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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章第3节,物质跨膜运输方式,说课,人教版高中生物必修1分子与细胞,1/25,物质跨膜运输方式,教学过程,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教材分析,2/25,教学过程,学情分析,教学目标,教学重难点,教材分析,物质跨膜运输方式,本节是选自高一必修一第四章第3节内容，继第三章介绍了,细胞结构,之后，对,细胞功效,阐释，主要介绍了细胞膜控制物质运输这一功效，为下一章从能量供给和利用角度分析细胞功效做了铺垫，同时，对学生了解细胞膜结构与功效相适应也有主要意义。,教法学法,3/25,教学过程,学情分析,教学目标,教学重难点,教材分析,物质跨膜运输方式,教学对象：高一学生,学生,知识基础,：,经过前几章学习,已经掌握了细胞膜化学组成与功效，并学习了生物膜流动镶嵌模型相关内容，为新知识学习奠定了认知基础.,学生,思维特点,：,具备了一定认知能力和思维能力,能独立思索,对现象提出疑问,并经过各种路径找出处理问题方法.同时具备小组合作学习能力,能大胆说出自己想法和理论依据.对问题探究有激情,但往往对探究目标性及过程,结论形成缺乏理性思索,需要教师引导.,教法学法,4/25,教学过程,学情分析,教学目标,教学重难点,教材分析,物质跨膜运输方式,知识目标,1.说出物质跨膜运输方式类型和特点,2.说出主动运输与被动运输异同,能力目标,在课堂中培养学生分析处理问题能力，培养学生归纳与总结能力,情感态度与价值观目标,培养学生主动思索习惯,培养学生小组合作学习精神,教法学法,5/25,教学过程,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教材分析,物质跨膜运输方式,教学重点,掌握物质跨膜运输方式类型和特点,教学难点,主动运输,6/25,教学过程,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教材分析,物质跨膜运输方式,讲授法,形象记忆法,小组合作学习,法,分类比较法,教学过程,问题驱动,7/25,本节课遵照”,问题驱动,”教学理念,以“,前置性问题学习性问题后置性问题,”设计为根本，共设计,21个问题,，改变了以往填鸭式教法,是,依据学生认知规律,，按照从现象到本质认识规律设计问题，将书本新旧知识相关内容化为一系列有内在联络小问题，不停经过,提问驱动学生思索,，让学生自主发觉知识之间联络，而且能在教师引导下对概念进行总结，将学生主体作用充分表达出来，辅以教师“导”作用。,教学过程,设计思绪,8/25,教学过程,后置性问题处理,新知识总结归纳,旧知识回顾,前置性问题设置（5个）,旧知识复习,学习性问题引导（16个）,新知识学习,新知识导入,被动运输,主动运输,总结归纳,问题导学法,胞吞胞吐,教学反馈,9/25,教学过程,设计意图：,利用前置性问题设置复习细胞膜成份和结构，,建立新旧知识之间联络,，便于新内容导入。,Q1：细胞膜主要成份是什么？,Q2：细胞膜基本骨架是什么？,Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是怎样分布？,前置性问题设置（5个）,旧知识复习,Q5：细胞膜为何含有流动性,？,（磷脂和蛋白质都能够运动）,Q4：细胞膜结构特点和功效特点分别是什么？,旧知识回顾,内容补充,10/25,降低问题难度，前置性问题向学习性问题过渡,Q7：假如有物质能够经过磷脂分子间隙进入细胞，对分子有什么要求？,Q8：有些较大分子不能穿过磷脂分子之间间隙，能够,借助什么样方式,进出细胞？,（设计意图：既复习了细胞膜结构，又引导学生从结构去分析功效，并为教材中“问题探讨”教学做好铺垫）,Q5,新知识导入,内容补充,11/25,Q9：人工合成脂双层和生物膜流动镶嵌模型相比结构上有何区分？,Q10：什么样分子能够经过脂双层？什么样分子不能经过,？