情商对人的重要性.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎样养一个耐挫的孩子？,天下父母无不希望自家的“小太阳”健康成长，早成栋梁，可是咨询室里却经常听到家长这样的抱怨：“孩子任性得要命，稍不如意就大吵大闹，可愁死了！”“我的孩子太脆弱，一点委屈也经受不起，长大了可咋办啊？”,如何有效提高独生子女的心理承受能力和耐挫折能力，的确是一个值得深入探讨的问题。很多家长片面地认为，孩子能否成才，智力因素是惟一重要的，智商越高，成才的可能性才越大。但现,在心理学家普遍认为，在人的智商因素之外，还有一个更加重要的因素，会直接关系到一个人一生的成功和幸福，那就是情商。,研究证明，一个人的成功等于,80,的情商加,20,的智商。情商水平的高低，不仅直接关系到一个人的心理健康程度和社会适应能力，而且还通过影响人的兴趣、意志、毅力等，来加强或弱化认识事物的驱动力。因此可以换句话说：智商在很大程度上是靠情商来调动和发挥其应有作用的。,1.,耐挫力关键看情商,。,情商（,EQ,）即情感商数，主要是指一个人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商说作为一种理论的提出始于二十世纪九十年代晚期，最早是由美国心理学家萨洛维（,P.Salo-vey,）和梅耶（,J.Mayer,）在吸收认知心理学、情绪心理学以及教育学研究成果基础上提出的一种新理论。,情商（,EQ,）是什么？,情商主要包括以下几个方面的内容：一是对自身情绪的认识能力。二是对他人情绪的认识能力。三是对自身情绪的管理、控制能力。四是情绪的自我激励能力。五是人际关系的管理能力。,情商主要包括什么？,婴儿前期（,0-2,岁）,获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。,婴儿后期（,2-4,岁）,获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。,幼儿期（,4-7,岁）,获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。,成年以前各个阶段的主要发展任务和良好人格品质是：,童年期（,7-12,岁）,获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。,青少年期（,12-18,岁）,形成角色同一性，防止人格混乱；良好的人格特征是诚实品质。,成年以前各个阶段的主要发展任务和良好人格品质是：,幼儿期是自我评价和自我控制能力发展的关键时期,幼儿自我控制活动区分为四种类型：,1,、运动抑制，即学会控制某些行动和停止动作；,2,、情绪抑制，即能够控制自己的情绪；,自我评价和自我控制能力发展的关键时期,3,、认知活动抑制，即能够按问题难易程度做出适宜的反应；,4,、延迟满足，即抑制欲望的即时满足，学会等待。,自我评价和自我控制能力发展的关键时期,我国学者研究表明，在整个幼儿期阶段，儿童对自我情绪和行为的控制能力随年龄呈加速增长态势：,3,岁具有自控能力的人数比率不到,20%,，,4-5,岁是自控力发展的重要转折期，到,5-6,岁就有,80-90%,的儿童具备了一定的自我控制能力。,自我评价和自我控制能力发展的关键时期,耐挫力养成法大比拼,（一）打压型,vs,疏导型,（二）放任型,vs,共情型,（三）说教型,vs,信任型,（四）溺爱型,vs,砺练型,（一）打压型,vs,疏导型,打压型（,）：即用责备、恐吓、严惩或打骂等方式终止孩子的消极情绪。这类家长错误地认为，孩子有负性情绪是懦弱和没有出息的表现，于是不去探究孩子产生情绪的原因，只把注意力放在孩子的情绪或发泄情绪的行为上，动辄以“不许哭”、不准生气”等粗暴态度压制孩子表现出的正当情绪。这种教育方式危害极大，会使孩子产生退缩、畏惧等鸵鸟心理，严重的甚至会患上强迫、恐惧、焦虑、抑郁等心理疾病而痛苦终生；或者走向另一个极端，形成专制式或反社会型行为方式。,（一）打压型,vs,疏导型,疏导型（）：既然喜怒哀惧是人之常情，那就完全不必强迫孩子压抑自己的情绪。对待情绪的正确方式是学大禹治水,易疏不易堵。可以教会孩子从这样几个方面疏解自己的情绪：,（一）打压型,vs,疏导型,疏导型（）：既然喜怒哀惧是人之常情，那就完全不必强迫孩子压抑自己的情绪。