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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题一 叙述类文本阅读,第1页,考情精解读,A.,考点帮,知识全通关,目录,CONTENTS,考纲原文,命题规律,命题分析预测,考点,1,了解文中主要概念含义,考点,2,了解文中主要句子含意,考点,3,筛选并整合文中信息,考点,4,分析文章结构,归纳内容关键点,概括中心意思,考点,5,分析论点、论据和论证方法,考点,6,分析概括作者在文中观点态度,第2页,叙述类文本阅读指导,B.,考法帮,题型全突破,C.,积累帮,素养大提升,积累,1,叙述类文本三要素,积累,2,叙述类文本结构类型,积累,3,叙述类文本阅读题常设陷阱,积累,4,叙述类文本三重比对法,第3页,考情精解读,考纲原文,命题规律,命题分析预测,第4页,阅读中外叙述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等叙述类文体基本特征和主要表示方式。阅读叙述类文本,应重视文本说理性和逻辑性,分析文本论点、论据和论证方法。,1.,了解,B,(1),了解文中主要概念含义,(2),了解文中主要句子含意,考纲原文,第5页,2.,分析综合,C,(1),筛选并整合文中信息,(2),分析文章结构,归纳内容关键点,概括中心意思,(3),分析论点、论据和论证方法,(4),分析概括作者在文中观点态度,考纲原文,第6页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,曹明德中国参加国际气候治理法律立场和策略:以气候正义为视角,人文、,环境,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容了解和分析,正确一项是,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,依据原文内容,以下说法不正确一项是,筛选并整合文中信息;,分析论点、论据和论证方法;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,第7页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,万明明代青花瓷崛起轨迹,历史、,文化,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容了解和分析,正确一项是,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,依据原文内容,以下说法不正确一项是,筛选并整合文中信息;,分析论点、论据和论证方法;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,续表,第8页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,陆邵明留住乡愁,文化、,社会,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容了解和分析,正确一项是,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,依据原文内容,以下说法不正确一项是,筛选并整合文中信息;,分析论点、论据和论证方法;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,续表,第9页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,朱凤瀚近百年来殷墟甲骨文研究,史学,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容表述,不正确一项是,以下了解和分析,不符合原文意思一项是,依据原文内容,以下说法不正确一项是,筛选并整合文中信息;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,续表,第10页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,格非塞壬歌声,文学,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容表述,不正确一项是,以下了解和分析,不符合原文意思一项是,依据原文内容,以下说法不正确一项是,筛选并整合文中信息;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