语进行表示；,4,能在小组活动中主动与他人合作，相互帮助，共同完成学习 任务；,5,能体会英语学习中乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；,6,能在英语交流中注意并了解他人情感；,7,碰到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；,8,在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；,9,对祖国文化能有更深刻了解；含有初步国际了解意识,.,27/42,五级学习策略目标,(,认知策略,),1,依据需要进行预习；,2,在学习中集中注意力；,3,在学习中善于记关键点；,4,在学习中善于利用图画等非语言信息了解主题；,5,借助联想学习和记忆词语,6,对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；,7,在学习中主动思索,主动探究；善于发觉语言规律并能利用规律举一反三；,8,在使用英语中，能意识到错误并进行适当纠正；,9,必要时，有效地借助母语知识了解英语；,10,尝试阅读英语故事及其它英语课外读物。,28/42,五级学习策略目标,(,调控策略,),1,明确自己学习英语目标；,2,明确自己学习需要；,3,制订简单英语学习计划；,4,把握学习,重点和难点,；,5,注意了解和反思自己学习英语中进步与不足；,6,主动探索适合自己英语学习方法；,7,经常与教师和同学交流学习体会；,8,主动参加课内外英语学习活动。,29/42,五级学习策略目标,(,交际策略,),1,在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；,2,善于抓住用英语交际机会；,3,在交际中，把注意力集中在意思表示上；,4,在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；,5,交际中碰到困难时，有效地寻求帮助；,6,在交际中注意到中外交际习俗差异。,30/42,五级学习策略目标,(,资源策略,),1,注意经过音像资料丰富自己学习；,2,使用简单工具书查找信息；,3,注意生活中和媒体上所使用英语；,4,能初步利用图书馆或网络上学习资源。,31/42,五级文化意识目标,1,了解英语交际中惯用体态语，如手势、表情等；,2,恰当使用英语中不一样称谓语、问候语和告别语；,3,了解、区分英语中不一样性别惯用名字和亲昵称呼；,4,了解英语国家饮食习俗；,5,对他人赞扬、请求等做出恰当反应；,6,用恰当方式表示赞扬、请求等意义；,7,初步了解英语国家地理位置、气候特点、历史等；,8.,了解英语国家,人际交往,习俗,.,9,.,了解,世界上,主要文娱和体育活动；,10,.,了解,世界上,主要节假日及庆贺方式；,1,1,.,关注中外文化异同，加深对中国文化了解。,12.,能初步用英语介绍祖国主要节日和经典文化习俗,.,32/42,三、教学实施提议,准确了解与把握课程基本理念，尤其是关于,工具性、人文性、渐进性、连续性、实践性,等关键概念了解，并在教学中践行这些基本理念。,准确把握课程标准要求目标。,准确了解课程标准提倡教学与评价方法。,33/42,8个教学提议,9个评价提议,4个课程资源开发与利用提议,4个教材编写提议,34/42,合理使用教材和其它课程资源,合理利用,考试,与,评价,在教学实践与研究中提升教师专业素养,35/42,附录1：语音 P45,如：重音、意群读音、语气与节奏,附录2：语法项目（项）,如：动词，构词法等,附录：词汇表,.五级词汇：,量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？,没音标和汉字注释，怎样利用？,.不规则动词（原型过去式现在分词）,量：多少个？怎样利用？,附录,36/42,附录1：语音 P45,如：重音、意群读音、语气与节奏,附录2：语法项目（项）,如：动词，构词法等,附录：词汇表,.五级词汇：,量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？,没音标和汉字注释，怎样利用？,.不规则动词（原型过去式现在分词）,量：多少个？怎样利用？,附录,37/42,附录4：意念功效项目表 P92,10个包含62小,附录5：话题项目表P95,24个大话题含85小话题,附录6：课堂教学实例 P112-120初中案例,附录,38/42,附录7：评价方法与案例,P141-147：二五级 形成性评价方法与案例,P147-162：二五级 终止性评价方法与案例,（P148-150 案例26-28：听力；P150 案例29 知识；P151-155 案例30-34 阅读；P156-158 案例35-36写作；P158-162 案例37-40口语；P162-164 案例41 口语能力综合能力评价）,附录,39/42,附录7：评价方法与案例,（各种表格、标准）,P142：课堂观察表,P143：阅读提问参考表,P145：单元学习自评表,P146：阅读兴趣与策略自评表,P158：写作评价标准,P163：口语能力综合评价参考标准,附录,40/42,附录8：技能教学参考提议（三-五级）,听：教学目标（P164）,基本技能（P165）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P165）,说：教学目标（P166）,基本技能（P167）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P168-169）,附录,41/42,附录8：技能教学参考提议（三-五级）,读：教学目标（P169）,基本技能（P169-170）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P170-171）,写：教学目标（P171）,基本技能（P171-172）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P172-1173）,附录,42/42,
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