上海市教育科学研究院职成教研究所市公开课特等奖市赛课微课一等奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,上海市教育科学研究院职成教研究所,职校教学质量监控与评价管理,雷 正 光,第1页,目 录,一、职校教学质量监控与评价管理界定,二、职教教学质量监控与评价管理模式,三、职校教学质量界定,四、职校实施质量监控与评价动因,五、职校教学质量监控与评价方式,六、职校教学质量监控与评价实践,七、职校教学质量监控与评价理论思索和框架设计,（一）构建质量监控与评价体系标准,（二）质量监控与评价体系总体框架,（三）质量诊疗和预警系统指标体系框架,八、质量诊疗和预警系统构建,（一）专业设置,（二）课程开发,（三）教学过程,（四）资源管理,附件：,职业学校教学质量监控与评价指标体系,第2页,一、职校教学质量监控与评价管理界定,在整个教学过程中审阅职教教学观、课堂观，检验职业分析、教学分析、教学文件、教学实施等是否实现了预定教学目标，实现程度怎样，并据此作出教学改进策略，这一过程管理称之为教学质量监控与评价管理。,监控是过程，评价是结果，目标是促进。,第3页,二、职教教学质量监控与评价管理模式,内方外圆模式外内规范，对外适应,资源管理,专业建设,教学过程,课程开发,市场需求,资格证书,人文需求,第4页,三、职校教学质量界定,1、宏观,满足人文需求程度（求学、就业、发展需求）,满足企业需求程度（目标、规格、岗位需求）,2、微观,强烈职业意识,良好职业道德,综合职业能力,良好职业形象,规范职业行为,扎实职业知识,第5页,四、职校实施质量监控与评价动因,据本目标：以评促改、以评促管、以评促建、,评建结合，重在建设以促进职校,本身可连续发展。,目标在于：处理好当前与久远关系；,处理好局部与整体关系；,处理好数量与质量关系；,处理好效率与效益关系。,第6页,五、职校教学质量监控和评价方式,以学校自我监控评价为关键,以政府宏观监控评价为指导,以社会最终监控评价为依据,（职业资格认证、技能等级认证、企业认可、,国民认可）,第7页,教学质量监控与评价管理详细目标,提供教学改革决议依据,审阅教学文件编制效果,改进学校教学管理规程,评定学生学业成绩情况,促进教师教学水平提升,促进学生学习能力提升,说明教学包括环境关系,第8页,六、职校教学质量监控与评价实践,1、督导制度,教学质量督导组（由经验丰富老教师组成）,对教师教学过程进行监督指导,2、听课制度,学校听课小组（由各部门责任人组成）,制订听课评优标准,定时开展听课活动,建立课后反馈制度,第9页,3、教学检验制度,由主管教务副校长领衔实施,对教学各部门执行教学文件，规章制度检验,对教师教学工作各步骤进行阶段性检验,普通一学期一次，并写出书面汇报,4、学生评教制度,由主管学生工作副校长领衔实施,由学生对教师教学态度、水平、方法、伎俩、效果,以及育人方法 等进行评价,采取问卷调查、学生座谈会以及教师打分等方式,普通一学期一次，并写出书面汇报,第10页,5、企业监控和评价制度,建立专业建设指导委员会（由企业领导、教授,等组成）,用人单位对学生（包含实习生和已毕业生）,工作态度、能力、知识、形象和行为等作对应,诊疗和评价,其中包含毕业生对学校教学工作质量反馈,标准上一年一次，并写出书面汇报,第11页,6、家长监控和评价制度,建立家长工作委员会（由各年级家长代表组成）,对学校教育教学等各方面工作进行监控评价,标准上一年一次，并写出书面汇报,7、区域监控和评价制度,听取区域政府和派出所等部门对学校总体反应,标准上一年一次，并写出书面汇报,第12页,七、职校教学质量监控和评价理论思索和框架设计,（一）构建质量监控与评价体系标准,1、理论性与操作性相结合,理论层面科学性,操作层面应用性,第13页,2、全方面性与实效性相结合,全方面监控与重点评价,普通评价与特色评价,过程评价与结果评价,日常评价与上级评价,3、静态性与动态性相结合,监控评价体系内容相对稳定,教育教学过程动态改变特征,第14页,（二）质量监控与评价体系总体框架,1、职校内部组织四大规范,以就业为导向专业建设,强调能力本位课程开发,坚持以人为本教学过程,重视软硬结合资源管理,2、职校教育教学必须适应外部环境,学历文凭与职业资格证书（技能等级证书）相互沟通,专业设置人才规格必须适应行业（企业）需求,教学模式必须适应社会人文需求,第15页,市场对对应专业人才需求度,专业设置 