,续表,第11页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,周振鹤历史中文学与文学中历史,文学、,历史,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容表述,不正确一项是,以下了解和分析,不符合原文意思一项是,依据原文内容,以下说法不正确一项是,筛选并整合文中信息;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,续表,第12页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,王芳宋代信用特点与影响,史学,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容表述,不正确一项是,以下了解和分析,不符合原文意思一项是,依据原文内容,以下了解和分析不正确一项是,筛选并整合文中信息;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,续表,第13页,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,全国,陈望衡艺术是什么,艺术,3道单项选择题,9分,以下关于原文内容表述,不正确一项是,以下了解和分析,不符合原文意思一项是,依据原文内容,以下了解和分析不正确一项是,筛选并整合文中信息;,归纳内容关键点,概括中心意思,命题规律,续表,第14页,1.,近几年侧重考查筛选信息、归纳内容关键点等考点,年三套全国卷均表达了对,年,考试纲领,新增考点“分析论点、论据和论证方法”考查,整体上考查考生对叙述类文本相关知识掌握,考查考生逻辑思维能力和创造性思维能力,。,2.,选材上以政论文、学术论文、时评、书评等为主,其中政论文大多是针对当下社会主要问题思索,考生平时要多注意这方面阅读和积累,提升阅读素养和思维能力。,3.,单项选择题仍为主要考查形式。,命题分析预测,第15页,A.,考点帮,知识全通关,考点,1,了解文中主要概念含义,考点,2,了解文中主要句子含意,考点,3,筛选并整合文中信息,考点,4,分析文章结构,归纳内容关键点,概括中,心意思,考点,5,分析论点、论据和论证方法,考点,6,分析概括作者在文中观点态度,第16页,考点总述：,在叙述类文本阅读中,“,主要概念含义”主要指是指代性词语在文中所指详细内容,非指代性词语在文中所表示特定意义。,详细来说,“,主要概念”经常包含,:(1),表现文章主题思想词语,;(2),反应文章深层意义词语,;(3),表示作者观点态度词语,;(4),对文章结构起连接呼应作用词语,;(5),内涵上轻易混同词语,;(6),展现详细语言环境词语,;(7),有一定指代意义词语。,该考点多以选择题形式进行考查,要求考生选出对文中概念了解与分析正确或不正确选项,题目难度不大。,考点,1,了解文中主要概念含义,第17页,典例,1,：,安徽,1,3,分,阅读下面文字,完成后面题目。,有些人说到“经”,便有意无意地把它等同于“经典”,而提起“中国经典”,就转换成“儒家经典”,这种观念有些偏狭。中国经典绝不是儒家一家经典能够独占,也应包含其它经典,就像中国传统是“复数”传统一样。,首先,中国经典应该包含佛教经典,也应该包含道教经典。要知道,“,三教合一”实在是东方中国与西方欧洲在文化领域中最不一样地方之一,也是古代中国政治世界一大特色。即使是古代中国皇帝,不但知道“王霸道杂之”,也知道要“儒家治世,佛教治心,道教治身”,绝不只用一个武器。所以,回顾中国文化传统时,仅仅关注儒家思想和经典,恐怕是过于狭窄了。,语文 第一部分：当代文阅读,第18页,即便是儒家,也包含了相当复杂内容,有偏重“道德自觉”孟子和偏重“礼法治世”荀子,有重视宇宙天地秩序早期儒家和重视心性理气新儒家。应该说,在古代中国,关注政治秩序和社会伦理儒家,关注超越世界和精神救赎佛教,关注生命永恒和幸福健康道教,分别负担着传统中国不一样责任,共同组成中国复数文化。其次,中国经典无须限于圣贤、宗教和学派思想著作,它是否能够包含得更广泛些,?,比如历史著作,史记,资治通鉴,比如文字学著作,说文解字,甚至唐诗、宋词、元曲里面那些名著佳篇。,(,选自葛兆光,中国经典十种,序言,有删改,),语文 第一部分：当代文阅读,第19页,以下关于“中国经典”表述,符合原文意思一项是,(,),A.,中国经典普通意义上与“经”应该是一致,但将其转换成“儒家经典”观念在作者看来则有些偏狭。,B.,中国经典关键思想是“三教合一”,而“三教合一”正是中国与欧洲在文化领域中最为不一样地方之一。