探索光合作用完整11.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课题：探索光合作用,绿叶在光下合成淀粉,课后说课流程,一,教材分析,二 学情分析,四,教学程序,五,教学反思,三 教学方法,一,、,教材分析,1,、教材的地位和作用,绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。,本课时内容是在学生对光合作用形成了初步认识之后的基础上，引导学生探索光合作用的条件和产物，实际上是在重复科学家们探索光合作用的历程。,2,、教学目标,知识目标,:1,初步了解光合作用的条件和产物；,2,验证绿叶在光下能制造淀粉；,根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：,能力目标：,1,会利用探究实验的方法解决问题,2,能够灵活运用对照实验的方法,情感目标：,1,确立实事求是的科学态度,2,养成与他人合作交流的习惯,3,认识到绿色植物的重要性。,3,、教学重点,（,1,）设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验,4,、教学难点,2,学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生 讨论的组织,1,设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案,（,2,）设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案,5,、,突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结，来突破重点和难点。,学生从已有的知识得知绿色植物能在光下制造有机物，但有机物是怎样制造的呢？通过什么实验可以证明绿色植物能制造有机物呢？教师应该注意加以引导。,二、学情分析,四、教学程序,（一）运用生活事例，提出探究问题,通过观察分析图片，师生交流讨论引出学习课题。,大家看（图片）这是我们平时所吃的食物，你知道它里面含有哪些营养物质吗？,生：蛋白质、淀粉等。,师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？,生：是（不是）。,师：是或不是，我们需要用实验的方法来探索。,生：实验的方法。,师：对，我们就,利用实验探究的方法来研究,其中的一种营养物质,淀粉是不是光合作用的产物。,提到光合作用，从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行？,生：有光的条件下。,师：我们再作出一个大胆的假设：,光是光合作用的条件,。同时我们利用实验来研究光合作用的其中一种产物。,一是创设情境，激发兴趣，导入新课。,二是温习前面学过的实验法探究的旧知识，期待达到温故知新的效果,该环节的设计意图有两点：,（二）展示实验材料，制定实验方案,让学生,分析,应当选取哪一种材料。,提供给经过遮光处理的天竺葵、酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助，学生合作作出实验计划，,小组交流合作作出合理的实验方案,。,设计方案：出示君子兰、天竺葵、槐树的图片,培养了学生运用信息，分析问题，设计实验方案的能力。,（三）小组交流讨论，完善展示方案,交流方案：抽调,2,、,3,组谈谈他们自己的方案，同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同，有哪些可以为自己利用。,交流结束后师生总结出一个最科学的实验方案,。（利用课件向全班同学演示）,绿叶在光下制造有机物（流畅）,.mp4,本视频实验从选材到方法步骤都清晰明了，有助于学生更加了解整个实验流程,最终得出实验具体步骤：摘取叶片酒精隔水加热脱色清水冲洗滴碘漂洗观察,（四）合作探究实验，剖析疑难困惑,实验开始前,，,教师利用课件提出实验中的注意事项，学生分组合作动手实验操作。,由于加热酒精脱色时间大约,10,分钟，指导学生开始试验操作后，用课件展示思考题：,1,、怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？,2,、用黑纸片遮住叶片的目的是什么？,3,、为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？,4,、采取什么办法证明淀粉的存在？,通过思考题的展示让学生带着问题进入实验。,培养学生实验操作技能与合作探究的能力。,实验注意事项,1,、酒精易燃，不可直接在酒精灯加热；,2,、用酒精灯加热时要小心以免被沸水、蒸汽烫伤；,3,、使用酒精灯前应检查灯体是否完好；,4,、不可用燃着的酒精灯去给另一个酒精灯点火；,5,、加热时应用酒精灯的外焰；熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭然后再将灯帽提起一下；,6,、酒精灯不用时应及时熄灭，盖好灯帽，以免酒精挥发。,7,、碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时要小心。,初一新生处于操作实验的初级阶段，必须重点强调实验的注意事项。,变成蓝色是哪部分？,（五）分析现象结果，归纳实验结论,出示图片组简单明了体现整个实验过程,经过上述验证试验，我们可知：,经过遮光处理的绿叶遇碘液后见光部分呈深蓝色，遮光部分不变色，表明绿叶合成淀粉需要光。,由此可见：淀粉是光合作用的产物,光是光合作用的必需条件,培养学生分析现象、归纳总结的能力。,（六）回顾探究过程，梳理实验得失,大家再回顾这个实验的整个过程。开始我们根据经常吃到的食物发现了问题，并且我们提出了假设，接着我们通过讨论交流作出了一个科学的计划，实施计划以后我们看到了现象，经过仔细观察、分析以后我们得出了结论。,作出计划是实验成功的关键。,再次出示前面的思考题，对本堂所学知识进行验收。,思考题参考答案,1,、怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？