学生、家长对专业认可度,专业设置所必需软、硬件配置度,专业教学目标与实际教学文件吻合度,教学纲领与教学计划匹配度,专业建设 专业实施 课程设置与专业要求适合度,重点专业资金投入与建设,用人单位对毕业生专业水平评价,专业效果,政府主管部门对对应专业评价,学生在学习后对对应专业评价,（三）质量诊疗和预警系统指标体系框架,第16页,课程内容与知识目标要求符合度,教学计划 课程内容与能力目标要求符合度,课程内容更新与调整幅度,课程教学纲领完备程度,课程开发 教学纲领 课程教学纲领内容与教学目标要求符合度,课程教学纲领内容深度和广度,教材时效性,教材规格,教 材 教材创新性,教材先进度,学生对教材满意度,第17页,招生规模,生源情况 横向比较,纵向比较,学习困难学生情况,学生学习情况,教学过程 教学管理 教师讲课情况,学生违纪情况,教学管理制度,资格证书,毕业就业 毕业情况,就业情况,第18页,骨干教师流入与流出情况,专职教师学历、职称、年纪以及科研能力等情况,师资队伍 兼职教师数量百分比、技能等级等情况,师资培训经费投入、获证率、岗位异动等情况,师资校外获奖、获证、教学事故发生率等情况,财政拨款年度增加情况,专题经费立项及使用情况,资源管理 经费情况 纵向与横向科研及开发项目标经费增加及获奖情况,社会、企业、团体、个人等资助情况,学生缴纳学费情况,各专业校内试验实训条件,设备条件 各专业校外实训基地建立与使用情况,教学及辅助用房情况,学生人均占有教学资源量,第19页,专业设置监控与评价,社会,需求,资源,条件,经济,需求,大众,需求,软件,资源,硬件,资源,八、质量诊疗和预警系统构建,（一）专业建设,1、专业设置监控与评价,第20页,经济需求。,即某一专业满足行业企业等社会用人单位人才需求程度。如较多用人单位表示不需要某专业时，需要及时预警。,大众需求。,即学生及家长对某一专业认可及就读取向。如第一志愿填报人数少于专业计划招生数专业，应及时预警。,软件资源。,包含专业师资、课程、管理等。如当专业师资数量或质量不能满足专业设置要求、课程或管理水平比较落后时，需要及时预警。,硬件资源。,包含各种各样教学设备和设施等。如设备设施数量或先进程度达不到专业设置要求，则需及时预警。,第21页,专业实施监控与评价,教学目标监控,教学计划制订监控,师资配置监控,课程标准监控,实训设施监控,实习企业监控,主管副校长、学术委员会、教学委员会等,重点专业监控,2,、专 业 实 施 监 控 与 评 价,反 馈,预 警,第22页,教学目标监控。,当专业教学目标与人才培养目标发生偏离，人才培养,类型规格不符合专业要求时，应及时预警。,教学计划监控。,当教学计划制订与专业教学目标发生偏离，如实践,性教学课时百分比偏低时，须及时预警。,师资设备监控。,在专业实施过程中，当专业教师和实习实训教师,数量和能力水平低与专业设置标按时，应及时预警。,课程标准监控。,当课程标准制订工作程序、标准等不适应专业需求,时，如没有及时引入行业标准或职业资格判定标准等，,要及时预警。,第23页,实训设施监控。,在专业实施过程中，当生均试验实训设施拥有率和,使用率低于专业设置标按时，应及时预警。,实习企业监控。,当实习企业提供实习岗位无法满足学习正常实习,时，应及时预警。,重点专业监控。,当重点专业学校配套资金投入总量少于政府专题,经费一定百分比，要及时预警。,第24页,3,、专业效果监控与评价,专业效果,监控与评价,社 会,满意度,政府部门,满意度,学 生,满意度,社会满意度。,指用人单位对该专业毕业生在工作态度、操作技能、知识掌握、处理问题等方面满意程度。当较多用人单位对毕业生各方面指标评价较低时，则应及时预警。,第25页,学生满意度。,指某一专业在校生和毕业生对本专业评价。当较多学生表示对本专业不满意时，应及时预警。,政府部门满意度。,指政府主管部门对对应专业评价。当某专业在政府主管部门或由其委托专业机构对学校举行各类专业进行系统评价时，有些方面需较大整改时，应及时预警。