,C.,中国经典内容丰富,其中儒、佛、道思想各有特色,共同组成中国多元文化,并在古代中国发挥了主要作用。,D.,中国经典认定,除了要考虑圣贤、宗教、学派思想著作,还需要侧重考虑唐诗、宋词、元曲里面名著佳篇。,语文 第一部分：当代文阅读,第20页,解析：,本题考查了解文中主要概念含义。,A.“,中国经典普通意义上与经应该是一致”说法错误,这只是一些人观点,不是作者了解,;,B.“,中国经典关键思想是三教合一”说法在文中找不到依据,;D.,作者认为中国经典认定,除了要考虑圣贤、宗教、学派思想著作,还应考虑历史著作、文字学著作,甚至唐诗、宋词、元曲里面那些名著佳篇,所以本项表述错误。,答案：,C,语文 第一部分：当代文阅读,第21页,通关策略：,了解文中主要概念含义方法技巧,1.,看清题干要求。要审清题干要求,看清是选正确一项,还是选不正确一项。不论是主观题还是客观题,准确审题,明确答题方向是做对题、答准题前提。,2.,明确概念外延。了解概念时还要抓住概念含义外延,不能过于宽泛,也不能过于缩小。,3.,准确锁定信息。对概念了解要以准确判断出其本质属性为基础,找到各选项所包括内容在原文所处位置。,语文 第一部分：当代文阅读,第22页,4.,认真分析概念。结合概念所在详细语言环境,灵活思索、分析、推断。如分析有一定指代意义词语,应先注意对其指代内容进行筛选和整合,然后将指代内容放到详细语言环境中看其是否符合句意、段意和文意。,语文 第一部分：当代文阅读,第23页,考点总述：,“了解文中主要句子含意”是指在详细语境中分析句意及其作用。其中,“,主要句子”多数是文章中表示作者所持观点或概括文章某一局部内容关键点句子,或者结构比较复杂且能表示作者写作意图句子。,从历年高考考查情况看,“,了解文中主要句子含意”包含,:(1),分析句子表层意思和深层含意,了解句子表示作用,;(2),分析句子使用了何种句式、何种修辞手法及其表示效果,;(3),分析句子表示意图,对抽象句子进行阐释使之详细化等。,该考点有选择题和简答题两种考查形式。其中选择题难度适中,而简答题难度稍大一些。,考点,2,了解文中主要句子含意,第24页,典例,2,：,阅读下面文字,完成后面题目。,科学所研究是那些被认为是独立于研究者个人而存在关系。这也适合用于把人本身作为研究对象科学。科学陈说对象还能够是我们自己创造出来概念,像在数学中就是那样。我们不一定要假设这种概念是同外在世界里任何客体相对应。不过,一切科学陈说和科学定律都有一个共同特征,:,它们是“真或者假”,(,适当或者不适当,),。粗略地说来,我们对它们反应是“是”或者是“否”。,科学思维方式还有另一个特征。它为建立它落实一致体系所用到概念是不表示什么感情。对于科学家,只有“存在”,而没有什么愿望,没有什么价值,没有善,没有恶,;,也没有什么目标。只要我们逗留在科学本身,语文 第一部分：当代文阅读,第25页,身领域里,我们就决不会碰到像“你不可说谎”这么一类句子。追求真理科学家,他内心受到像清教徒一样那种约束,:,他不能任性或感情用事。附带地说,这个特点是慢慢发展起来,而且是当代西方思想所特有。,(,原文有删改,),联络上下文,对第段画线句了解正确一项是,(,),A.,在科学本身领域里,科学家构建严谨完整科学体系所用到概念是不充分表示个人感情。,B.,在科学本身领域里,科学家只关注、研究客观存在,决不会碰到“你不可说谎”这一类命题。,C.,在科学本身领域里,科学家都像清教徒一样追求真理而不放任自己或者,语文 第一部分：当代文阅读,第26页,凭一时冲动处理问题。,D.,在科学本身领域里,科学家利用不表示愿望、善恶等感情概念,是当代西方思想所特有。,解析：,本题从或然与必定、言此与言彼角度设误,考查了解文中主要句子含意。,A.“,不充分表示”表述错误。从第段第,2,句话来看,应该是“不表示什么感情”,而不是“不充分表示”。,C.“,像清教徒一样追求真理”表述错误。第段第,5,句是说“追求真理科学家,他内心受到像清教徒一样那种约束”,而不是“像清教徒一样追求真理”。,D.,第段中为“当代西方思想所特有”“特点”指是“它为建立它落实一致体系所用到概念是不表示什么感情”,而不是指“概念”。,答案：,B,语文 第一部分：当代文阅读,第27页,通关策略：,快速准确地了解文中主要句子含意,4,种方法,1.,联络语境。任何句子都要放在该句所处上下文语境中去了解,不可断章取义。,2.,经过分析修辞句特点、警策句成因及其它含蓄句隐含意义来了解句子。对含修辞格句子,要注意分析其使用了哪种修辞手法,结合详细内容分析不一样修辞手法特点来了解句子,;,对于那些含意深刻警策句或隐晦句,要联络作者思想实际、感情倾向和说话背景来了解,;,对于表示含蓄句子,则要注意抓住关键词语进行联想。,语文 第一部分：当代文阅读,第28页,3.,搞清结构,利用相关句子或逻辑知识来了解句子。