,书本问题,Q11：CO2，H2O,N2等,气体分子,以及,乙醇这些小分子,是怎样穿过人工合成脂双层膜？,因为前面讲解已经有所铺垫（磷脂分子之间存在间隙），学生很轻易得出答案，并能认同只有体积很小分子才能穿过磷脂分子之间缝隙。,经过对比图片找到答案,学习性问题,葡萄糖不能经过无蛋白质脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，怎样解释？,书本问题,12/25,错答,：借助于蛋白质！,Q12：有分子体积较大物质比如苯，不能经过磷脂分子之间缝隙，为何能够经过人工脂双层膜？,学习性问题设置：以学生为主体，教师引导，将所学知识详细化,推进学生主动寻找问题答案,培养学生主动处理问题能力,为深入突破难点做铺垫,激发学生学习热情.,教师必定正答并补充说明,：,苯和甘油分子体积比较大，即使已经不能经过磷脂分子之间缝隙，但却能够经过人工脂双层，是因为二者都是,脂溶性物质,，能与磷脂分子相互溶解而跨膜。,自行订正,13/25,Q13：葡萄糖、带电荷离子等物质都不能经过人工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？,Q14：它们能否经过细胞膜？,Q15：你认为葡萄糖、带电荷离子等物质进出细胞与什么相关？,被动运输总结归纳,学生经过阅读书本相关内容，完成表1,类比帮助了解记忆,14/25,物质出入细胞方式中，自由扩散区分于帮助扩散是（）,A由高浓度向低浓度扩散,B需要载体,C由低浓度向高浓度扩散,D不需要载体,练习巩固,15/25,Q16：以上两种运输方式能满足细胞对全部物质需求吗？为何？,突破主动运输教学,多媒体展示教材P71表4-1丽藻细胞液与池水各种离子浓度比。,问题过渡,Q17:这些离子运输方式会不会是自由扩散或帮助扩散进入细胞？,Q18:假如仅仅靠自由扩散和帮助扩散，会出现细胞内离子浓度高于细胞外这种情况吗？,低高浓度,Q19:细胞内离子浓度远远高于细胞外液，这说明离子发生逆浓度梯度运输，即离子由低浓度一侧向高浓度一侧转运，你以为这种特殊转运需要什么条件？,需要能量,16/25,以下跨膜运输生理活动中，属于主动运输是（）。,A酒精进入胃黏膜细胞,BCO由静脉血进入肺泡内,C原尿中葡萄糖进入肾小管上皮细胞,D水分子进出细胞,练习巩固,17/25,Q20:提问“对于细胞而言，主动运输能够让离子逆浓度梯度运动动力是什么？”,Q21：假如有一个大分子物质，比膜上载体蛋白质还要大，这类物质怎样进出细胞？,学习性问题引导（16个）,新知识学习,问题过渡,：主动运输到胞吞胞吐作用,胞吞胞吐,18/25,下列图为物质进出细胞两种方式，对该图正确了解是(),A甲和乙分别表示帮助扩散和主动运输,B甲和乙分别表示胞吞和胞吐,C葡萄糖、性激素是以乙方式进入细胞,D水、二氧化碳、氧气是以甲方式进入细胞,练习巩固,19/25,后置性问题处理,新知识总结归纳,学生小组学习讨论,派出代表归纳总结,经过类比帮助学生了解和记忆,20/25,归纳总结,物质分类,21/25,板书设计,学生自己尝试画概念图,22/25,教学过程,学情分析,教学目标,教学重难点,教学方法,教材分析,物质跨膜运输方式,当堂练习，反馈巩固,：,精选部分习题,针对物质跨膜运输方式特点和不一样而设计,让学生思索完成含有针对性练习,进行知识巩固和教学效果反馈,及时纠正错误了解和片面认识,。,23/25,2,在教学中,既要重视教法，更重视学生学法指导,，如简练形象记忆法，跨膜运输物质分类，三种运输方式区分等。,3,教学有法,但无定法,。生物教学不是简单知识传授过程，,教师应该要授人以“渔”,，经过问题来驱动学生活动，把学生主动性充分调动起来，再经过活动教给学生各种灵活学习方法，为学生综合能力提升打下坚实基础。,教学反思,1本节课是基于资料和问题探究式教学设计，让学生,在对问题不停追问中形成概念，,体验过程和培养能力。学生主动地去寻找问题答案，这么取得知识比较难忘，比被动接收更有效。,24/25,感谢您的关注!,欢迎批评指正！,25/25,
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