探寻班主任成长轨迹.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,探寻班主任成长轨迹,据图1，班主任年龄结构比较合理。各个年龄层面都有，其中以2540岁居多，25-30岁的占27%，30-40岁的占50%；年龄30岁以上的班主任占66%，可见班主任大都还是有一定教学经验的老师来担当。,一、班主任队伍的现状,据图2，有三年以上班主任年限的占76%，说明班主任大都还是有教学经验的。未做过班主任的只占7%，十年以上的占21%，这让年轻班主任有很好的学习机会，同时也为以老带新创造良好的机会。另外一方面，我们也要意识到虽然大部分属于青年班主任，但是要向更高层次提升却很难。,卓越型班主任,职初班主任,骨干班主任,总体上看，班主任更看重的收获是影响他人和提升自己，是对学生素质的提升与自身教学水平的提高。55%的老师认为班主任的最大收获是与学生有广泛接触交流，从而影响学生，可见大部分班主任都很关注学生的成长，他们爱岗敬业，真正享受这份工作。27%的老师认为当班主任对教育和教学都有较大提高，可见班主任工作对老师来说也是一块磨刀石。,二、,基本掌握班级管理的步骤与方法,1、关注学生的成长,如图4，班主任都会与学生沟通，有87%的班主任会努力关注每个学生的发展，平等地对待每一位学生，可见班主任对工作还是相当地有责任心。但是仍有小部分班主任只找优生或差生谈话，没有平等对待学生。不找学生谈话的班主任占少数。,如图5，不同的班主任有不同的工作重点，有26%的班主任以成绩为首要任务，40%的班主任能开展活动，注意学生个性的培养，注重学生能力的提升，以打造特色班级为工作重点。,2、开始追求学生的成绩,据图6，班主任或多或少都会和学生家长联系，有70%的班主任会有自己固定的严谨的家校联系方式，可见大部分班主任都很重视和学生家长的沟通。,3、注重家校联系,三、很多老师出现高原期现象，突破不了自己,1、开始关注德育理论，但没有深入研究,如图7，只有48%的班主任对德育科研的作用表示肯定，可见德育的实效性和重要性还不被广泛认可。42%的老师认为其指导意义不强，10%的老师认为德育科研就是负担，可见德育科研在某种程度上并不被重视，且在很大程度上背离了原本开展德育教研的目的，或者是班主任本身对科研应用还不够。由此可见，德育工作实效性要加强，力度还要加大，要真真切切地服务于实践。,据图8，班主任总体上德育论文发表和获奖的情况不容乐观。大部分教师发表或获奖的德育论文都在2篇以下，说明大分部班主任对德育论文的重视程度不够，对德育方面的探究水平还有待提高。,2、工作内容和范围长期没有变化，没有创新,如图9，87%的班主任会上班会课，可见大部分老师对班会课还是重视的。但只有不到一半的班主任对班会课有足够重视，有自己的计划，有自己的目标；还有45%的班主任对班会课的组织有问题，没有明确的目标，没有系统，比较随意，可见如何完善班会课还有待解决。另外还有13%的班主任不上班会课，没有意识到德育工作的重要性。,如图10，绝大多数班主任都会关注后进生，可见班主任是有一定的责任心。尽管,绝大部分老师关注后进生，但只有41%的班主任对后进生采取帮扶方案并取得效果，可见班主任对后进生的帮扶工作有待加强。极个别班主任对后进生不理睬甚至态度粗暴，暴露了班主任对后进生工作只停留在表面，没有深入。,3、工作压力大，有强烈的职业倦怠感,如图11，班主任工作中主要问题与烦恼来自工作负担重，可见来自班级管理方面的压力很大，来自学生、家长和领导各方面都有压力。特别指出的是，有13%的班主任的烦恼来自于领导的不重视，说明大部分学校应对班主任的事业投入缺少支持与关心。,如图12，班主任都认识到了心理健康教育的重要性，但只有近一半的老师在做这方面的事情，还有一半的班主任心动却没有行动，很多老师觉得确实重要，但被日常事务所累，无暇顾及，体现了班主任的极度职业倦怠感。,如图13，各个班主任对自己的要求不一，不到25%的班主任对自已的工作持满意看法，25%的班主任对自己目前的工作持否定态度，说明相当一部分班主任找不到工作的成就感，不能肯定自己的工作。