对于一些结构复杂句子,必须经过拆分句子、分析句子成份才能到达对整个句子准确了解,;,对于一些使用了特殊句式句子,只有透彻了解该特殊句式特点才能准确解释其详细内涵及表示效果。,4.,对于选择题,可利用排除法解题。在解题时,要认真对照原文,核查选项有没有因增减调换词语而与原文意思不一致。若没有,再看看选项是否犯了强加因果、随意判断、以偏概全等错误,然后一一进行排除。,语文 第一部分：当代文阅读,第29页,考点总述：,对于叙述类文原来说,“,信息”主要指文中介绍知识及对这些知识进行阐释语言材料、作者观点等。,“筛选并整合文中信息”包含两方面内容,:(1),能够对照材料区分题中信息正误,;(2),能够从文中筛选出与题目相关语句,并进行归纳整合。,该考点在近几年高考中考查频率较高,普通以选择题形式进行考查,也间有简答题形式,题目难度不大。,考点,3,筛选并整合文中信息,第30页,典例,3,：,全国卷乙卷,(,卷,),1,3,分,阅读下面文字,完成后面题目。,气候正义是环境正义在气候改变领域详细发展和表达。,年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动精神,开始对气候改变影响进行伦理审阅,气候正义便应运而生。气候正义关注关键主要是在气候容量有限前提下,怎样界定各方权利和义务,主要表现为一个社会正义或法律正义。,从空间维度来看,气候正义包括不一样国家和地域之间公平享受气候容量问题,也包括一国内部不一样区域之间公平享受气候容量问题,因而存在气候改变国际公平和国内公平问题。公平标准应以满足人基本需求作为首要目标,每个人都有义务将自己“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说,鉴于全球排放空间有限,而发达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应,语文 第一部分：当代文阅读,第31页,首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面基本发展需求,同时遏制在满足基本需求之上奢侈排放。,从时间维度来看,气候正义包括当代人与后代之间公平享受气候容量问题,因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系,从消极方面看,表达为当代人怎样约束自己行为来保护地球气候系统,以将同等质量气候系统交给后代,;,从主动方面看,表达为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言,地球上自然资源在代际分配问题上应实当代际共享,防止“生态赤字”。因为,地球这个行星上自然资源包含气候资源,是人类全部组员,包含上一代、这一代和下一代,共同享受和掌管。我们这一代既是受益人,有权使用并受益于地球,又是受托人,为下一代掌管地球。我们,语文 第一部分：当代文阅读,第32页,作为球受托管理人,对子孙后代负有道德义务。实际上,气候改变条约或协定把长久目标设定为保护气候系统免受人为原因引发温室气体排放造成干扰,其目标正是保护地球气候系统,这是符合后代利益。最少从我们当代人已经有科学认识来看,气候正义本质是为了保护后代利益,而非为其设定义务。,总之,气候正义现有空间维度,也有时间维度,既包括国际公平和国内公平,也包括代际公平和代内公平。所以,气候正义内涵,:,全部国家、地域和个人都有平等地使用、享受气候容量权利,也应公平地分担稳定气候系统义务和成本。,(,摘编自曹明德,中国参加国际气候治理法律立场和策略,:,以气候正义为视角,),语文 第一部分：当代文阅读,第33页,以下关于原文内容了解和分析,正确一项是,(,),A.,为了应对气候改变,非政府组织承袭环境正义运动精神,提出了气候正义。,B.,与气候改变相关国际公平和国内公平问题,实际上就是限制排放问题。,C.,气候正义中义务问题,是指我们对后代负有义务,而且要为后代设定义务。,D.,已经有科学认识和对利益分配认识都会影响我们对气候正义内涵了解。,语文 第一部分：当代文阅读,第34页,解析：,本题考查考生筛选并整合文中信息能力。,A,项,“,非政府组织承袭环境正义运动精神,提出了气候正义”说法错误,原文只是说“,年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动精神,开始对气候改变影响进行伦理审阅”是“气候正义”产生背景,并未指明“气候正义”提出者就是“非政府组织”。