,第26页,课程,方案,教学计划,教 材,教学纲领,课 程 开 发,监 控 与 评 价,（二）课程开发,1、教学计划预警机制。,教学计划重点监控指标，是知识目标和能力目标。如有课程内容达不到目标要求，该课程设置应以预警。,第27页,2、教学纲领预警机制,教学纲领重点监控指标，是教学内容和教学深度、广度。如有课程内容达不到教学目标要求，课程深度和广度不够，应以预警。,3、教材预警机制,时效性监控。,当前，教材中一个突出问题是使用过时教材，这些教材以借用教材居多，既缺乏科学性、先进性，也缺乏实用性和合理性，严重影响了学校教育教学质量。对此应建立教材时效性预警机制。,第28页,教材规格监控,教材主要分成国家级统编教材（,A,类）、省部级或行业统编教材（,B,类）、校本教材（,C,类）和自编讲义（,D,类）四大类。为确保课程整体质量，在此我们建立教材规格预警机制,A,类或,B,类教材过少，应以预警；,D,类教材多多，应以预警。,教材创新监控,教材创新性是直接影响到毕业生所掌握职业知识和职业技能先进性，对此要实施对教材创新性监控和预警。,第29页,（三）教学过程,教学过程监控评价,生源情况,教学管理,毕业就业,1、生源监控和评价,招生规模监控。,当总体招生人数或某一专业招生人数低于预算招生指标，要及时预警。,第30页,录用分数线监控,对招生分数线监控，是确保学校生源质量主要举措。当录用分数线与学校以往录用分数线相比呈连续几年下降趋势时，应及时预警。,横向比较情况,入学新生平均成绩连续几年低于当地域同类院校平均分数线，应及时预警。,纵向比较情况,入学成绩在录用分数线以下新生百分比，与历年来同一百分比进行比较，如这一百分比连续扩大，则应及时预警。,学习困难学生情况,线下最低分数与录用分数线“距离”连续两年拉大，应及时预警。,第31页,岗位实习评价,学生学业成绩监控,体系,理论性课程学习质量,实践性课程学习质量,考 查,考 试,技能实习评价,毕业实习评价,2、教学与管理监控,学生学习情况。,一是理论课程学习质量监控。主要经过考查和考试建立起学生学业成绩预警机制。二是实践课程学习质量监控。主要经过技能实训、岗位实习或毕业实习实施监控。,第32页,教师讲课情况,一是课堂教学监控。在课前，当出现有教师教学资料准备不充分（如缺教案、缺讲课计划、缺讲课笔记等）时，应及时预警；在上课时，当出现有教师讲课内容或进度不符计划、教学方法一味灌输、从不使用信息技术伎俩等，应及时预警；在课后，发觉缺乏明确辅导答疑时间安排或执行不到位，作用批改量不足或马虎潦草无评语或不作集体讲评等，应及时预警。,二是实践教学监控。在实践步骤中，因为普通教学组织比较涣散，所以对教师出勤情况以及实践教学规划考评可作为监控主要指标。,第33页,学生违纪情况,建立学生日常行为档案，是实施对学生日常行为监控主要伎俩。学生日常行为档案主要统计学生违反校纪校规等情况，并应建立对应预警机制。,教学管理制度,教学管理制度要表达以人为本思想，如学校（包含软件和硬件管理），以及教学保障不能及时有效，则需及时预警。,第34页,3、毕业和就业监控,对资格证书监控,对资格证书监控主要包含对外语、计算机和职业资格证书（技能等级证书）监控。这就要求制订各专业资格证书取得预警机制。,毕业率,毕业率能从一个方面反应出一所学校教育教学质量和办学水平。提升毕业率主要路径是建立毕业率预警监控机制。,就业率,就业率是反应一所学校办学成功是否主要标志。对就业率实施监控是学校发展主要前提和举措。对此应有效建立就业率预警机制。,第35页,（四）资源管理,1,、师资队伍,监控汇报,师资监控与评价,师资流动监控,专职教师监控,兼职教师监控,师资培训监控,师资奖惩监控,人事部门,教务部门,行政部门,主管副校长,调整决议,师资教研监控,第36页,师资流动监控,主要是对骨干教师流动进行预警。,专职师资监控,教师数量监控主要经过师生比进行，当师生比低于教育部要求标按时，需及时预警；师资质量主要经过教师学历组成、职称组成、年纪组成、技能组成等表示。,兼职教师监控,兼职教师队伍专业、学历、职称、资质结构与学校专业设置要基本相适应。,第37页,师资培训监控,本年度教师参加各类培训进修活动人数和考评情况，应作为实施培训监控主要伎俩。