,四、政策不到位给班主任成长带来的弊端,1、班主任队伍建设存在的问题,如图14，班主任队伍建设的问题以班主任政策不到位为主，可见学校的班主任政策还有很多不合理因素，所以应尽快完善政策以提高班主任的积极性和主动性。有近30%的班主任认为教育观念滞后，知识储备不足，可见班主任是要有丰富的知识储备和先进的教育观念的，所以班主任需加强学习和解放思想。,2、培训内容的缺失,如图15，53%的人认为班主任最需培训的内容是班级建设的有效策略，相当一部分的班主任认为新的教育思想、心理健康辅导、师德等都要加强培训，可见大部分班主任都很缺失培训内容。,3、学校制度存在的弊端,如图16，72%的班主任认为学校对班主任会采取诸如专题培训、师徒结对、发挥榜样辐射作用等培养措施，其中以专题培训居多。也有28%的班主任认为自己是自生自灭，可见有些学校对班主任的培训不够重视。,如图17，学校对班主任的考核方法较多，41%的人认为以常规量化考核为主，说明班主任考核主要体现在班主任对班级的日常管理上，较注重平日的表现。也有相当一部分班主任认为考核是以成绩为主的，10%的班主任认为班主任考核“领导说了算”，缺乏合理性和科学性。,职初班主任,骨干班主任,较多的骨干教师扎堆在学校的“碗口边”：很难有人脱颖而出，也没有脱颖而出的动力,我们该如何规划班主任职业生涯？,一个优秀班主任的成长至少需要两次成长构成。,一个班主任要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。,当前班主任成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长，而是第二次专业成长。,某一些方式和途径，对班主任第一次专业成长是有效的，但对二次专业成长则效果不大，或者无效。,我的成长轨迹：,一、初出茅庐（1997年至2001年），,二、初尝甜头（2001年至2004年），,三、纠结徘徊（2004年至2008年），,四、突破自己（2008年至今），,一、初出茅庐（1997年至2001年），营造和谐的教师团队氛围,1、自我评价：,书生+寨主+班妈。新当班主任。从书本上学了一些理论，完全没有教育实践经验，甚至缺乏生活经验。自己的理想是崇高的：民主、自由、和学生做朋友等。当然，这肯定得碰钉子。靠权力和权术来工作，给自己的定位是“寨主”“我的地盘我做主”。事事亲力亲为，主要靠“爱心”和“责任心”来工作，给自己定位的主要角色是学生的准妈妈。,2、战绩,：,2001届高三（3）班高考成绩突破永嘉中学历史新高，重点线上了19人，本科线上了36人。2001年被评为县“创五优”优秀班主任称号。,3、取胜的法宝：,注重养成教育,养成教育是关键,破窗理论,美国政治学家和犯罪学家凯林经过观察提出了“破窗理论”。他们做过这样一项实验：他们将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆摘去车牌，将引擎和车窗全部打开；另一辆则封闭如常，保持原样不动。实验发现，三天内，打开的那辆车被人破坏得面目全非，而另一辆车则保持完好无损。接着，他们在剩下的那辆车的窗子上打了一个洞，不到一天的功夫，车上的所有窗子都被打破了，汽车内部的东西也全部丢失。,解读“破窗理论”，对我们教育工作者是很有启迪的。,及时修补破窗，强化养成教育,（一）统一思想，严肃校规校纪,新生入学后，学校要注重学生学习中学生守则和中学生日常行为规范。可以在班级管理中细化规章制度，在民主的基础上形成共识，明确目标和任务，确立班风、学风、班级文化以及以班集体为核心的价值取向，组成团结、互助、乐学、勤奋、文明向上的班集体，先物色班级负责人，形成具有凝聚力和向心力的班集体。班主任在工作中要注意发挥自己的亲和力作用，要尊重每一个学生，公平公正地处理每一件事情，并且要相信学生的创造力，鼓励学生特别是学生干部创造性的开展工作。