,B,项,“,实际上就是限制排放问题”以偏概全,由第四段中“气候正义内涵,:,全部国家、地域和个人都有平等地使用、享受气候容量权利,也应公平地分担稳定气候系统义务和成本”可知,与气候改变相关国际公平和国内公平问题,现有“公平地分担稳定气候系统义务和成本”,(,包含限制排放问题,),还有“平等地使用、享受气候容量权利”。,C,项,“,而且要为后代设定义务”不合文意,由原文第三段中“气候正义本质是为了保护后代利益,而非为其设定义务”可知,当代人“作为,语文 第一部分：当代文阅读,第35页,地球受,托管理人,对子孙后代负有道德义务”,并无权利“为后代设定,义务”。,答案：,D,语文 第一部分：当代文阅读,第36页,通关策略：,三步快速筛选并整合文中信息,第一步,:,读文审题,明确标准、要求。,认真阅读全文是答题基础。第一次阅读时必须注意以下两方面,:,一是理清文章思绪,二是把握文章主旨。阅读时要充分利用文章标题和注释,善于经过文章关键句子进行重点突破。,再次阅读全文时应先审读题干,明确筛选整合标准和要求,;,然后采取逐句快读方法,边读边在文中画出有利于解题关键词句。,语文 第一部分：当代文阅读,第37页,第二步,:,紧紧围绕题目,细心查找相关信息。,在第一步基础上,采取以下两种方法查找信息,:1.,投石探波法。将题干或选项中表明目标关键词句作为“石子”投到文章这个“水面”上,以“石子”为圆心,由近及远,层层查找相关信息。,2.,借助“标志语”法。标志语主要分两种,:(1),角度性标志语。如“为何、怎样、怎样、认为”等。,(2),结构性标志语。如“首先、其次、不过、那么”等。借助“标志语”,在文中找出相关信息。,查找信息时应谨记三点,:,一是信息筛选标准要明确,;,二是信息存在区间要明示,;,三是信息整合关键点要清楚。,语文 第一部分：当代文阅读,第38页,第三步,:,文题比对,排除确认。,将选项话题、说法及遣词用语与原文比对,看在语言文字上有没有改变、怎样改变,改变后内涵和外延等是否相同。对于有改变部分,要仔细辨析,看选项是否设置了陷阱,形成了干扰。,语文 第一部分：当代文阅读,第39页,考点总述：,“分析文章结构”就是依据文章线索和材料安排次序,搞清文章段落层次、过渡、照应等问题。详细来说就是划分文章结构层次,搞清各部分之间逻辑关系。,“归纳内容关键点”就是在分析了解语句、把握文意基础上对段落、层次本质内容进行概括。就归纳范围而言,能够是某一段落,能够是几个段落,也能够是整篇文章。,考点,4,分析文章结构,归纳内容关键点,概括中心意思,第40页,“概括中心意思”是针对文章整体而言,它以文章层意、内容关键点为基础,侧重考查考生能否着眼文章整体,经过理清文章内部关系来抓住文章最主要、最本质东西,要求考生含有较高分析概括能力和语言表示能力。,该考点多采取选择题形式进行考查。重点考查考生把握段落之间相互联络,把握文段内部层次,以及主要段落内容和全文关键点能力。设题难度较大。,语文 第一部分：当代文阅读,第41页,典例,4,：,阅读下面文字,完成后面题目。,“民胞物与”是宋明理学奠基者之一张载提出著名思想主张,在我国哲学思想史上占有一定地位。即使这一思想不可防止地含有历史不足,但辩证分析,其合理内涵在当今时代也有主动意义。,“民胞物与”关键思想是爱人爱物。张载在,西铭,中写道,:“,乾称父,坤称母。予兹藐焉,乃浑然中处。”天地好比父母,一切人、一切物都是天地所生,一切人都是同胞弟兄,一切物都是同伴,应该爱一切人、爱一切物。这就叫作“民胞物与”。,“民胞物与”思想对后世思想家影响甚大。比如,清代名臣曾国藩就将其视为“完人”两个主要条件之一,他说,:“,君子之立志也,有民胞物与之量,语文 第一部分：当代文阅读,第42页,有内圣外王之业,而后不忝于父母之所生,不愧为天地之完人。”用马克思主义观点来分析,这个思想其实是一个阶级调和论,因为它并不要求取消封建等级制度,并不主张阶级平等,而是建立在封建宗法关系基础上,不过是封建统治阶级对劳感人民从上而下怜悯而已。虽如此,对这个思想也不能一棍子打死,而应辩证分析。其中合理成份,有利于我们今天促进人与人、人与自然友好相处。,友好社会关键要求之一是人与人友好相处。人与人怎样才能友好相处呢,?,我们能够从“民胞物与”思想中取得启示,:,把他人当同胞弟兄,爱人如爱己。当前,经济社会深刻转型,人们价值观念日益多元,思想交流交融交锋日趋频繁,轻易出现不友好原因。在这种情况下,应大力弘扬人道主义、,语文 第一部分：当代文阅读,第43页,集体主义精神,反对极端个人主义,“,尊高年”“慈孤弱”,提倡和践行换位思维,帮人之需,济人之危,扶人之困。只要我们以一个“四海之内皆弟兄”情怀与人交往,人与人之间就会多一分了解和包容,少一些矛盾和摩擦,社会就会变得越来越友好,生活就会变得越来越美好。,人与自然友好相处是生态文明建设主要价值取向。在这方面,“,民胞物与”思想中“物与”即把自然万物看成同伴观点含有主动意义。