,师资奖惩监控,学校应对教师校外各类奖励或奖情况进行及时统计，当累计一年结果数量显著低于上一年时，应及时预警；在教学过程中，当累计各级教学事故到达一定次数时，学校应及时预警。,师资教研监控,学校教师教研活动过少时，学校应及时预警。,第38页,2、经费情况,对财政经费监控,当本年度财政拨款经费总额比去年有显著下降时，应及时预警。,专题经费监控,当本年度专题建设项目总数或经费总额有显著下降，应及时预警。,对科研与开发项目标监控,当学校承接纵向、横向科研与开发项目总数或课题研究及开发经费总额，与上一年相比呈显著下降趋势；当教师发表论文、出版专著、编辑教材等数量和质量与上一年相比呈显著下降趋势，科研部门应及时预警。,第39页,对社会资助监控,当社会、企业、团体和个人赞助专题经费、设备、奖学金和奖教金等预算外资金比上一年有显著下降时，应及时预警。,对学生学费监控,建立学费收缴监控和预警机制，超出一定量学生未上交应交全部学费，应以预警。,第40页,3、设备条件,对校内试验实训条件监控,各专业都必须含有必要试验实训条件。当出现某一专业缺乏必要试验实训条件时，应及时预警。,对校外实训基地监控,学校主干专业和其它大部分专业应有稳定校外实训基地。当某专业校外实训基地发生变故时，学校应及时预警。,第41页,对教学及辅助用房监控,教学及辅助用房要符合国家相关要求。生均建筑总面积和校舍建筑面积低与教育部门公布标按时，学校应及时预警。,对学生人均占有教学资源量监控,当人均占有教学设备达不到教育部门相关标按时，学校要及时预警。,第42页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,专,业,建,设,专业设置,教务处,有,1/3,及以上相关用人,单位表示不需要某一专业；,有,1/3,以上初中生及家长,对某一专业不太看重；,专业师资数量和质量都,达不到专业设置要求；,专业课程设置和内容比较落后；,有,1/3,设备设施达不到专业设置要求。,招毕办,职业学校教学质量监控与评价指标体系,第43页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,专,业,建,设,专业效果,有1/4用人单位对毕业生各方面指标评价较低；,实际教学目标与专业教学目标发生偏离；,专,业,实,施,招毕办,教务处,有,1/3,以上学生表示对本专业不满意；,教学计划制订与教学纲领,以及专业目标相矛盾；,生均实训设施拥有率低于专业要求,有,1/5,学生没有及时取得对应实习岗位,；,重点专业学校投入资金低于,政府专题经费,1/2,。,专业教师和实习实训教师数量,和能力达不到专业应有要求；,财政处,政府部门评定中，专业建,设有较多方面须加以改进。,第44页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,课,程,开,发,教学计划,有,40%,以上评价人员认为,课程内容达不到知识目标要求,10前出版教材超出5%；,教材,教务处,教务处,5年前出版教材超出10%；,A,类或,B,类教材累计数低于教材总量40%,50%师生认为某教材与其它,教材重复度到达或超出1/4；,50%师生认为某教材,内容有三分之一已经学过；,有40%以上评价人员认为,课程内容达不到能力目标要求；,教学纲领,有40%以上评价人员认为,课程内容达不到教学目标要求,教务处,有40%以上评价人员认为,课程深度和广度不够；,第45页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,教,学,过,程,生,源,总体招生人数或某一专业,招生人数低与预算招生指标；,录用分数线与学校以往录用分数线,及其它学校分数线相比差30分以上；,入学成绩在中职分数线,以下新生百分比到达20%；,线下最低分数与录用分数线差距逐年增大。