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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,十五 方块字,1/35,1.,了解文言文和白话文区分，深入认识汉字在不一样语言环境表意不一样特点。,2.,掌握本文用讲故事介绍和阐释事理方法。,3.,了解文中所渗透学习汉语言文字思想和方法。,学习目标,2/35,猜一猜：,新课导入,日 雨 水 四 北,3/35,从汉朝以来，相沿有“六书”说法。六书之首，就是象形法。普通来说，汉字造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”提法，除了上述四种外，还包含转注和假借。但严格说来这两种应属于用字方法。,【汉字造字法（六书）】,4/35,走近作者,【叶圣陶】,（,18941988,年），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，当代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优异语言艺术家”之称。,5/35,【代表作】,短篇小说集隔膜；,童话集稻草人；,长篇小说倪焕之等。,6/35,【夏丏尊】,（,18861946,年）,：名铸，字勉旃，号闷庵。文学家、语文学家、出版家和翻译家。,【代表作】,平屋杂文文章作法等；译有爱教育文心等。,7/35,两位作者于,1934,年联手创作了,文心,。围绕阅读和写作中心，本书论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日志、书信、工具书、文学史等很多相关传统语文知识。同时，本书有别于普通同类教科书严厉说教模式，采取是讲故事写作方式，现有情节，又有些人物和对话，从而含有戏剧性和情景教学优点。,相关介绍,8/35,本文是两位著名教育家、文学家所写,文心,一书节选。全书采取讲故事方式。王先生讲课包括文言文、白话文、语法、修辞等多方面问题。选作课文是其中一小节。,9/35,瑟（）,缩,凿（）,壁,汶（）,水,署（）,名,s,zo,字词积累,wn,sh,10/35,【瑟缩】,身体因严寒、惊慌等而蜷缩、抖动。,【奇崛】,奇特；奇拔。,【似是而非】,表面上看来似乎对，而实际上并,非如此。,【夸耀】,向人炫耀自己优点、优势、功劳等。,11/35,初读课文，说说用,“,方块字,”,作题目标含义。,“方块字”是我们中华民族特有；,“方块字”看似“死”，其实是“活”，是动态，有没有限生机，它随岁月流逝在变，也因所处环境不一样在变，这些特征也是汉字所独有；,整体感知,12/35,用“方块字”作题目，一从外形上加以必定；二表达了作者对汉语言热爱之情。,13/35,再读课文，理清结构，概括大意。,第一部分：,（,1-5,）王先生国文课上教与学,。,第二部分：,（,6-31,）详细描述了王先生讲文言文和白话文区分过程。,第三部分：,（,32-36,）写乐华和大文在放学回家路上结合实际，学习和利用语言。,14/35,细读感悟,阅读第一部分，分析王先生国文课特点。,教学方式：,学生,“,自动,”,，教师,“,教诲,”,课堂气氛：,自由、活泼、担心,15/35,对于这门课，乐华、大文做了什么事情？,“,乐华与大文坐在最终一排,好好地预习过了,”,“,乐华与大文各得到,时时把眼光注射到他们身上,”,正面、侧面描写，说明他们课前准备充分，预习效果好。,16/35,“,乐华把王先生所补充话择要统计在笔记册上。,”,听课时做笔记,“,秋夜,文字奇崛。,”,“,登泰山记,文字简练。,”,笔记内容有归类、有比较。,17/35,“,大文也有所记,把主要相互补充，彼此所记条就多了。,”,相互补充，择优而用，是同学之间相互学习一个好方法。,18/35,阅读第二部分，分析王先生是怎样说明文言文与白话文区分。,（,1,）表明初学文言文应有正确态度：,“,不要怕,”,。,（,2,）文言与白话区分：,一是用字多少，一是关系词不一样。,19/35,（,3,）举详细事例证实自己观点：,从登泰山记中摘出句子来翻译，使学生明白文言白话用字上区分；,结合课文登泰山记中句子提问，以,“,烛,”,为例一点点引导、探究，使学生学习并掌握了文言文词语中词类活用相关知识。,20/35,除了说明文言白话区分，王先生还介绍了什么内容？,经过对,“,烛,”,字名词活用为动词了解过程，回顾词种类和性质；,师生共同探讨秋夜中句子，来了解,“,梦,”,词性；,21/35,经过探究,“,居,”,字总结词性改变规律，词性因所处地位而不一样。,作者在此重点说明文言词性规律性知识，利用了举例子说明方法，语言准确。,22/35,中国汉字含有丰富含义，这正是与其它文字主要区分。,怎样了解“什么字什么性质,所处地位而不一样”？你能找出其它例子说明吗？,23/35,句中有两个“之”字，前一个“之”是助词，相当于“”，后一个“之”是代词，相当于“它”。,比如“不忍夺同宗,之,基业，故力辞,之,。”,24/35,为何要写“运动场上虽已处处是向学生点头下讲台为止。”这一段？,经过下课“杂乱脚步声”“快活人声”侧面描写，以及课堂上还没有“鞋子在地板上拖动声音”对比，表现王先生讲课效果，显示王先生教学水平和艺术。,25/35,阅读第三部分，说说写乐华和大文回家路上事情作用。,事情：,乐华和大文在回家路上利用了课堂所学知识，弄懂了“居”字等在不一样语言环境中不一样含义。,26/35,作用：,说明语言文字内涵是丰富，要在生活中学习语言，利用语言，课堂上学到知识要主动利用到生活中去，要注意在生活中学习语文。,27/35,怎样了解“乐华对于王先生,文字上丰富暗示”,？,乐华联想，他由王先生说方块字想到年幼时母亲给红色小纸片。联想是很自然，因为纸片和汉字都是方块形状。但方块字含义丰富得多，这是乐华听了王先生课以后收获。,28/35,写法探究,1.,讲故事，授知识，活泼生动。,采取讲故事方式讲授语文知识，是文心特点，也是本文特点。,文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课情形。,29/35,全文以第三人称记叙课堂上课经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。,不过作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件起伏跌宕，不是像普通记叙文那样“以事感人”，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。,30/35,2.,深入浅出，文风朴实,。,叶圣陶、夏丏尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外，写一部关于语言和文字问题文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋，不过文章没有丝毫说教，没有深奥难解通篇大论，不但采取讲故事这种贴近学生方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。,31/35,不论是讲文言文与白话文区分，还是字多义这些学生较难掌握文学常识，作者一概避开艰涩难懂名词术语，没有一点玄妙神秘、不可捉摸，让学生很轻易领会要领，学起来便捷亲切。,32/35,课文经过写王先生教方块字，突出文言与白话区分以及同一个汉字在不一样语言环境不一样使用方法；同时写了乐华、大文乐学、勤思，主动联络生活实际学习方块字故事。整篇课文，从课上到课下，从教师教和学生学，都表达了语文学习要领和精华，让我们从中真切地感受到方块字魅力和学好语文方法。,课堂小结,33/35,一、国文课上教与学,二、王先生关于文言与白话比较与分析,三、乐华与大文回家路上见闻,中国文字博大精深,先生教学艺术高超,板书设计,方块字,34/35,“什么字什么性质，没有一定，因所处地位而不一样”，在生活中，你见过这么例子吗？请与同学交流。,随堂练习,35/35,
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