测量物体的密度说课稿.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,测量物质密度,1/16,说教材,说教法,说学法,板书设计,教学过程,布置作业,2/16,一、说教材,1.,说课内容,本节课内容是人教版八年级物理上册第六章第三节内容。,2,教材分析,这是一节测量型试验课，是对天平、量筒密度等知识综合利用，经过这节课探究活动，让学生深入熟悉和掌握天平和量筒正确使用，并能够经过对密度公式了解，使学生有目标、有计划、有步骤完成试验。,3/16,3.教学目标,知识技能：（1）深入熟悉和掌握天平和量筒使用（2）知道测密度原理，能合理设计出试验步骤；,过程方法：经过试验探究，经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量科学方法，从而提升学生探究能力。,情感态度：培养学生严谨、实事求是科学态度。,4/16,4,、教学重点：测量不规则固体和液体密度。,5,、教学难点：由试验原理设计出试验步骤、试验统计表格再到统计数据得出结果是本节难点。我采取小组合作交流突破此难点。,5/16,二、说教法,为了让学生能顺利地测出物质密度，因为教材中又没有明确试验步骤及试验统计表格，这就需要学生先讨论怎样设计试验步骤及试验统计表格，然后自己动手操作测出试验结果。所以本节课我采取了讨论与试验相结合教学方法。,6/16,三、说学法,对于刚才接触密度这个概念初中生来说，对密度这个概念了解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要学习方法。从而引导学生顺利完成试验，并到达提升学生探究能力。,7/16,四、,教学,过程,（一）,创设情景,1,、复习密度公式引出新课测量物质密度并板书课题,。,2,、教师出示一杯清水，盐水让学生区分，引入密度测量,。,3,、出示任意形状小石块和装在烧杯中盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水体积呢？引出量筒使用。,8/16,（二）,量筒使用,教师展示：量筒，学生观察：量筒,1.,师生共同讨论量筒单位、量程、分度值、读数时注意问题及用途。尤其强调,1ml=1cm,。然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数。,2,学生讨论并口头回答：用量筒测石块体积方法,9/16,（三）,测量盐水密度,1.,设计试验方案,考虑到设计该试验方案比较难，学生不易想到，我设计了一个问题让学生讨论最正确试验方案。,问题导学：,在“用天平和量筒测盐水密度”试验中,甲乙两同学各提出了一套方案,.,甲方案,:,先用天平测出空烧杯质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水体积,.,乙方案,:,先用天平测出烧杯和盐水总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下盐水和烧杯质量,.,10/16,学生互动探究：,你以为谁方案更加好,?,请说明原因。小组讨论交流，引导学生怎样使试验误差更小讨论确定最正确方案。,2,设计试验统计表格。,教师巡视指导，之后让学生汇报。,3.,分组试验学生小组合作完成试验，教师巡视指导。交流展示,4,、展示试验结果。给予适当评价。依据试验结果，分析产生误差原因。,11/16,（四）,测量小石块密度,1,、设计试验方案,首先学生分组设计试验方案，然后各组间交流所设计试验方案。依据交流结果归纳试验步骤：（,1,）调整天平测出小石块质量,m,；（,2,）在量筒中倒入适量水，读出水面抵达刻度,V1,（,3,）用细线拴住小石块，慢慢浸没到水中，读出水面上升到刻度,V2,（,4,）计算石块密度,=m/(V2-V1),12/16,学生互动探究：,1,，为何先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思索。,2,、设计统计表格,操作过程中数据，需要专门表格来统计，下面依据我们需要设计一个统计数据表格。教师巡视并提醒试验时应统计：试验中直接测量物理量，中间计算量，最终计算量三方面数据。最终让学生展示自己设计试验统计表格，并纠正设计中不足。,3,分组试验,学生小组合作完成试验。老师强调小组分工，有操作，有统计，并巡视指导。,4,、教师请各小组汇报试验结果，分析产生误差原因。,13/16,（五）,拓展提升,用天平和量筒测出蜡块密度吗？想想有什么好方法？,教学步骤六 达标检测,1,：怎样测量形状不规则石块密度（溢水法）,2,：怎样利用烧杯，天平，水，测量牛奶密度（等体积法）,14/16,五、,板书设计：,测量物质密度,1,、试验原理：,=m/v 2,、量筒使用,3,、测量盐水密度,4.,测量小石块密度。,六,、布置作业。,为了使学生对测量固体密度更全方面更系统掌握，,及时,完成试验册该节内容。,15/16,七、,教学反思：,成功之处：按试验探究课程序组织教学，培养了学生自主探究能力。不足之处：学生试验中没有详细测量密度小于水固体密度活动。,再教设计：增加学生测量蜡块等密度小于水固体密度活动,16/16,