当前,环境污染、生态失衡、资源短缺、能源危机等问题严重制约着我国经济社会全方面、协调、可连续发展。出现这些突出生态问题,很大程度上是因为有些人一味将自然界视为索取和征服对象,不尊重自然,不注意环境保护。其实,自然是含有独立性。正如德国哲学家哈贝马斯所说,:“,作为社会劳,语文 第一部分：当代文阅读,第44页,动相关者,客体化自然界保留着两种特征,即面对支配它主体,它本身独立性和外在性。”这种特征决定了我们必须尊重自然,善待自然,必须抛弃狭隘“人类中心主义”,不要过分陶醉于对自然界胜利,而应把自然看成同伴、看成共同生活在地球这个大家庭一分子,与天地为友、与万物相随,顺应自然规律,爱护生态,保护环境,不过分垦荒,不乱砍滥伐,注意资源节约,保持生态平衡。只有认真践行和一直坚守这种理念,才能保持天蓝、地绿、水碧,建设漂亮中国,实现中华民族永续发展。,(,原文有删改,),语文 第一部分：当代文阅读,第45页,以下对原文思绪分析,不正确一项是,(,),A.,段首先明确“民胞物与”思想在我国哲学史上主要地位,然后从历史和现实角度对其做了总体评价。,B.,段阐述了“民胞物与”内涵,;,段紧承段,举例叙述了“民胞物与”思想对后世思想家影响。,C.,段由友好社会关键要求谈起,分析了产生不友好原因原因,阐述了“民胞”对当今社会启示。,D.,段从“人与自然友好相处”着手,指出“物与”这一观点主动作用,对比剖析了我国与德国现实状况。,语文 第一部分：当代文阅读,第46页,解析：,本题综合考查考生分析文章结构,归纳内容关键点,概括中心意思能力。,D,项,“,对比剖析了我国与德国现实状况”无中生有,文中并没有对比剖析我国与德国现实状况。引用德国哲学家哈贝马斯名言只是为了表明“我们必须尊重自然,善待自然”。,答案：,D,语文 第一部分：当代文阅读,第47页,通关策略：,“分析文章结构”四种路径,1.,从内容入手,抓文章整体。,首先要对全文、全段有大致了解,知道每一层次到底说是什么。普通来说,先从整体上把握全文或全段内容,才有可能搞清其内部层次。对于结构比较复杂文章,更应如此。,2.,从层次入手,抓逻辑关系,。从详细考查情况来看,高考往往就文章一段或几段出题,或要求考生划分层次,或要求考生阐述层意等,这就需要考生在重视整体情况下,依据试题范围去分析材料,从层次入手,抓其逻辑关系。,语文 第一部分：当代文阅读,第48页,3.,从位置入手,抓结构作用,。如开头往往含有统领全文、提要挈领、引出下文、欲扬先抑等作用,;,过渡句,(,段,),则往往含有承上启下、由叙述转向议论等作用,;,结尾则往往含有卒章显志、总结全文、点明中心、深化主题、照应开头等作用。,4.,从语言入手,抓关键语句。,关键语句包含承上启下过渡句,前后照应语句,文段起始句或收尾句,等等。,语文 第一部分：当代文阅读,第49页,通关策略：,“归纳内容关键点,概括中心意思”三个突破,1.,从关键语句突破。,文章中能瞻前顾后、领挈全文某一关键词或句子,往往是了解文章、概括文章详细内容关键。这种句子或词语大多在篇首或篇末,也有些在篇中或标题中。,2.,用层层概括突破,。有些文章主旨比较含蓄,难以把握,只能在了解和分析文章内容基础上,取得相关文字信息,层层概括,综合归纳,重复筛选,然后利用准确恰当语言表述出来。,语文 第一部分：当代文阅读,第50页,3.,挖隐含信息突破,。文章关键语句在特定语言环境中,往往现有表层意义,又有深层意义,只有把语言深层意义挖掘出来,才算真正了解阅读材料,吃透作品含意,从而准确归纳和概括文章内容关键点和中心意思。隐含信息有时还表达在文章注释、说明中。,语文 第一部分：当代文阅读,第51页,考点总述：,“分析论点”一是要求考生从整体上感知作者所要说明看法或主张,也就是要把握文章中心论点,;,二是要求感知每一段或每一层观点和看法,也就是要把握文章分论点。一篇简单议论文或一段议论性文字,普通只有一个论点。当议论文出现几个论点时,就一定有一个,亦只能有一个起主宰作用中心论点来统率全文。中心论点是一篇议论文要表明主要看法和主张。其它论点,(,普通称为分论点,),是为它服务。,“分析论据”就是要求分析文章所用事实论据和道理论据及其表示效果。事实论据包含事例、史实、统计数字等。概述事实论据有时轻易被忽略,考生要尤其重视。道理论据包含革命导师正确叙述和自然科学,考点,5,分析论点、论据和论证方法,第52页,原理、定律、公式等。另外,反应人类生活经验和自然规律名人名言、谚语等,也属道理论据。,“分析论证方法”就是要求分析利用论据来证实论点方法。论证方法各种多样,常见有举例论证、比喻论证、道理论证和对比论证。论证方式分为立论和驳论两种,驳论就是直接批驳对方论点。,分析论点是处理“证实什么”问题,分析论据则是处理“用什么证实”问题,论证是论点与论据之间逻辑联络纽带,起着桥梁作用,分析论证是处理“怎样证实”问题。