但一切都是以纪律、规章制度为尺度的，前提是不违规，不越界，因为纪律是一切工作的前提和保障。,（二）做好一天，省力三年,1、学校要注重一日常规的养成,所谓的一天，就是一日常规管理。就是一个学校或一个班级每天从早到晚要做的事情，这是养成教育的重要环节。养成教育中习惯养成很重要。而习惯是在一定的环境下形成的，好的习惯对一个人来说会是终生受益。反之，一个人如果养成了不良习惯，不仅对他自己是一种伤害，对周围的人也会造成不好的影响。良好习惯的养成必须从正面教育开始，适度表扬，少批评或不批评。班主任自身要做好，举止善的、行为美的要多做表扬，树立榜样，同时要和学生讲明哪些是好的，要弘扬的；哪些是不能去做的，需要自觉抵制的，建立起正确的理论导向。俗话说：无规矩不成方圆，但如果有规矩不落实，也是一纸空文，倒不如没有。班主任在工作中不要怕繁琐，要注意细节，从学生起床到学生晚休，各个环节都要作严格要求，并监督落实（从入学起辛苦一两个月）。,一日常规的养成,1、起床要求。,2、晨跑要求。,3、早自习要求。,4、教室要求。,5、两操要求。,6、就餐要求。,7、仪表要求。,8、行走要求。,9、运动要求。,10、晚就寝要求。,11、其他要求。,（二）学校要注重学生学习习惯的养成,作为班主任，新生入学不久你很快就会发现很多学生无法适应新的学习环境，学生成绩的落差也会很大，最后甚至会在心理上形成很大的落差。在初一第一学期的家长会上，有些家长也无法接受这个事实。据我多年的经验分析，其中不乏有各种各样的因素，但最重要的原因是很多同学在小学就没有形成良好的学习习惯，特别是自学的习惯没有养成。他们更多地是亦步亦趋地跟着老师走，很少有人形成自己的学习模式，相对于小学，初中更侧重于学生自学能力的培养，不能跟着老师亦步亦趋。所以，一个没有自学能力的孩子在刚进入初中时有会有很大的失落。那些没有养成自学习惯的学生很快就会被自学能力强的同学狠狠地甩在后面，以致影响整个初中学习生涯，甚至影响升学。所以，大部分刚进入初中的同学急需班主任的学习指导。我们的首要任务是让他们养成良好的学习习惯。,学习习惯的养成,1、养成良好的上课习惯,2、在自习时间段养成及时完成作业的习惯,3、非智力因素习惯的养成,4、养成互相讨论、合作学习的一种风气。,（三）及时强化，公正严明,1、发现问题要及时、彻底解决，不要因“恶小”而不管，由学生去任意“为之”，到后来发展成大问题。假如已经被打破了一扇窗，请在更多的窗被打破之前修补好这扇破窗。违反班规班纪，班主任要及时批评教育(包括及时扣掉品德分)，及时在同学面前修补这条被破坏的班规，然后不断地强化，使之成为一种习惯。,2、班主任在管理中要公正、严明，既要尊重学生，照顾学生实际情况，又不能充当老好人，突破学校的底线。,4、遗憾：,表面上看起来这一届很成功，但我觉得有太多的遗憾：在学生面前威严有余，亲和不足，始终保持着一点距离；管理班级方面事务性管理自己做的太多，缺乏培养学生的管理能力等。,二、初尝甜头（2001年至2004年），营造和谐的班级自主管理氛围,1、自我评价：,自己的定位主要从“班妈”向“班官”转变：主要靠监督、检查、评比等管理方式来工作，给自己的定位主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。开始逐渐关注名师，阅读一些名家的书籍，特别是对魏书生的民主管理和科学管理产生极大地兴趣并付诸行动。开始寻求适合自己的一种班级管理模式。,2、战绩：,2004届高三（9）班以正取生最少的班级取得重点超额完成6个指标，全班上本科线的成绩。2004年被评为温州市优秀班主任荣誉称号。,3、取胜的法宝善于营造和谐的班级自主管理氛围,经验总结，成功之处把自己从事务性的班级管理中解脱出来，注重学生的养成教育，创设和谐的班级自主管理氛围。主要靠自己摸索的经验和同伴互助。,读第56号教室的奇迹启示,第56号教室的奇迹的作者雷夫艾斯奎斯老师创造了轰动全美的教育奇迹，被纽约时报尊称为“天才与圣徒”，每日新闻则誉他为“当代的梭罗”。