1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿身心发展特点与适应性教育,第1页,引子,1,：关于理论理性思索,麻省理工学院办学定位故事,第2页,引 子,2,：幼稚园内涵发展？,内涵,1,：一个概念所反应事物本质属性总和，也就是概念内容。,鸟内涵：有羽毛、有喙、有爪、卵生动物。,鸟外延：世上全部鸟，如麻雀、老鹰、鸵鸟、喜鹊、鸡,内涵,2,：指人内在涵养或素质（属中性，不过通常指人内秀、内才、气质）,幼稚园内涵：幼稚园园所文化、幼稚园教育工作、幼稚园建设）（如师资建设、制度建设等）工作实质性内容。,“人”（幼儿、幼儿教师）发展，是幼稚园内涵发展重点！,
2、幼稚园外延：各式各类幼稚园建筑、环境等外显文化类型、工作形式、发展模式等。,第3页,一、学前期各年纪阶段详细称谓,二、幼儿,生理特点与适应性保教,三、幼儿,心理特点与适应性教育,第4页,学前儿童 婴儿,(,广义,),新生儿,(0-1,月,),(,广义,),婴儿,(,狭义,)(1-12,月,),先学前期儿童,(1-3,岁,),学前儿童,(,狭义，即幼儿,),学前早期,3-4,岁,(,小班,),学前中期,4-5,岁,(,中班,),学前晚期,5-6,、,7,岁,(,大班,),一、学前期各年纪段详细称谓,第5页,二、幼儿生剪发展特点与适应性保教,（一）幼儿生剪发展特点,发育快速,肌肉、骨骼极端柔嫩,具
3、备基本脑结构，不过与学龄儿童、成人相比远未完善,（如“髓鞘化”到,7,岁才完成）,抵抗力较弱,第6页,（二）适应性保教,营养充分、均衡，慎待“营养品”，远离垃圾食品,防止集体环境中尖锐角，注意防滑、缓冲，皮肤不化装、不破损，提防“重复感染”与“青枝骨折”，杜绝体罚,具备一定学习潜能，不过教育方式应与学龄儿童、成人不一样,培养良好卫生习惯，做好合理锻炼、常规消毒、应急隔离,第7页,三、幼儿心剪发展特点与适应性教育,（一）幼儿心剪发展特点,总特点：心剪发展由简单到复杂，整个学前期以直观动作思维和详细形象思维为主，学前晚期才出现抽象逻辑思维,活泼好动、好奇好问,情绪外露、轻易激动,心机单纯、难辨是非
4、认知有限、连续性弱,第8页,（二）适应性教育要领,总标准：教育应符合儿童身心发展特点，应生动活泼、以游戏为主，教育目标意在激发儿童主动情绪体验、培养终生对学习兴趣和良好学习与生活习惯，教师与家长应树立健康成长比成功更主要意识。,详细要领：,观察追随，确保安全，提供适应性支持,合理疏导，渗透主动情绪调整健康教育,导以规则，教有智慧，爱无条件，慎重评价,简练详细，展望未来，,讲道理不超出三分钟,第9页,（三）适应性教育详细案例分析,第10页,参考文件,刘文,.,幼儿心理健康教育,.,北京：中国轻工业出版社，,郑雪，刘学兰，王玲,.,幼儿心理健康教育,.,广州,:,济南大学出版社,莫秀锋,.,试论
5、规则类型与儿童规则教育,.,学前教育研究,1,莫秀锋,.,儿童说谎研究新进展对诚信教育启示,.,教育导刊,6,莫秀锋,.,儿童处罚教育行为策略,.,幼儿教育,(,教育科学版,),7,莫秀锋,.,亲子冲突认知和理性应对,.,教育导刊,3,莫秀锋,.,以,精神指导规则教育,.,幼儿教育,(,教育教学版,),3,莫秀锋,.,论行为策略在大学生自主管理教育中利用,扬州大学学报,(,高教版,),3,莫秀锋,.,课堂教学中，教师应怎样对待自己未知,.,教育科学论坛,7,莫秀锋,.,告别“双刃剑”,论儿童规则教育立足点,.,山东教育,(,幼教园地,)(,中国人民大学复印报刊资料,年,2,期全文转载,),10,莫秀锋,.,理性化解“谎言困境”,.,家庭与家教，,12,莫秀锋,.,家教中，请绕开“超限效应”误区,.,孩子,，,6,第11页,谢 谢！祝您成为更幸福的园长！,第12页,
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