,语文 第一部分：当代文阅读,第53页,该考点是,年,考试纲领,新增一项,目标在于考查考生对叙述文文体特征、写作技法把握和领悟能力。基于全国卷叙述类文本阅读多年出题特点,该考点会采取选择题形式考查,难度不会很大。,语文 第一部分：当代文阅读,第54页,典例,5,：,全国卷乙卷,(,卷,),2,3,分,阅读下面文字,完成后面题目。,阅读文本见,P007【,典例,3】“,气候正义”,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,(,),A.,文章从两个维度审阅气候正义,并较为深入地阐述了后一维度两个方面。,B.,文章以气候容量有限为立论前提,并由此指向了气候方面社会正义问题。,C.,文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平,彰显了立足未来气候正义立场。,D.,对于气候正义,文章先交代背景,接着逐层分析,最终梳理出了它内涵。,语文 第一部分：当代文阅读,第55页,解析：,本题考查考生分析论点、论据和论证方法能力。,C,项,“,立足未来”说法错误,文章第三段在阐述代际公平时说“我们这一代,我们作为,最少从我们当代人,”,可见作者立足点是当代。,答案：,C,语文 第一部分：当代文阅读,第56页,通关策略：,分析论点、论据和论证方法注意事项,语文 第一部分：当代文阅读,1.,寻找和归纳中心论点或分论点,(1)明确论点表述形式,论点是一个明确判断,有显著情感倾向,是一个完整句子。,(2)了解常见几个提出论点方式,摆事实讲道理后归结论点。引用名言,从而引出中心论点。针对生活中存在现象,提出论题,经过分析叙述,归纳出中心论点。叙述作者一段经历,归结出中心论点。,(3)要搞清论点位置,论点多出现在文章开头、结尾处。有些文章,标题就是中心论点。经过论题找论点。论题就是作者议论话题,是论点针正确对象。阅读议论文,搞清作者对所叙述问题持什么看法和主张,其实就找到了文章论点。抓语言标志。有些论点是在层层论证基础上归纳来,这时通常有一些提醒性词语,如“我认为”“由此可见”“所以”等。,第57页,通关策略：,语文 第一部分：当代文阅读,2.,分析论据,(1),分清论据类型,事实论据和道理论据。,(2),分析论据作用,论据在文中起着证实论点(如有分论点,则它证实分论点,不然证实中心论点)作用。,3.,辨析常见论证方法,(1),举例论证,列举确凿事例来证实论点,使论证更为详细,增强说服力。,(2),道理论证,用定律、公式、名言警句等来证实论点,使说理更深刻、透彻,增强论据权威性。,(3),对比论证,用正反两方面事实或道理进行对比,在对比中证实论点,形成了鲜明对照,给人以深刻印象,增强了说理透彻性。,(4),比喻论证,用人们比较熟悉事物做比喻,来证实论点,使论证生动形象,易被人接收。,续表,第58页,考点总述：,分析概括作者在文中观点态度就是对文中明确提出观点进行分析、阐释或评价,并转换成自己语言来表述,;,对作者在文中隐含观点进行归纳、提炼、概括,使之明朗化、详细化、简约化。,从历年高考考查情况看,这一考点考查方向主要有,:(1),从主旨与社会时代背景关系角度,分析文章深刻性,;(2),从主旨与社会现实关系角度,分析文章针对性与现实意义,;(3),从主旨与社会现实关系角度,分析作者立场及出发点,;(4),从局部与整体关系角度,分析作者对详细问题看法及其与主旨关系。,考点,6,分析概括作者在文中观点态度,第59页,该考点在近几年高考中考查频率较高,多采取选择题和简答题形式进行考查。选择题常与“筛选并整合文中信息”等考点结合起来考查,而简答题则常与“归纳内容关键点,概括中心意思”等考点结合起来考查。题目有一定难度。,语文 第一部分：当代文阅读,第60页,典例,6,：,天津,7,3,分,阅读下面文字,完成后面题目。,文化消费就是消费者对有形和无形文化产品消耗,消费过程实质上就是对文化消化、继承、积蓄、再造和创新过程。对消费者而言,文化消费效用是取得精神享受。文化消费基本上可分为两类,:,一是消费者要实现文化消费,必须支付货币,这是主要文化消费,;,另一类是由政府提供公益性文化消费。而文化活动是泛指与文化相关一切人类活动,文化消费属于其中。文化活动之所以会发生,是出于社会、政治、经济、家庭等需要。文化活动不但会产生经济福利,也会产生政治福利、社会福利等,给每个社会组员带来福祉。,文化活动和文化消费自然引出了消费者文化和消费者文化资本两,语文 第一部分：当代文阅读,第61页,个概念。消费者作为某个特定群体组员,会继承和拥有这个群体文化,即该群体一系列态度、习俗、信念、价值观、规范以及技能等。至于每个消费者对所属群体文化拥有情况怎样,因人而异,受很多原因影响。