25年来，他一直在霍伯特小学担任五年级的老师。该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，且多出自英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试（AST）前5%；他独创的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们的喜欢。雷夫老师还依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，其中提出的“我有自己的行为准则并奉行不悖”与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼而且诚实善良。他们长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，还经常返回第56号教室捐款、做义工，一时间成为美国教育界的佳话。,“道德发展六阶段”理论,第一阶段：我不想惹麻烦,第二阶段：我想要奖赏,第三阶段：我想取悦某人,第四阶段：我要遵守规则,第五阶段：我能体贴别人,第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖,（1）让班主任从日常繁杂事务中超越出来，追求自我提升。,在创新效益观中实现自觉提升。长期以来困扰着班主任的一个现实因素，就是有限的时间和精力于无限延伸的管理工作之间的矛盾。在这个矛盾面前，对班主任工作效益的评价，常常囿于“做了多少”这种观念的局限。这种侧重于以“量的多少”为评价观点，起码在三个方面对班主任的管理工作产生了消极影响：一是过分夸大了对班主任“事必躬亲”的要求。二是导致部分班主任产生了“能做多少算多少”的消极态度。三是导致人们对班主任的超负荷工作状态产生了恐惧和逃避心理。当人们意识到自身无法满足“事必躬亲”的要求，有无法面对“能做多少算多少”的消极态度时，“恐惧”便变得可以理解，“逃避”便成为一种合理的选择。,事务性工作（内部）,第一层次,协调性工作（外部）,第二层次,决策性工作（前瞻）,第三层次,反馈调节,层递上升,（2）班集体工作系统的合力性结构特征,对于师生双方在教育活动中的角色、地位和作用，人们常常用“主导”与“主体”的表述形式来进行区分：教师是主导，学生是主体。在班集体教育活动中，班主任与学生的角色，地位和作用，同样也是一种“主导”和“主体”的关系。,决策性工作,决策性工作,协调性工作,协调性工作,事务性工作,事务性工作,教师主导作用,学生主体作用,“主导”与“主体”作用互补示意图,（3）以班委为首，人人参与，有序管理,让班主任尽可能少地卷进具体事务的处理，那么事务性管理，谁来做？,班干部是班级的中坚力量，在班干队伍的组建中充分挖掘学生智力和非智力潜力，以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。,高二（6）班“班级值日长”值日细则,为锻炼班级同学们的自主管理能力，培养主人翁精神，加强班级凝聚力，特开展“班级值日长”一天体验活动。为更好地开展此项活动，特将“值日细则”作仔细说明。,一、当天值日长在前一天晚上拿到班级日记，应记得拿出点名册，在第二天早操时进行点名。,二、早操点名要求。当天的值日长要提早到操场（一般在6：05之前）并进行点名，对迟到同学给予“迟到”记录（6：10），同时写上当天日期，以便查证。,中午12：30，傍晚5：15时间段管理要求。值日长坐在讲台桌督促纪律，并及时进行点名。将情况记录在班级日记上，对不听从管理的同学，值日长有权加倍扣分（如有不服者可向班主任申诉）。（周四中午值日长要督促同学们在1：30后方可离开教室，如有违者，加倍扣分。）,自修课要求。自修课铃声一响，就应及时提醒同学们进入教室自修，并维持纪律，如有违纪情况应详细记录并注明扣分情况。,卫生监督要求。值日长应早晚两次提醒值日生做好值日打扫，并监督同学们保持教室清洁，对卫生情况予以记录。