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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,P,o,w,e,r,B,a,r,中国专业PPT设计交流论坛,第三单元 幼稚园语言教育目标、内容、方法和路径,广西幼儿师范高等专科学校,乔芳芳,1/42,第一节,幼稚园语言教育目标,学前儿童语言教育目标是依据学前儿童保育与教育主要目标确定，它是学前儿童教育总目标主要组成部分。,2/42,一、幼稚园语言教育总目标,1.愿意与人交谈，讲话礼貌；,2.注意倾听对方讲话，能了解日惯用语；,3.能清楚地说出自己想说事；,4.喜欢听故事、看图书；,5.能听懂和会说普通话。,3/42,总目标分为,倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读,四大方面。,1.养成幼儿注意倾听习惯，发展他们语言了解能力。,2.勉励幼儿大胆、清楚地表示自己想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展思维能力和语言表示能力。,4/42,3.引导幼儿接触优异儿童文学作品，使之感受语言丰富和优美，并经过各种活动帮助幼儿加深对作品体验和了解。,4.培养幼儿对生活中常见简单标识和文字等感兴趣。,5/42,（1）倾听部分,认知目标,知道他人对自己说话时要注意倾听。,情感、态度目标,喜欢听，并主动有礼貌地听他人对自己说话。,能力与技能目标,能集中注意力、有礼貌、平静地倾听；能听懂普通话，能分辨不一样声音和语气；能了解并执行他人指令。,6/42,（2）表述部分,认知目标,知道用适当音量说话，有主动表述愿望。,情感、态度目标,喜欢与他人交谈，在适宜场所主动、主动、有礼貌地与人交谈,能力与技能目标,会说普通话，发音清楚，语气准确，能利用恰当语句和语气表述意见和回答下列问题。能用完整、连贯语句讲述图片和事件。,7/42,（3）观赏文学作品部分,认知目标,知道文学作品中利用是规范而又成熟语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术美。,情感、态度目标,愿意聆听和阅读文学作品，主动参加文学作品学习活动。,能力与技能目标,了解文学作品内容，体会文学语言美，积累文学语言；初步了解文学常识，会区分不一样类型文学作品及其组成要素；能用动作、语言、美术、音乐等不一样表现方式，主动反应对文学作品了解；学会编构故事，演出故事以及诗歌、散文观赏与仿编活动等。,8/42,（4）早期阅读部分,认知目标,知道口语与文字和图书对应与转换关系。,情感、态度目标,对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见简单独体汉字。,能力与技能目标,掌握阅读图书基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、了解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉字书写格调，主动主动地认读惯用字；能按规范笔顺书写自己姓名和一些常见独体汉字。,9/42,二、幼稚园语言教育活动分类目标,（一）谈话活动目标,谈话活动是培养幼儿在一定范围内利用语言与他人进行交流语言教育活动类型。,目标主要有：,10/42,1.帮助幼儿学会倾听他人谈话，逐步掌握几个倾听技能；,2.帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，充分表示个人看法，培养幼儿口语表示能力；,3.帮助幼儿学习利用语言进行交流基本规则，提升幼儿语言交往水平。,11/42,（二）讲述活动目标,讲述活动是以幼儿语言表述行为为主语言教育活动类型。目标主要有：,1.培养幼儿感知了解讲述对象能力；,2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述能力；,3.帮助幼儿掌握语言交流情绪度、调整技能。,12/42,（三）听说游戏目标,听说游戏是采取游戏方式开展语言教育活动。,目标主要有：,1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表示练习；,2.提升幼儿主动倾听水平；,3.培养在语言交往中机智性和灵活性，锻炼幼儿快速领悟语言规则能力，快速调动个人已经有语言经验编码能力，以及快速以符合规则要求方式表示能力。