至此,能够把消费者文化资本定义为消费者拥有文化存量,这种文化存量会使消费者产生文化消费意愿和消费能力,其中消费能力指是解释、了解和观赏文化产品能力。显然,消费者文化和消费者文化资本分别与文化活动和文化消费相对应。,消费者文化资本或者文化存量,表达为两部分,:,与文化产品相关文化和文化消费品位。消费者具备对应文化,对对应文化产品自然产生消费意愿和消费能力。消费者经过屡次对文化产品消费而形成消费意愿,语文 第一部分：当代文阅读,第62页,和消费能力,则是文化消费品位。这种消费品位使消费者能够识别观赏文化产品中文化价值,从而形成对该文化产品消费偏好。,就消费者而言,因为文化消费品位是在消费过程中形成,那么文化消费品位与文化是一脉相承,消费者文化是文化消费品位形成基础。不过消费者有了某种文化并不一定会形成对应文化消费品位。因为尽管文化是形成文化消费品位基础,但文化消费品位形成还要受到诸如文化产品特征、价格,以及消费者收入、性别、年纪、种族、个人特质等原因影响。正因为如此,文化消费品位含有辽阔成长空间。,(,选自资树荣,消费者文化资本研究,有删改,),语文 第一部分：当代文阅读,第63页,以下推断与原文观点相符一项是,(,),A.,到书店购置图书阅读属于文化消费,而到图书馆借阅则不属于文化消费。,B.,商人收藏画作与画家收藏画作不一样,在于商人不懂绘画,没有文化消费品位。,C.,作为一个特殊文化消费群体,中学生因年纪、生活环境和文化水平比较靠近,所以有一致文化消费品位和消费偏好。,D.,文化消费有利于文化传承与创新,所以提升消费者文化消费品位,有利于推进一个群体、一个国家文化发展。,语文 第一部分：当代文阅读,第64页,解析：,本题考查考生分析概括作者在文中观点态度能力。,A,项,“,到图书馆借阅则不属于文化消费”表述错误。由原文第一段对“文化消费”两种类型解释可知,“,到图书馆借阅”是由政府提供公益性文化消费一个。,B,项,“,商人不懂绘画,没有文化消费品位”表述错误。由原文第三、四段中对“文化消费品位”讲解可知,商人收藏画作属于对文化产品消费,自然就会形成文化消费品位。,C,项,“(,中学生,),有一致文化消费品位和消费偏好”表述错误。由原文第四段“文化消费品位形成还要受到诸如文化产品特征、价格,以及消费者收入、性别、年纪、种族、个人特质等原因影响”可知,影响中学生这一特殊群体文化消费品位除年纪、生活环境和文化水平等原因外,还有其它原因。,答案：,D,语文 第一部分：当代文阅读,第65页,通关策略：,解答“分析概括作者在文中观点态度”类题目标方法,1.,分析文中材料,把握作者观点态度。叙述类文本利用材料包含事实材料和征引文件资料。分析这些材料,正确了解其本身含意和在文中作用,便成了把握作者观点态度关键点。,2.,分析作者相关评价,把握作者真实意图。阅读时要在筛选、整合相关信息基础上,抓住议论性文字,(,尤其是作者相关评价,),推求材料与作者真实写作意图之间复杂关系。,语文 第一部分：当代文阅读,第66页,3.,分析文中不一样观点,把握作者观点态度。主要有两种方法,:(1),正反对比。经过上下文来对比二者或几者观点,分析作者观点态度。,(2),相同辨析。有些观点不是显著对立,而是相容、相交、发展、递进,这就需要仔细辨析观点间关系,方可准确把握作者观点态度。,4.,了解选项常设陷阱。如背离原文、曲解观点、节外生枝、过于武断、夸大其词、张冠李戴等。,语文 第一部分：当代文阅读,第67页,B.,考法帮,题型全突破,叙述类文本阅读指导,第68页,叙述类文本阅读指导,阅读指导：,一、文脉整合习惯,理清思绪,把握大意,阅读文本,要从以下四个方面入手,:,1.,抓文章标题,了解文本主要谈是什么问题或就什么事情阐述道理。,2.,抓段落中心句,了解作者基本立场、观点、情感和态度等。,3.,抓文本思绪及结构,了解文本是依照怎样次序谋篇布局、组织文章,其段落之间关系怎样。,4.,抓论证方法,了解文本在行文中为突显立意主要利用了哪些伎俩和材料。,第69页,叙述类文本阅读指导,二、筛选勾画习惯,勾画关键词、关键句,在文本阅读过程中,也要依据试题题干中要求,养成“筛选勾画”习惯,也就是在阅读文本过程中,边阅读边筛选勾画关键词句。,1.,勾画关键词,(1),表时间词语,(,屡次出现时间,),、数词及表范围副词,(,如多数、少许、部分、凡、凡是、全部、都、全、几乎、仅仅、之一等,),。,(2),主要修饰限制性词语,(,如基本、根本、主要、最、十分、非常等,),。,(3),表已然、未然词语,(,如迄今为止、到当前为止、现在所见到等,),表或,第70页,叙述类文本阅读指导,然、必定
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