（包括当天学校检查情况事后应及时补上）,眼保健操要求。铃声一响提醒同学们开始做操，监督做操纪律，并提醒同学们是否有做或做错，并在班级日记上记录情况。,班级日记填写要求。对班级日记上的项目要认真填写，并做好值日小结，在当天晚上将班级日记交给下一位值日长。,同学们，我们每一个人都是班级管理的主人，希望每位同学轮到当值日长的那一天，要认真、公正地做好每一件事。提倡“人人为我，我为人人”的精神。为了高二（6）班辉煌的未来，加油！,未尽事宜，另作说明！,4、遗憾：,熟悉班级常规管理。关注学生的成长。与同伴有强烈的合作愿望。工作得到校长和同伴的认可。开始追求学生的考试成绩。把学生的考试成绩当作最大的成功指标。太注重学业成绩，忽略班级文化等非智力因素给学生的影响。班主任管理方面失去激情。,三、纠结徘徊（2004年至2008年），“高原现象”严重,1、自我评价,：,想突破自己，但一直无法突破自己。向往,导师型和科学家型的班主任。,主要靠思想影响和人格魅力来工作，给自己的角色定位是学生人生的指导者，威信很高。师生是教主和信徒的关系。主要靠科学来工作。给自己的定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。,2、战绩：,2008届高二（5）班的高考成绩本科线最多，但重点线不如人意。期间2004年至2005年去浙师大读研究生，2007年被评为温州市第二届名班主任。,3、遗憾：,有条不紊的自主管理模式，但缺乏创新，不注重班级文化建设。觉得徘徊不前。很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，发现自己很多事情都是在重复。能保持中等状态的工作效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；有时候感到工作疲惫。开始关心教育教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。出现严重的高原现象。,4、反思,读书是二次成长的必经之路,教育教学反思是二次成长的的关键,案例研讨是二次成长最有效的途径,参加研讨会是走向成熟的重要契机,论著是教师专业成长的突破口,（1）读书与班主任的专业成长,在职教师读书状况调查表,姓名 年龄 学历 职称,一、选择题（请你将你认为合适的答案写在题前括号内，可多选）,（）1、你每天阅读的时间,半小时左右 一小时左右 两小时左右 三小时以上,（）2、你阅读的途径,小说 杂志 报纸 网上,（）3、工作之余你经常阅读的内容,教育理论 教育参考 时政 文史类 金融 科技类 政治理论 散文 其他,（）4、你对学校图书馆的评价,书很多但需要的书少 新书很多 书少得可 以上都不是,（）5、你每年为自己订阅报刊的支出,50元以下 50-100元 100-200元 200元以上,（）6、你每年为自己购买书籍的支出,50元以下 50-100元 100-200元 200元以上,（）7、你的个人藏书量,50册以下 50-100册 100-200册 200册以上,二、开放题,1、请你写出对你印象最深的两本书的书名：,2、请你就教师阅读现状发表意见和建议,调查表明：,教师的阅读情况不容乐观，约33%的教师每天的阅读时间在一小时左右，约17%的教师每天的阅读时间只有半小时左右，而且有相当一部分教师认为教师工作压力过大，家庭、事业有时难以兼顾。但是也有不少教师认为教师应该多读书，读好书。调查还显示，教师阅读以教学参考和教育理论为主，其次是小说、历史文化和时政书籍，只有不到2%的教师经常阅读科技、经济类图书。,（2）教育教学反思是第二次成长的关键,反思：自己看自己,条件：首先把自己分离为“现实的自我”和“理想的自我”,前提：建构一个“理想的自我”,操作：用“理想的自我”观察、判断和评价“现实的自我”,班主任反思的五个层次,普 通 的：教育随笔、博客,更有效的：反思班级管理，自我评价，修改,更专业的：反思班级管理，修改，再实践，对比，总结,较高级的：管理风格诊断。