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返回,第,2,讲,染色体变异和生物育种,第1页,考纲要求,第2页,目,录,Contents,课堂练真题,明高考规律,课下练模拟,试本身能力,考点一染色体结构变异,考点二,染色体数目变异,考点三,生物育种,考点四,低温诱导植物染色体数目标改变,第3页,染色体结构变异,基础识记类,重在识记,自学能会,考点一,第4页,第5页,第6页,第7页,第8页,第9页,第10页,第11页,第12页,第13页,解析,第14页,返回,第15页,第16页,第17页,第18页,解析,第19页,返回,第20页,解析,第21页,返回,第22页,交叉交换,染色体易位,项目,在显微镜下观察不到,可在显微镜下观察到,观察,属于基因重组,属于染色体结构变异,原理,发生于同源染色体非姐妹染色单体之间,发生于非同源染色体之间,位置,区分,图解,第23页,染色体数目变异,重难了解类,教学重点,师生共研,考点 二,第24页,第25页,第26页,第27页,第28页,第29页,第30页,第31页,第32页,第33页,第34页,第35页,第36页,解析,第37页,返回,第38页,二倍体配子发育成单倍体，表现为高度不育；多倍体配子如含有偶数个染色体组，则发育成单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代,指正,误认为单倍体都不育,两种育种方式都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象是单倍体幼苗，多倍体育种操作对象是正常萌发种子或幼苗,指正,误认为单倍体育种与多倍体育种操作对象相同,因为大部分生物是二倍体，所以有时认为单倍体体细胞中只含有一个染色体组，不过多倍体配子发育成个体体细胞中含有不止一个染色体组,指正,误认为单倍体体细胞中只有一个染色体组,第39页,解析,第40页,返回,第41页,第42页,第43页,第44页,生物育种,考点 三,重难了解类,教学重点,师生共研,第45页,第46页,第47页,第48页,第49页,缺点,优点,原理,名称,技术复杂，安全性问题多,能定向地改变生物遗传性状；目标性强；育种周期短；克服了远缘杂交不亲和障碍,基因,重组,基因,工程,育种,所获品种发育延迟，坚固率低，普通只适合用于植物,操作简单，能较快取得所需品种,染色体,数目变异,多倍体育种,技术复杂且需与杂交育种配合,显著缩短育种年限，子代均为纯合子，加速育种进程,染色体,数目变异,单倍体育种,有利变异少，需处理大量试验材料,(,有很大盲目性,),提升变异频率，加紧育种进程，大幅度改良一些性状,基因,突变,诱变,育种,育种时间长,局限于同一个或亲缘关系较近个体,使分散在同一物种不一样品种中多个优良性状集中于同一个体上，即,“,集优,”,基因,重组,杂交,育种,第50页,第51页,第52页,第53页,第54页,第55页,解析,第56页,返回,第57页,解析,第58页,返回,第59页,第60页,解析,第61页,返回,第62页,第63页,第64页,育种方案,育种目标,多倍体育种,使原品系营养器官,“,增大,”,或,“,加强,”,诱变育种,(,可提升变异频率，期望取得理想性状,),让原品系产生新性状,(,无中生有,),基因工程及植物细胞工程,(,植物体细胞杂交,),育种,对原品系实施,“,定向,”,改造,杂交育种,(,耗时较长，但简便易行,),单倍体育种,(,显著缩短育种年限,),集中双亲优良性状,第65页,低温诱导植物染色体数目标改变,试验探究类,能力考点,活学活用,考点 四,第66页,第67页,第68页,第69页,第70页,解析,第71页,返回,第72页,解析,第73页,培养时间,培养温度,5 h,10 h,15 h,20 h,常温,4,0,返回,第74页,解析,第75页,返回,第76页,作用,使用方法,试剂,使染色体着色,把漂洗洁净根尖放进盛有改良苯酚品红染液玻璃皿中染色,3,5 min,改良苯酚,品红染液,漂洗根尖，去掉解离液,浸泡解离后根尖约,10 min,蒸馏水,解离根尖细胞,与体积分数为,95%,酒精等体积混合，作为解离液,质量分数为,15%,盐酸,解离根尖细胞,与质量分数为,15%,盐酸等体积混合，浸泡经固定根尖,洗去卡诺氏液,冲洗用卡诺氏液处理根尖,体积分数为,95%,酒精,固定细胞形态,将根尖放入卡诺氏液中浸泡,0.5,1 h,卡诺氏液,第77页,第78页,解析,第79页,返回,第80页,第81页,解析,秋水仙素浓度,(g/L),0,2,4,6,8,10,再生植株,(,棵,),48,44,37,28,18,9,四倍体植株,(,棵,),0,4,8,11,5,2,第82页,返回,第83页,解析,第84页,返回,第85页,解析,第86页,返回,第87页,解析,第88页,返回,第89页,解析,第90页,返回,第91页,Thank You!,第92页,
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