,13/42,（四）早期阅读活动目标,幼稚园早期阅读活动，是帮助幼儿靠近书面语言教育过程。,目标主要有：,1.提升幼儿学习书面语言兴趣；,2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言对应关系，知道书面语言学习主要性；,3.帮助幼儿掌握早期阅读技能。,14/42,（五）文学作品学习活动目标,文学作品学习活动是经过观赏文学作品来学习语言语言教育活动类型。,目标主要有：,15/42,1.要求幼儿主动参加文学活动，愿意观赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；,2.帮助幼儿感受文学作品语言美，培养他们对艺术语言敏感性；,3.要求幼儿了解文学作品内容，学习用语言和非语言表现方式表示自己对某个文学作品了解。,4.要求幼儿依据文学作品所提供线索，进行创造性想象，并用口头语言表示自己经验和想象。,16/42,三、幼稚园语言教育年纪分类目标,0岁一l岁半。,(1)喜欢听他人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听音乐、鸟叫等好听声音。,(2)听到他人对自己说话，能用声音、手势、表情、单词等作出反应。,(3)能说出常见物品名称。,17/42,(4)能识别并说出身体一些部分，能识别并说出图片上常见物体名称。,(5)能了解惯用简短语句，能执行简单命令。,(6)能用单词、手势、表情等向成人表示自己要求。,(7)喜欢听成人讲述图书上故事、儿歌等。对早期阅读含有初步兴趣。,18/42,托中班。,(1)喜欢听友好、悦耳声音，愿意听他人说话。,(2)喜欢听成人讲述玩具、其它实物以及图片上物体。,(3)能平静地听成人念儿歌、讲简短故事。,(4)喜欢翻阅感兴趣图书。,19/42,(5)能说出自己名字。,(6)能用“是”或“不”回答他人问题。,(7)对本民族语言或方言发音能使他人听懂。,(8)主动地尝试利用日常听到词和句子。,(9)能听懂并执行生活常规方面一些指令。,20/42,托大班。,(1)喜欢听友好、悦耳声音，愿意听他人说话。,(2)能与成人交谈自己感兴趣人或动物动作，图片上物体等。,(3)能平静地倾听并参加成人念儿歌、讲简短故事。,(4)能按次序听成人讲述或独立阅读图画书上故事。,21/42,(5)能说出自己姓名和年纪，能用简短语句回答他人问题。,(6)对本民族语言或方言发音基本清楚。,(7)主动地利用简短语句与他人交谈。在游戏中喜欢与同伴交谈。,(8)能听懂并执行生活常规指令。,(9)能主动主动地学习新词和新句型。,22/42,小班,谈话活动,学会平静地听同伴说话,不随便插嘴。,喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话。,能听懂并愿意说普通话。,在教师引导下,学习围绕主题谈话,能用短句表示自己意思。,初步学习常见交往语言和礼貌用语。,23/42,讲述活动,能有兴趣地利用各种感官,按照要求去感知讲述内容。,了解内容简单、特征鲜明实物、图片和情景。,愿意在集体面前讲述。,能正确地说出讲述内容主要特征或主要事件。,能平静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者。,24/42,听说游戏,乐于参加游戏活动,在游戏中大胆地说话。,发准一些难发音,初步掌握方位词及人称代词,学习正确利用动词。,在游戏中尝试按照规则利用简单句说话。,养成在集体活动中倾听他人讲话习惯,能听懂并了解较简单语言游戏规则。,25/42,文学作品学习活动,喜欢观赏文学作品,愿意参加文学活动,对文学作品语言感兴趣。,能初步感受文学作品语言美,知道故事、诗歌和散文是不一样体裁文学作品。,学习了解文学作品情节内容或画面情节,能用语言、动作、表情等方式表示自己对文学作品了解。,在文学作品原有基础上扩充想象,仿编诗歌、散文中一句或续编故事结尾。,26/42,早期阅读活动,喜欢看书,知道看书基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书主要内容。,能用口头语言将儿童图画书主要内容说出来,开始感受语言和其它符号转换关系。,对文字感兴趣,能在成人启发下认读最简单文字。,在活动中以描画图形方式练习基本笔画。,27/42,中班,谈话活动,能集中注意力,耐心地倾听他人谈话,不打断他人话。,愿意与同伴交流,能大方地在集体面前说话。,能说普通话,较连贯地表示自己意思。,学会围绕一定话题谈话,不跑题。