幼儿身心发展特点与适应性教育分享版市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿身心发展特点与适应性教育,第1页,引子,1,：关于理论理性思索,麻省理工学院办学定位故事,第2页,引 子,2,：幼稚园内涵发展？,内涵,1,：一个概念所反应事物本质属性总和，也就是概念内容。,鸟内涵：有羽毛、有喙、有爪、卵生动物。,鸟外延：世上全部鸟，如麻雀、老鹰、鸵鸟、喜鹊、鸡,内涵,2,：指人内在涵养或素质（属中性，不过通常指人内秀、内才、气质）,幼稚园内涵：幼稚园园所文化、幼稚园教育工作、幼稚园建设）（如师资建设、制度建设等）工作实质性内容。,“人”（幼儿、幼儿教师）发展，是幼稚园内涵发展重点！,幼稚园外延：各式各类幼稚园建筑、环境等外显文化类型、工作形式、发展模式等。,第3页,一、学前期各年纪阶段详细称谓,二、幼儿,生理特点与适应性保教,三、幼儿,心理特点与适应性教育,第4页,学前儿童 婴儿,(,广义,),新生儿,(0-1,月,),(,广义,),婴儿,(,狭义,)(1-12,月,),先学前期儿童,(1-3,岁,),学前儿童,(,狭义，即幼儿,),学前早期,3-4,岁,(,小班,),学前中期,4-5,岁,(,中班,),学前晚期,5-6,、,7,岁,(,大班,),一、学前期各年纪段详细称谓,第5页,二、幼儿生剪发展特点与适应性保教,（一）幼儿生剪发展特点,发育快速,肌肉、骨骼极端柔嫩,具备基本脑结构，不过与学龄儿童、成人相比远未完善,（如“髓鞘化”到,7,岁才完成）,抵抗力较弱,第6页,（二）适应性保教,营养充分、均衡，慎待“营养品”，远离垃圾食品,防止集体环境中尖锐角，注意防滑、缓冲，皮肤不化装、不破损，提防“重复感染”与“青枝骨折”，杜绝体罚,具备一定学习潜能，不过教育方式应与学龄儿童、成人不一样,培养良好卫生习惯，做好合理锻炼、常规消毒、应急隔离,第7页,三、幼儿心剪发展特点与适应性教育,（一）幼儿心剪发展特点,总特点：心剪发展由简单到复杂，整个学前期以直观动作思维和详细形象思维为主，学前晚期才出现抽象逻辑思维,活泼好动、好奇好问,情绪外露、轻易激动,心机单纯、难辨是非,认知有限、连续性弱,第8页,（二）适应性教育要领,总标准：教育应符合儿童身心发展特点，应生动活泼、以游戏为主，教育目标意在激发儿童主动情绪体验、培养终生对学习兴趣和良好学习与生活习惯，教师与家长应树立健康成长比成功更主要意识。,详细要领：,观察追随，确保安全，提供适应性支持,合理疏导，渗透主动情绪调整健康教育,导以规则，教有智慧，爱无条件，慎重评价,简练详细，展望未来，,讲道理不超出三分钟,第9页,（三）适应性教育详细案例分析,第10页,参考文件,刘文,.,幼儿心理健康教育,.,北京：中国轻工业出版社，,郑雪，刘学兰，王玲,.,幼儿心理健康教育,.,广州,:,济南大学出版社,莫秀锋,.,试论规则类型与儿童规则教育,.,学前教育研究,1,莫秀锋,.,儿童说谎研究新进展对诚信教育启示,.,教育导刊,6,莫秀锋,.,儿童处罚教育行为策略,.,幼儿教育,(,教育科学版,),7,莫秀锋,.,亲子冲突认知和理性应对,.,教育导刊,3,莫秀锋,.,以,精神指导规则教育,.,幼儿教育,(,教育教学版,),3,莫秀锋,.,论行为策略在大学生自主管理教育中利用,扬州大学学报,(,高教版,),3,莫秀锋,.,课堂教学中，教师应怎样对待自己未知,.,教育科学论坛,7,莫秀锋,.,告别“双刃剑”,论儿童规则教育立足点,.,山东教育,(,幼教园地,)(,中国人民大学复印报刊资料,年,2,期全文转载,),10,莫秀锋,.,理性化解“谎言困境”,.,家庭与家教，,12,莫秀锋,.,家教中，请绕开“超限效应”误区,.,孩子,，,6,第11页,谢 谢！祝您成为更幸福的园长！,第12页,