,招,生,办,公,室,第46页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,教,学,过,程,教,学,与,管,理,期中、期末考试两次出现,有,20%,以上学生不合格；,普通技能考试有,30%,学生不合格；,教,务,处,有,1/5,教师在讲课中存在严重问题；,经过分析教师教学中主要问题，,对异常情况进行预警；,会考中两次以上出现本校,平均分低于全市平均分；,有,1/4,教师没有教案、备课笔记以,及讲课计划、讲课提要或自编教材；,平时考查两次出现有,20%,以上学生不合格；,第47页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,教,学,过,程,教,学,与,管,理,学生缺勤三天及以上；,专业实习实训经费低于预算总额。,教,务,处,教学管理中以学生为主体，,服务于学生意识不强。,某班级10%及以上学生,违纪数累计到达3次以上；,专业实训指导教师以及教辅,人员百分比低于国家要求标准；,教师缺勤三天及以上；,财务处,教,务,处,第48页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,教,学,过,程,毕,业,生,就,业,计算机初级证书考试连续,两次达不到,90%,经过率；,计算机中级证书考试连续,两次达不到要求人数,50%,经过率；,教务处,招,毕,办,英语考试连续两次达不到,80%,经过率；,取得职业资格证书者含技能等级,证书所占比重连续两年呈下降趋势；,毕业率低于,80%,；,连续两年毕业率展现下降趋势；,就业率连续两年低于全市平均水平,就业率连续两年毕业率展现下降趋势；,第49页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,资,源,管,理,师,资,队,伍,师生比抵于国家百分比标准；,双师型教师百分比低于,20%,；,教,务,处,骨干教师流出申请,百分比超出骨干教师总量,10%,兼职教师中，专业理论与专业实训教师,占兼职教师总数百分比低于60%；,青年教师百分比低于,10%,；,本科生学历教师百分比低于90%；,兼职教师百分比控制在,10,：,1,；,专任教师高级职称百分比低于15%；,兼职教师学历及职称较低；,第50页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,资,源,管,理,师,资,队,伍,参加培训学习教师教学效果没有提升；,培训后有,20%,教师提出调动或辞职；,教,务,处,每年参加学习和进修教师,人数比上一年度有显著下降；,企业委托或校企合作科研,项目比上年度有显著降低；,教师在聘用、奖励、培训、教研、考评,及工作中有异常情绪或行动表现,某班级有1/10学生经常性逃课；,教师无故缺课到达教课时数1/8；,个人教学科研数量与质量逐年降低。,第51页,一级指标,预 警 指 标,二级指标,预警,部门,资,源,管,理,本年度专题建设项目经费比往年下降20%；,学校开展课题和项目研究经费比往年降低；,财,务,处,本年度财政拨款比去年下降10%；,各专业都缺乏对应试验实训设备；,教师发表论文，编写教材,数量和质量比往年降低；,社会资助经费逐年降低；,超出20%学生未上交应交学费；,学校某一校外实习基地发生变故；,教学和辅助用房达不到国家对应生均标准,教学设备达不到国家对应生均标准。,经,费,状,况,设,备,条,件,第52页,教学工作评价指标体系,评价要素（一级指标）,评价项目（二级指标）,I 1,教学指导思想,II 1,教育思想改革和教育研究,II 2*,教学工作地位,I 2,专业设置,II 3,专业建设规划,II 4*,专业设置机器调整优化,II 5,专业教学改革试点工作,I 3,教学计划,II 6*,教学计划修（制）订,II 7,教学计划实施,I 4,课堂教学,II 8,讲课计划编写、完成情况,II 9,上课教师情况,II 10,教学方法与伎俩,II 11*,课堂教学质量评定,II 12,学生对课堂教学反应,I 5,实践教学,II 13,校内实训基地,II 14,校外实训基地,II 15*,实践教学步骤组织管理,I 6,教学管理,II 16,教学管理人员及素质,II 17,教学档案管理,II 18,系部经费管理,II 19*,教学质量检验,II 20,系风,I 7,师资建设,II 21,师资队伍结构、素质及建设规划,II 22*,教师管理,I 8,课程建设,II 23,课程建设规划,II 24,课程内容改革,II 25,教材建设,II 26*,课程教学纲领,II 27,试题（卷）库建设,I 