对待情绪的正确方式是学大禹治水,易疏不易堵。可以教会孩子从这样几个方面疏解自己的情绪：,教会孩子从这样几个方面疏解自己的情绪：,1,、表达。让孩子学会正确表述自己的情绪。“你只是一直哭、大叫，爸爸妈妈不知道这是为什么，你说出来吗？”教导他们用语言而非肢体表达怒气。研究证明，语言发展较好的孩子，遭受到的挫折感也比较少，因为他们懂得准确表达自己的需要，所以容易被满足，而且当他们说出自己生气或难过的原因时，不仅有助于情绪宣泄，也能获得他人的理解和安慰。,教会孩子从这样几个方面疏解自己的情绪：,2,、宣泄。“可爱的金鱼宝宝死了，你要是实在心疼得不行，哭一哭也是完全可以的，但注意别哭太久，那样对身体不好。”,3,、替代或转移。教孩子学会以替代或转移的方式排解不良情绪。“虽然你这次没有被评上小红花，可你得了个绘画冠军啊，爸爸妈妈依然为你自豪！”“别再难过了，妈妈带你去公园划船怎么样？”,放任型（,）：即对孩子的各种情绪和行为反应漠不关心、听之任之，不作出任何的回应或者引导。这样做的后果，或者另孩子感到无助和孤独，或者使孩子藐视一切规则，成为与社会格格不入的人。,共情型（）：即以共情、同理和接纳的态度对待孩子的情绪反应。家长应设身处地体验和理解孩子的内心情感：“他抢走了你的玩具，你感到很生气，是吗？”“这个漂亮的花你画不出来，一时感到很焦急，对吗？”“你因为未能评上小红花而难过，妈妈完全能理解你此时的心情。”,（二）放任型,vs,共情型,说教型（,）：对孩子表现出的消极情绪反应，采取没完没了地埋怨和说教的方式。这种方式极易使孩子产生厌恶和“我偏要这样”的逆反心理。,（三）说教型,vs,信任型,信任型（）：爱和信任永远是培养成功孩子的不二法门。假如你一直盯着孩子的缺点不放，那么你实际是在人为助长孩子的缺点；而假如你独具慧眼，能够不断发现和挖掘孩子哪怕是微不足道的长处并及时肯定，那么恭喜你，你的孩子将会加倍回报你的发现。要相信你的孩子是最棒的、是上帝送来的独一无二的宝贝。,说教型,vs,信任型,。就算是他只穿好一条裤腿也要及时赞美他；允许孩子犯错，告诉孩子做错了没关系，重做就是了；鼓励孩子尝试，就算没有取得成功也要充分肯定孩子敢于尝试的勇气。“摔倒了别怕，妈妈相信宝宝自己能够站起来。”“画坏了不要紧，那就再画一次，妈妈相信你下次肯定能画得比这次好。”充满自信和成就感、学会自我肯定的孩子，对挫折的抵抗力当然也就高。,说教型,vs,信任型,溺爱型（,）：爱是法宝，溺爱是毒药。“儿童溺爱综合症”是近年来表现出的一种儿童心身疾病，主要表现为：情绪异常，性格孤僻，自我中心，稍不如意就摔摔打打，骂声不绝；有的无端哭闹；有的挑食，厌食,产生这种疾病的主要原因是家长违反儿童身心发育规律，对孩子过分呵护、过分溺爱造成的。,溺爱型,vs,砺练型,砺练型（）：心理学家马斯洛说过，挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。动物的育子之道对我们人类很有启发。小长颈鹿在降临这个世界几秒钟之后，母亲为了孩子将来不至于在鹿群中掉队而被强兽袭击和捕杀，会故意把孩子踢得翻几个跟头，孩子几经折腾，终于第一次站起来；,溺爱型,vs,砺练型,站起来以后，母亲又数次把它踢倒,挫折教育的出发点和归宿，就是引导孩子在经历挫折的过程中学会克服挫折，培养孩子的自强自立意识和坚韧不拔的品质。有的孩子在逆境中易出现消极反应而采取退避的方式，久而久之容易形成挫败感。要改变这种现象，可采用阳性强化的方式，教育孩子正确认识和对待挫折，鼓励孩子树立信心，战胜困难。当孩子一次次体验到战胜困难的愉悦感和成就感时，自信心会逐步增加，畏缩心理也就会逐步消失。,溺爱型,vs,砺练型,心理学家泽尔勒做了这样的实验，让甲、乙两组学习能力相同的学生都学习无意义音节，同时让他们做排列方块实验，然后测验他们对所排列图形的记忆效果。,【,相关阅读,】,情绪和学业的关系,当甲组做排列方块实验时，给予赞美的评价，接着再让他们继续学习无意义音节；而对乙组的学生却给予非常严厉的批评和指责，随后让他们再学习无意义音节。结果发现，乙组学生受到批评后，心情沮丧、紧张，方块实验成绩越来越差，无意义音节的学习效果也大大降低，而甲组学生却积极性高涨，学习效率大大提高。实验证明，良好的情绪和情感状态与学业成功之间存在着一种必然的联系。,【,相关阅读,】,情绪和学业的关系,您对养育耐挫型的孩子有认识了吗？,