记录、观察、切片、描述症状、同类相并、病理分析、同类病案检索、治疗,最高级的：自成风格,，形成辐射,（3）案例研习最有效,企业管理者最有效的培训是撰写企业个案,工程师最有效的培训是项目实习,医生最有效的培训是病人会诊,律师最有效的培训是案件调查,教师最有效的培训是课例研习,（4）参加学术研讨会是重要契机,专业成长的五要素：,学：学问（这是一个人的底子）,识：见识（决定一个人的态度）,才：才华,（决定他人是否认识到你的价值）,胆：胆略（能否把握住机遇）,德：品德（能把事业做得多大）,（5）论著是教师成长的“关键性一跃”,杨聪插班生林可树,万玮班主任兵法,李镇西爱心与教育,魏书生班主任工作漫谈,郑学志,班主任工作招招鲜,黎志新做一个励志型的班主任,四、突破自己（2008年至今），改变理念,1、自我评价,：,建立了名班主任工作室，对班主任队伍建设感兴趣。开始深入研究学生自主学习和自主管理。生活圈和工作,圈,开始突破原来的格局，向外扩展。联合温州市10个名班主任工作室做联合论坛。非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些,资料的收集,，并且非常珍惜自己的这些资料。并且整理成一系列德育论文。,2、学习成果,在德育研究方面体现了养成教育和自主管理的理念，发表了一系列德育论文：平行教育在班级管理中的运用、春风化雨班会课的教化魅力、浅谈家校联系制度、班主任如何建立家校联系制度、班主任工作，谁解个中滋味、巧用“家长”这一教育资源个问题学生背后引发的思考、强化高中生养成教育、开发信息资源，拓展学习空间等。做了几十场德育讲座，代表性的讲座如养成教育、班主任的协调能力、自主学习、自主管理、从养成教育到自我教育等。参与国家教育部重点课题研究1项，省级课题3项，市级课题2项。在德育方面注重学生的养成教育、自我教育，强调自主学习理念，形成以班委为核心的自主管理模式。,3、注重培养学生的非智力因素，追求自己的人格魅力和学术魅力,德育丰碑的启示无招胜有招,细数全国著名班主任，魏书生有“班级管理机制”，万玮有“班主任兵法”，郑学志有“班主任工作招招鲜”，各有各的招数。听了于漪老师的讲座，没听她说管理班级的招数是什么。原来，班主任的最高境界与武林高手是一样的：“无招胜有招”。,怎样的教育才是有效的。于漪老师认为一切都是以人格为依据的。对学生起作用的是教师的人格力量。教育推进必须打造教师队伍。教师是人格魅力与学术魅力的统一。这样才会达到身教言传。,非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。在态度上，少了一些急躁，多了一些耐心。学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。,4、反思：,如果说，第一次成长的目标是以“做一个什么样的老师”来表达，那么，第二次成长更多的是以“不做一个什么样的老师”来表达。开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。开始怀疑自己以前的做法，比如“严师出高徒”。如“扔过学生的早餐”、“撕过学生的小说”、“拿走学生的mp4”、“叫过学生家长”。经常这样对自己说：“如果可能的话，我绝不做这样的老师。”绝不做一位高高在上的老师。,如果说2001年2004年是第一次成长的话，那么2005到2008是高原期，2007年至今就是第二次成长。,（1）2004年以前主要靠经验的积累；2007年后主要靠“用理论”来反思自己的经验。,（2）2004年以前的成长主要表现在行为方式的变化；2007年后更重要的是看问题的立场方法（理念）的重大变化。,（3）2004年以前很多工作是自然开始的，2007年后则在受到外力的强力推动后开始的。（评了名班主任，很有压力）,（4）2004年以前所依靠的外部支持主要是同伴的示范；2007年后所依靠的外部支持则主要是专家的指导。,谢谢,