9,教研科研,II 28*,教研室活动,II 29,教研、科研开展情况,II 30,产学结合,I 10,社会评价,II 31,毕业生就业及发展情况,II 32,外部对系（部）评价,第53页,学校课堂教学评价表（部分）,听课人,听课时间,任课教师,课程名称,班级,序号,评价项目,评分等级和分值,评分,有完整、详尽教案，按讲课计划完成,讲课任务，认真填写教学日志,钻研教材，备课充分，熟悉教学内容,重视与学生交流，教学秩序良好，恪守教,学纪律，按时上下课,概念准确，条理清楚，重点难点突出,语言简练清楚，通俗易懂，生动流畅，,用普通话讲课,板书规范整齐有计划，无错别字,善于启发学生思索，调动学生主动性，,培养学生学习兴趣，学生在课堂上基本,了解教学内容,教学步骤紧凑，过渡自然，教学内容充分,善于利用图表、幻灯、录像、计算机等,当代化教学伎俩辅助教学,认真布置批改作业，下班辅导，有责任,心，为人师表，教书育人,对表中各项评价，在“评分”栏内给出,分值，求出总分。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,备注,108.1,86.1,64.1,42,108.1,86.1,64.1,42,108.1,86.1,64.1,42,1513.1,108.1,86.1,42,108.1,86.1,64.1,42,108.1,86.1,64.1,42,108.1,86.1,64.1,42,108.1,86.1,64.1,42,54.1,43.1,32.1,21,108.1,86.1,64.1,42,总分,第54页,机械类专业培养目标与人才培养规格比较,教育类型,普通高等教育,高等职业教育,中等职业教育,专业名称,机械设计制造及自动化,机电一体化数控机床,应用技术,机电一体化数控,机床加工技术,修年限,4年,3年,4年,招生对象,普通高中毕业生,普通高中毕业生成中职毕业生,初中毕业生,业务,培养,目标,具备机械设计制造基,础知识与应用能力，能,在工业生产第一线从事,机械制造领域内设计,制造、科技开发、应用,研究、运行管理和经营,销售等方面高级工程,技术人才。,掌握相关机械设计、电工,电子技术、机械制造、,计算机控制等必要基础,知识，具备数控机床,编程、调整维修、操作,管理等实际工作能力，,适应生产第一线需要,高等技术应用性专门人才。,掌握数控机床加工,基本理论和基本,技能，面向生产,第一线工艺实施和,智能型操作人员。,业务,工作,范围,从事机械制造领域,设计制造、科技开发、,应用研究、运行管理和,经营销售。,面向企业从事数控技术应,用工作，数控机床加工,工艺设计与编程，数控,设备安装、调试、排故,及加工操作，刀具选取，,控制加工质量等，也能够,从事车间生产和技术管理,工作。,在制造企业生产,第一线从事数控,机床操作、编程、,调整与保养。,第55页,专业,知识,和,能力,结构,1、系统掌握技术理论,基础知识，主要包含,力学、机械学、电工,与电子技术、机械工,程材料、机械设计工,程学、机械制造基础、,自动化基础、市场经济,及企业管理等；,2、含有专业必需制,图、计算、试验、测,试、文件搜索和基本,工艺操作等基本技能；,3、含有本专业领域内,某个专业方向所必要,专业知识，了解其科学,前沿及发展趋势；,4、含有初步科研、,科技开发及组织管理,能力；,5、含有较强自学,能力和创新意识。,1、掌握机械设计与制造、,电工电子、计算机控制,等理论；,2、掌握机械加工工艺和,工艺装备知识；,3、掌握数控机床、数控,系统和检测技术等基本,知识；,4、掌握数控机床编程和,数控加工工艺知识；,5、掌握计算机辅助设计,与制造知识；,6、含有用数控机床加工,较复杂零件能力；,7、含有数控机床安装、,调试、排故及操作管理,能力；,8、含有一定阅读和,翻译专业资料能力。,1、含有较强独立操作,数控机床能力，到达,数控机床操作中级工,水平；,2、掌握机械加工工艺、,工艺装备基本知识，,含有编制中等复杂程度,零件数控加工程序能力；,3、含有数控机床刀具,选取、刀具调整、工件,装夹等技能；,4、含有数控机床维护、,保养能力，并能排除,简单故障；,5、能正确地控制零件在,数控机床加工中质量,问题。