专题一生活篇--三生教育引子.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“三生教育”的内容,专题一,第一部分,21世纪是生命科学时代,从科学高度认知,生命,价值,理性审视人类的,生存,环境,追求提升自身的,生活,品质,基于生命、生存与生活的分类,基于生命形态的分类,三生教育的内容体系,主 要 内 容,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；,建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式；,学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折；,形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。,生存教育,提高生活能力，培养良好品德和行为习惯；,培养爱心和感恩之心，发展社会责任感；,形成立足现实、着眼未来的生活态度；,理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体；,学会正确比较和选择生活，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。,生活教育,生命教育是前提、是根本；,生存教育是基础、是关键；,生活教育是方向、是目标。,三者之间的关系,生命,生命科学,人口健康,生存,地球,-,海洋,-,天空,-,环境,生活,衣食住行,能源信息,自然生命：安全与健康教育,社会生命：品德与礼仪教育,精神生命：心灵与情感教育,2.,基于生命形态的分类,生命教育,生存教育,生活教育,安全与健康教育,生命的形态,生老病死的过程,判断和选择正确的生存方式,形成劳动能力,处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系,道德与礼仪教育,个体自我的生命,他人的生命,其他物种的生命,梳理人与自然、社会和谐发展的生存观,多角度理解生活,培养良好的品德和行为习惯,心灵与情感教育,生命的价值和意义,应对生存危机，摆脱生存困境,培养爱心、感恩心，发展社会责任感,3.,三生教育的内容体系,生命（时间）,萌动的旋律,基因 进化 生殖 器官,铿锵的节奏,抗生素 新疫苗 端粒酶 机器人,神秘的交响,大脑潜能开发 电脑芯片植入,辉煌的咏叹,人造器官 药物革命 靶向治疗,生存（空间）,大地的忠告,垃圾处理 石油开采 立体农场,海洋的期待,清洁海洋 养殖海洋 海底城市,蓝天的吟唱,地球碳循环 治理沙尘暴,修补臭氧层,太空的召唤,月球基地 登陆火星 再造新地球,生活（物质+精神）,千姿百态,高科技衣料 第二层皮肤,定制化妆品,桃李缤纷,远程教育 虚拟留学 因材施教,网络更新,绿色舒适,智能家居 智能物流 智慧医疗,纳米网络,通达便捷,立体交通 智能道路 绿色汽车,新型电池,从三生-看人生,专题一,第二部分,基于“三生”的人生观,“三生”与自我,“三生”与文化,主 要 内 容,人生的内涵,人生的意义和价值,人生观的三个层次,（一）基于“三生”的人生观,人的生命：人在时间过程中延续的现象。,人的生存：人在时间和空间中存在与发展的事实。,人的生活：人在特定时间和空间中的具体活动，包括物质、社会和精神三个方面。,1.,人生的内涵,人生的意义：,感悟自然，延续种群,人生的价值：,实现自我，融入社会,2.,人生的意义和价值,专注物质生命的人生观,专注社会生命的人生观,专注精神生命的人生观,3.,人生观的三个层次,生命：关注寿命的长短,生存：认为活着是第一位的（贪生怕死）,生活：看重物质享受,专注物质生命的人生观,生命：重视他人与社会的认可,生存：为融入社会而打拼（谨小慎微）,生活：看重名利和权势，有强烈的虚荣心,专注社会生命的人生观,生命：重视精神世界的和谐统一,生存：为追求理想而奋斗（脚踏实地）,生活：看重精神生活的丰富和精彩,专注精神生命的人生观,自我的含义,生命：虚与实,生存：生与死,生活：情与理,（二）“三生”与自我,笛卡尔：自身存在的意识,弗洛伊德：人格中的意识成分,詹姆斯：作为经验客体的我,罗杰斯：自我概念,1.,自我的含义,笛卡尔：自身存在的意识,最早从自身存在体验这一角度论述“自我”的是17世纪哲学家 L笛卡尔，他用“Cognito”这一词描述自我，意指“自身存在意识”，并把它作为人类存在的核心。