,暗处理是为了耗尽叶片中存在的淀粉，避免叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。,2,、用黑纸片遮住叶片的目的是什么？,对叶片接受光照的不遮光部分进行处理，是检验植物合成淀粉能否需要光的主实验，叶片遮蔽光部分是设置的对照。,3,、为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？,叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液，使叶片脱色而使酒精溶液变绿。,4,、采取什么办法证明淀粉的存在？,用碘液染色后，叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。,通过对思考题的完成程度，充分了解了学生对本节知识内容的掌握程度,。,（七）,课堂小结课后延伸,1,、大家交流交流通过本节课你有哪些收获？学生交流后总结收获,淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必需条件,2,、光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质，它们是什么呢？,引出下堂课内容,。课下请学生收集关于光合作用的小资料。,教师引导学生认识到，我们吃的食物大多是绿色植物光合作用的产物，所以我们应该爱护花草等绿色植物。,（八）板书设计,本节课我采用题纲式板书设计，这样的题纲要领、层次分明，很好的说明本节课的教学内容。最后由多媒体课件展出。,活动“验证绿叶在光下合成淀粉”,一、实验目的要求,二、实验材料器具,三、实验方法步骤,四、分析现象，得出结论,五、反思与交流,（一）教学达标情况,（二）教法运用情况,（三）学生活动情况,（四）教学实施情况,五 课后反思,在教师的引导下,通过小组讨论确定了最佳实验方案,灵活的运用了对照实验的方法,在实验过程中严格按照实验操作步骤,最终分析得出实验结论。,（一）教学达标情况,根据课程结束前的评价反馈情况，可以看到学生对本课的知识点已达到了目标要求的层次。,（二）教法的运用情况,为了达到我的教学目标,我通过运用生活事例，师生讨论引出学习课题,教师引导学生设计并完成实验操作,较好的完成本节课的教学，不仅使学生学到了知识,，,也培养了学生实验操作能力和归纳能力。,具体实施如下,：,首先在运用生活事例，提出探究问题环节中,：,此环节中大多数学生参与了讨论，既激发了兴趣又复习了前边的知识。然后采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到探究目标。,本环节难度较大，我发现学生虽然对实验探究激情高涨，但对实验该如何设计是盲目的。还有一点一开始我没考虑到，由于课前参与对天竺葵暗处理的只是学习兴趣小组，选材时有部分同学对于为什么选择天竺葵存在疑问，此时我引导学生观察植物的叶片认真分析，得出不能选用进行光合作用不积累淀粉的植物,，,然后让学生思考还有其它的材料可以替代天竺葵吗？,例如：秋海棠 小白菜,在课堂上收到不错的效果。,在第二环节展示实验材料，制定实验方案中：,在小组交流讨论，完善展示方案时，,我抽调了两组同学都能分析出本实验的参照因素是阳光,但具体步骤都存在缺陷。简单评讲后播放标准的演示实验视频。引导完成摘取叶片酒精隔水加热脱色清水冲洗滴碘漂洗观察的过程。从课堂气氛来看，同学们都很活跃，表现出了前所未有的热情，显现出了学习的强烈欲望。看到这一切，让我感到吃惊的同时，也不禁引起了我深深的思考：原来有的同学并不是不想学，而是没有找到正确的学习方式。,在合作探究实验中：,本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需,10,分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。我在此等待过程中加入了思考题，通过思考题的展示让学生带着问题进入实验,让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，符合新课改的基本理念。接着分析现象结果，归纳实验结论。,最后在回顾探究过程，梳理实验得失时，,个别学生不能回答为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？老师指出叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液，叶片脱色使酒精溶液变绿。,酒精易燃必须隔水加热。,1,、,1-2,天前,学生兴趣小组将实验植物置于暗处。课前,2-3,小时,将叶片的一部分进行遮光处理,将处理的叶片接受阳光照射,2-3,小时,在此过程中学生表现出了浓厚的兴趣,积极性较高,。,2,、在本次实验活动中，充分考虑了学生的认知水平和实验探究的深厚兴趣，所以课堂气氛活跃，学生情绪高昂，积极参与,分析出了本实验的对照因素,:,阳光。,3,、全体学生在教师引导下进行实验设计、操作,、,分析、归纳得出正确结论，学生积极的回答思考题反应出了对本堂课的掌握情况。,（三）学生活动情况,1,、整个教学程序的设计是符合初中一年级学生的认知水平，没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联系紧密，有讲有练，基本上能够完成设计时的教学目标。,（四）教学实施情况,2,、,我的独到之处,，在实验活动中我渗透了情感教育，通过实验分组，有意识地将男、女同学、动手能力强的和动手能力差的同学分组在一起，让他们互补。通过这种方式，促进了同学之间的正常交往，让学生能够很快地融入集体当中。另外结合生物学教学内容对学生进行思想道德教育，取得了较好的教学效果。,3,、,成功之处,，在实验过程当中，对于疑问，我不急于回答，而是让学生无论对错谈一下自己的看法或小组讨论，我只作为参与者，适当地进行引导和点评，充分体现了合作、探究式的教学方式。,4,、,但也存在一些不足,，,各环节时间分配与预计不大符合,，,前面讨论用时略多,，,导致后面实验时间略微紧张,不符合精讲多练的原则,。,另外,教学中发现自己没有关注到平时少发言的学生,，,在今后的教学中会努力的做到关注到每一个学生。,谢谢指导,学生在实验过程中，提出疑问，教师进行指导。,学生组内积极讨论，确定实验方案。,