,第56页,职校毕业生跟踪调查评价表,毕业生,评价项目,内 涵,强,较,强,一,般,较,差,差,知识结构,普通文化知识掌握情况以及基础,技术及专业理论知识掌握利用情况,操作技能,操作准确性、熟练性、速度及全方面性,（包含设备维修、保养等）,操作规范,操作过程符合文明生产和工艺流程,规范要求,质量意识,全方面、全员、全过程质量意识,适应能力,上岗后能否较快地适应新工种，能否,适应企业内岗位工种变换要求,自学能力,在本职岗位上不停自我提升、自我完,善及钻研本工种业务能力,协作能力,与群体内其它组员合作工作能力,责任心,是否恪守劳动纪律，对本人工作和,企业发展是否有强烈责任感,第57页,职业道德,在工作中遵照职业行为规范以及具备,对应道德品质,思想素质,坚持四项基本标准、遵纪遵法、政治,上要求进步,健康情况,身体素质与生理、心理素质适应工作,要求,安全生产,严格恪守安全生产规范要求,发展潜力,个人才能、知识结构是否适应企业,发展趋势要求,第58页,中职专业带头人培养和使用条例,一、专业带头人培养意义,党中央、国务院提出“要选拔、培养一批跨世纪青年学术带头人和工程技术带头人，放手让他们担负重担”。有计划地培养与使用专业带头人，是学校专业建设一项紧迫任务，也是学校发展方向主要目标。,二 、,专业带头人基本概念,一所职业学校生存与发展，首先取决于气势雄伟教学大楼和功效齐全技能训练设施，另首先更主要有适应社会经济需求专业专业及其对应一流师资队伍。专业带头人是以其高超专业造诣代表学校教学水平和教育科研水平，直接影响学校专业专业建设方向，乃至学校生存与发展。,第59页,三、专业带头人培养与便用,1、,学校应制订系统专业带头人培养和使用计划，确立一批青年教师为学校带头人后补梯队，加以培养。经过35年努力，缔造一支以中青年为主专业带头人队伍。,2、,每位专业带头人都必须有培养后补专业带头人和骨干教师职责与义务。专业带头人要依据培养对象现实条件与情况，双方共同制订带教计划、签定带教约议，认真执行带教计划。专业带头人带教，应以课题研究或教学试验为主。,3、,专业带头人应结合学校实际情况、专业发展方向和教学实践制订三年内发展规划、确定自我发展内容和实施办法。学校应每年进行定时考评。,第60页,4、,专业带头人本身也有个不停提升任务。大胆合理使用，就是对现有专业带头人培养。学校应依据各专业专业带头人实际情况，落实专业带头人科研项目、研究课题或教学试验。3年内应完成1-2个市、区级科研项目或课题。,5、,专业带头人应主动投身教材改革，在课堂教学中开拓创新，经过科研提升教学效果。每年开设12堂示范课和研究课，展示自己教学业务水平和科研指导教学结果。,6、,学校每年有计划地邀请教育科研教授、组织教育科研讲座班和研讨班，为本校专业带头人和培养对象不停“输液加油”，进行知识更新，不停提升其科研能力。,第61页,7、,学校主动支持学术带头人参加各类与其专业建设和研究方面一致专业进修班，使专业带头人在专业专业领域知识不停深入。深入指导本校专业专业建设。,8、,专业带头人在学校教研活动和专业建设中发挥关键作用，主动参加专业教研组和各类组织活动，成为学校教学研究理所当然教学研究带头人。,9、,专业带头人要主动参加社会学术活动，尤其勉励本校专业带头人能成为区、市级专业专业研究中心组责任人。对参加市、区专业中心组教学资料编写，教师辅导活动、专业教学指导、专业测试命题，科研项目开发研究等活动，学校尽可能地给予支持与帮助。,10,、,学术带头人既非职务，也非职称；给学术带头人对应荣誉和物质待遇，也是培养和使用主要办法。,第62页,四、专业带头人待遇,1、,专业带头人是学校品牌与教师精华。学校应将其照片和结果,公布于众，以供师生乃至社会各方人士瞻仰。,2、,学校主动争取市、区级科研项目、研究课题和教学试验项目及,其信息，优先提供给专业带头人。对其从事科研活动，学校给,予全力支持与对应物质与时向确保。,3、,每年提供专业带头人出席全国或省级学术会议一次。,4、,专业带头人学校给予每个月100元津贴。,5,、,专业带头人非终生制，每三年评选一次；依据其学术水准，能够,连任；无年纪、次数限制。,6,、,专业带头人是学校学术委员会理所当然会员，有选举和被选举权。