,弗洛伊德,：人格中的意识成分,自我（ego）是在个体 成长过程中从“本我”分化出来的人格成分。,处于本我和超我之间，具有防卫和中介职能，充当仲裁者，监督本我的动静，在现实和道德的约束下，给予适当满足。,詹姆斯：作为经验客体的我,作为环境中主动行动者的我（,I,）,作为经验客体的我（,me,）,-,物质的我，指个人的身体及属性；,-,社会的我，即他人所看到的我；,-,精神的我，由个人目标、抱负和信念等组成。,罗杰斯：自我概念,对于一个人的个性与行为具有重要意义的是他的自我概念，而不是其真实自我,(real self),。,自我概念是个体对自己生理状况、心理特征、社会属性等方面比较稳定的认识。,通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得。,自我是自我系统与自我概念的统一体：,-,一方面，自我是将个体经验统一成有机整体的加工机制，如防御机制、知觉习惯和态度等，称为“自我系统”；,-,另一方面，自我是内部加工的对象，即个体经验本身，称为“自我概念”。,自我系统与自我概念,2.,生命：虚与实,有的人活着，他已经死了；,有的人死了，他还活着。,臧克家,-,有的人,3.,生存：生与死,通情：,人情、友情、爱情、亲情、恩情、道情,达理：,物理、生理、心理、伦理、法理、真理,4.,生活：情与理,文化的基本含义,生命：人与自然,生存：个体与集体,生活：自我与他人,（三）“三生”与文化,人的文化,物质文化与精神文化,物质文化、制度文化、精神文化,1.,文化的含义,人是自然的组成部分,人来自于自然，又回归自然,人与自然和谐（天人合一），是生命的最高境界。,2.,生命：人与自然,个体是集体的组成部分。,个体的生存离不开集体，集体的发展离不开个体。,个体与集体同呼吸、共命运。,3.,生存：个体与集体,自我是在于他人的互动中发展起来的。,自我存在于他人的印象中。,助人自主，利己利人。,4.,生活：自我与他人,保全自我，帮助他人,照顾自我，关怀他人,奉献自我，成就他人,自我与他人关系的三重境界,文化的基本含义,生命：人与自然,生存：个体与集体,生活：自我与他人,（三）“三生”与文化,人的文化,物质文化与精神文化,物质文化、制度文化、精神文化,1.,文化的含义,人是自然的组成部分,人来自于自然，又回归自然,人与自然和谐（天人合一），是生命的最高境界。,2.,生命：人与自然,个体是集体的组成部分。,个体的生存离不开集体，集体的发展离不开个体。,个体与集体同呼吸、共命运。,3.,生存：个体与集体,自我是在于他人的互动中发展起来的。,自我存在于他人的印象中。,助人自主，利己利人。,4.,生活：自我与他人,保全自我，帮助他人,照顾自我，关怀他人,奉献自我，成就他人,自我与他人关系的三重境界,三生教育之,-,生活,专题一,第三部分,生活教育,为学生的幸福人生奠基,幸福是人生最高的价值,人类的一切努力的目的在于获得幸福。,欧文,内容,形式,目的,主 要 内 容,狭义的“生活”：指人在生存期间为了维持和繁衍生命所必需从事的不可或缺的活动，基本内容是食、衣、住、行等活动。,广义的“生活”：指人所从事的各种活动，可以分为物质生活和精神生活两种类型。,1.,生活的内容,家庭生活：与家庭人员共同进行的，有利于维持家庭关系而进行的各种活动；,学习生活：在他人指导和帮助下，为获取各种知识和技能而进行的各种活动；,职业生活：在特定机构的组织安排下，为换取生活资料而从事的各种活动；,休闲生活：在职业工作以外的闲暇时间内，为调节自己的状态而自愿进行的非功利性、非生活必需的各种活动。,2.,生活的形式,3.,学习“三生”的目的,第一目的：作为生物性的存在，学生要学习掌握生存的常识与技能，以便能够独立面对世界；,第二目的：作为社会的存在，学生要学会遵循社会的规范和律则，以便成为受人尊敬和受人欢迎的人；,第三目的：作为精神的存在，学生要探索领悟生命的价值与意义，以便能够俯仰天地间。,幸福生活之“基”？,1.,健康人格的形成,乐观，开朗，自信，主动,，友善，热情，温和。,2.,终身学习的愿望、兴趣和能力。,3.,批判性的思考力,谢谢大家,!,