,学会用轮番方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴。,继续学习交往语言,提升语言交往能力。,28/42,讲述活动,养成先仔细观察,后表示讲述习惯。,逐步学会了解图片和情景中展示事件次序。,能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整。,学习按照一定次序讲述实物、图片和情景内容。,能主动地倾听他人讲述内容,发觉异同,并从中学习好讲述方法。,29/42,听说游戏,在游戏中巩固练习发音,正确利用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。,能说简单而完整合成句。,能听懂并了解多重游戏规则。,学习较快速地领悟游戏中语言规则,并能及时作出对应反应。,30/42,文学作品学习活动,喜欢不一样形式文学作品,主动主动地参加文学活动。,知道文学作品语言与日常生活语言不一样,深入感受文学作品语言美。,学习了解文学作品人物形象,感受作品情感基调,能利用较恰当语言、动作、绘画形式表现自己了解。,能依据文学作品提供线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面。,31/42,早期阅读活动,能仔细观察图画书画面人物情节、看懂单页多幅儿童图画书内容,增强预知故事情节发展和结局能力。,知道爱护图书,知道图书组成,有兴趣模仿制作图画书。,在阅读过程中初步了解汉字由来和简单汉字认读规律,并有主动探索汉字愿望。,喜欢描画图形,尝试用有趣方式练习汉字基本笔画。,32/42,大班,谈话活动,能主动、主动、专注地倾听他人谈话,快速掌握他人谈话主要内容,并从中获取有用信息。,能主动地用普通话与同伴交流,态度自然大方。,能围绕话题谈话,会用轮番方式交谈,并能用恰当语言表示自己情感,与同伴分享感受。,逐步学会用修补方法延续谈话,深入提升语言交往水平。,33/42,讲述活动,经过观察,了解图片、情景中蕴涵主要人物关系和思想感情倾向。,能有重点地讲述实物、图片和情景,突出讲述中心内容。,在集体面前讲话态度自然大方,能依据场所需要调整自己讲话音量和语速。,讲话时语言表示流畅,不停顿,用词用句较为准确。,34/42,听说游戏,在游戏中学习正确利用反义词、量词和连词等,并能说完整合成句。,养成主动倾听习惯,快速把握和了解游戏中较复杂多重指令。,不停提升幼儿倾听准确程度,准确掌握和传递有细微差异信息。,在游戏中按照规则快速调动个人已经有语言经验编码,并进行快速语言表示。,35/42,文学作品学习活动,愿意观赏不一样体裁、不一样格调文学作品,在文学活动中积累文学语言,并尝试在适当场所利用。,在了解文学作品人物、情节或画面情景基础上,学习了解作品主题或感受作品情感脉络。,初步感知文学作品语言和结构艺术表现特点,开始接触文学作品艺术语言组成方式。,依据文学作品提供想象线索,联络个人已经有经验扩展想象,并创造性地进行表述。,36/42,早期阅读活动,能与同伴合作制作图画书,深入了解图画书组成。,知道图画书中画面与文字对应关系,开始有兴趣阅读图画书中简单文字。,主动学认常见汉字,深入了解汉字认读规律,提升观察模拟能力,并能注意在生活中利用已取得书面语言。,掌握基本书写姿势,在有趣图形练习中做好写字准备。,37/42,四、幼稚园语言教育活动目标,幼稚园语言教育活动目标普通由教师自己制订，它有两层含义。,一层是指各项学前教育活动所指向学前儿童语言发展目标。,（比如：日常生活活动有发展儿童与同伴和成人语言交往目标；游戏有发展儿童依据游戏角色和游戏内容谈话和讲述活动目标；科学教育活动中常要求儿童用语言陈说自己科学探索过程和结果，与同伴相互交流；体育活动常对儿童提出听指令做动作要求；美术活动则常在儿童完成绘画或手工作品后请他们讲述自己所画内容或手工作品含义。）,38/42,另一层含义则特指语言教育活动目标，如谈话活动目标、讲述活动目标、听说游戏活动目标、文学作品学习活动目标、早期阅读活动目标等。,39/42,就详细语言教育活动看，其目标往往不局限于语言发展这一个领域。,在专门语言教育活动中，其目标要指向于为儿童提供尽可能丰富有益经验，为其全方面发展作贡献。,40/42,作业：,比较各年纪阶段谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动、早期阅读活动其教育目标区分与联络？,41/42,42/42,
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