,第63页,中 职 专 业 带 头 人 标 准,专业带头人定义：,专业带头人是代表学校教学水平和教育科研水平，直接影响学校专业建设方向、有专业造诣骨干数师。,专业带头人标准设置标准：,先进性：,含有对应先进性，表达较高教学水准、学术水平与科研能力；并有可测量详细指标。,第64页,现实性：,依据学校实际情况与发展趋势，使学校内优异教师经过努力能到达标准。,双重性：,坚持德才兼备标准，学术造诣水平高，但品行不端者：或工作勤奋，教学经验丰富，但学术水平普通者；均非本校学术带头人。,专业带头人标准：,1、,含有良好思想政治素质、热爱教育事业，模范执,行各项教育政策法规，有正确教育思想和高尚,职业道德，教书育人，热爱学生，为人师表。,第65页,2、,最少含有副高级职称，对所任专业含有系统扎实基本理论,和专业知识，能准确、全方面掌握所教专业教学纲领和教材、,教育教学标准方法，工作经验丰富，工作效果显著。,3、,独立、熟练、系统地主讲过两门以上主干课程，完成要求,教学任务，教学效果优异，深受学生欢迎和教授好评，,校内公认。,4、,在本专业领域1-2个研究方向有较深入研究，能够把握,本专业和相关专业领域发展现实状况和趋势，在迎三年内完成,1-2项市、区级课题研究，经过研究处理教育、教学中碰到,实际问题，提升教科研水平，在校外本专业有一定著名,度和影响。,第66页,5、,学术思想活跃，不停开拓创新。近3年内，科研工作,成绩显著，在国内外正式专业刊物上发表论文2篇,以上，其中最少1篇发表在专业关键期刊上（每篇论,文中均为第一作者）；或主动开展教学改革和教学,研究工作，获市、区级优异教学结果奖、优异教材,奖、优异课程奖，本人为获奖励项目标主要完成者。,6、,熟练掌握一门以上外语，最少含有良好阅读能,力；含有一定计,算机教学应用能力。,第67页,7、,关心青年教师成长，热心参加青年骨干教师培养。,主动认真带教本校青年骨干教师,1-2,名，签署好带,教协议，制订好带教计划，并切实按计划带教,8、,身体健康，心理更健康，以饱满精神、克服困难,自觉投身专业建设。,附：,本文制订学术带头人定义、标准设置标准及学术带头人标准仅为依据学校现实状况和发展方向而定。,第68页,职 校 骨 干 教 师 标 准,骨干教师定义,骨干教师是能正确利用教育科学理论指导教学实践，刻苦钻研，在教学第一线积累一定教学经验，教学效果好，教书育人能起表率示范作优异教师。,骨干教师标准,l,热爱祖国，热爱教育事业，落实党教育方针；依法施教，教书育人，遵纪遵法，含有良好思想品德和职业道德。,第69页,2、,具备国家要求合格学历和较高文化素养。要含有大学本科及以上学历;掌握广泛深厚文化科学基础知识和扎实系统专业知识，含有较强自学能力。,3、,含有正确教育思想、先进教育观念、强烈教改意识和较强教学能力。掌握丰富教育理论，能按教育规律和学生心理特点组织教育教学活动。普通应具备中级职称，教学基本功扎实，主动实施素质教育，不停革新教学方法，含有良好教育教学效果，能对普通教师起示范作用。,第70页,4、,治学严谨，工作认真，为中青中教师表率,.含有较强教改意识和创新精神。在教学改革实践中起带头作用，有独立负担公开课、示范课、优质课能力。县（区）直学校教师讲授过2次以上学校组织或1次以上上级教育部门组织公开课、示范课、优质课，教学效果好（附本人讲讲课题教案、主办单位证实及评价意见）。,5,、,专业理论知识扎实，有一定教学经验。在进行本专业教学、研究同时，能独立开设二门专业课程。,第71页,6,努力提升教学质量，不停改进教学内容，力争取得最正确教学效果。所教课程在每次教学考评中应到达良好以上。,7,、,有一定科研、教研能力,，三年内，,独立负担或参加过区县级及以上教育教学改革试验项目标课题研究；或,在公开发行学术刊物上最少发表一篇相关教研论文，,或其论文在县（区）及以上教育部门组织论文评选活动中获一等奖；或参加编写过相关教材或专著。,第72页,8,、,能阅读本专业外文文件，掌握基本计算机操作能力并应用计算机等当代教育技术。,9,年纪在,45,周岁以下，教龄,5,年以上，在一线任教，心理健康，身体情况良好，能用普通话进行交流，主动负担班主任等管理工作，能很好地推行职责。,附：,本文制订骨干教师定义和骨干教师标准仅依据学校现实状况和发展方向而定。,第73页,