2025年江苏广播电视大学开放教育试点.docx

江苏广播电视大学“开放教育试点”
小学教育专业（专科）
《教育研究措施》课程
综合练习

第一章     
一、填空题
1.根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大体可以分为__________、__________和__________三大类型。
2.科学抽象的逻辑措施包括分析与综合和__________两个方面。
3.非逻辑措施包括理想化措施、__________和类比措施。
二、名词解释
假设、科学试验、科学观测、试验、教育试验、科学抽象、逻辑措施。

【参照答案】
1.探索性研究；论述性研究；因果性研究
2.演绎与归纳
3.模型措施
第三章 教育科学研究设计
一、填空题
1.一种具有信度的研究程序，不管其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其成果总是非常________的。
2.分层随机取样是指对由性质并非完全相似的部分构成的总体，按照性质不一样分层，然后对各层次按________的方式选择样本。
3.系统取样指从一种对的排列起来的总体序列中，每________间隔选择样本的方式。
4.研究计划一般包括：________，课题意义，定义、限制和界定，________，假设，措施，时间表等7部分。
5.影响研究信度的原因重要有：________、主试方面的原因、研究设计方面的原因和研究实行方面的原因。
6.一般来说，在自然环境中所进行的研究其成果的______较高；然而，在试验室环境中所进行的研究其成果的________较高。
7.广义的教育科学研究设计是为________所确定的比较详细的规划及付诸实行的所有过程。
8.狭义的教育研究设计，是指研究者为理解答所欲研究的问题而阐明对研究中多种变量________的一种简要的计划、构造、措施和方略等，即资料搜集与分析的程序。
9.教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定________研究数据的方式措施，实现采用合理、有效和经济的研究措施；其二是通过研究设计，提出实现研究目的的操作方案和研究过程，保证________研究的问题和达到研究目的。
10.教育科学研究措施可以按照措施中使用的手段分为四种基本类型：________、实证、数学措施和________表述。
二、名词解释
1.取样 2.自变量 3.因变量 4.中介变量 5.操作性定义 6.样本容量 7.随机性原则 8.教育研究设计 9.信度 10.效度。
三、简答题
1.研究设计的工作内容。
2.列出4种随机取样措施。
3.简单随机取样法。
4.分层随机取样法。
5.确定研究变量的重要工作内容。
6.取样的原则。
7.取样的一般过程。
8.操作定义的原则。
9.操作定义设计的基本措施。
10.控制无关变量的重要措施。
四、选择判断题
1.下列说法中不对的的是（ ）。
A.定类指标是反应研究变量的性质和类别的指标
B.定序指标是反应研究变量所具有的不一样等级或次序程度的指标
C.定距指标是反应研究变置在数量上的差异和大小的指标
D.定比指标是反应变量的比例或比率关系的指标
2.下列不属于设计研究指标原则的是（ ）。
A.以理论假设为指导的原则
B.完整性原则
C.简要、可行性原则
D.经济性原则
3.下列选项中对的的是（ ）。
A.一般状况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不也许提出其他某些研究计划的形式
B.研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都规定提交研究计划
C.详细到不一样的研究内容和研究措施，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的
D.研究计划应包括如下三方面内容：研究目的和理论框架、以往研究的考察、研究的设计与措施
4.公式ni =n N i / N用于下列哪种取样措施？（ ）
A.简单随机取样法
B.分层随机取样法
C.多段随机取样法
D.定额取样法
5.“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一种样本，持续抽样50次。”这是采用（ ）。
A.简单随机取样法 B.分层随机取样法
C.等距随机取样法 D.多段随机取样法
6.对于“规定以班为单位进行教学试验研究，而不能打乱原有的教学单位的状况”。在教育科学研究中（尤其是教育试验中），一般常用的取样法是（ ）。
A.整群随机取样法
B.分层随机取样法
C.等距随机取样法
D.多段随机取样法
7.下列说法中错误的是（ ）。
A.研究的信度高下阐明研究和研究成果与否可反复，与否具有前后一贯性，或研究的前后与否具有一致性以及研究能在多大程度上反复
B.研究必须有效度才故意义
C.有效度一定有信度
D.有信度一定有效度
8.将“疲惫”定义为控制个体持续听课12小时后，再控制持续完毕约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义措施。（ ）
A.措施与程序描述法
B.动态描述法
C.静态描述法
D.属于上述三种措施的综合
9.将“一种体格强健的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时持续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海海峡、一年四季从不生病……” 的人；试判断这里采用哪种操作定义措施。（ ）
A.措施与程序描述法
B.动态描述法
C.静态描述法
D.不属于上述三种措施中的任一种
10.下列说法中对的的是（ ）。
A.按随机方式建立两个被试组（例如，试验组和对比组），除研究变量原因外，其他无关变量方面的影响相似，因而两组的成果测量值之差，可以认为是研究变量之差导致的
B.样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就也许失去对总体的代表性
C.恒定法重要采用对比组措施和循环法
D.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的某些条件与特征等许多无关变量对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法处理

【参照答案】
一、填空题
1.一致
2.比例抽样
3.隔一定
4.课题表述；文献查阅
5.被试方面的原因
6.外部效度；内部效度
7.处理研究问题
8.怎样控制
9.搜集和分析；回答
10.思辨；符号
二、名词解释（略）
三、简答题
1.取样设计、工具设计、分析设计和执行设计。
2.简单随机取样法、等距随机取样法、分层随机取样法、整群随机取样法和多段随机取样法。
3.简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一种对象有同等的被抽取到的也许性，并规定它们之间都是互相独立的。简单随机取样法的详细抽取方式有两种：抽签和运用随机数字表。
4.分层随机取样法就是先将总体按一定原则分为若干类型（记录上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最终按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。
5.重要内容：分析、确定研究的变量的性质和特点；辨明无关变量；确定研究变量的数目；考虑变量的测量水平。
6.取样的基本原则是随机性原则。所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一种体与否被抽选的概率（即也许性）是完全均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相称大的也许使样本保持和总体有相似的构造，或者说，具有最大的也许使总体的某些特征在样本中得以体现，从而保证由样本推论总体。
7.完整的取样过程一般包括如下三个环节：规定总体、选定抽样措施、确定样本容量并选用样本。
8.设计操作定义的两条基本原则：一致性原则、独特性原则。
9.措施与程序描述法、动态特征描述法、静态特征描述法。
10.消除法、恒定法、平衡法观测指标（变量指标）。
四、选择判断题
1.C 2.D 3.D 4.B 5.C 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A
第四章
一、填空题
1.文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于________措施。内容分析法与文献法相比更侧重于________。
2.教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大体可分为四类，分别是________、一次文献、二次文献和三次文献。
3.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行________。
4.阅读研究文献的措施一般有________三种。这三种阅读措施各有所长和局限性，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的措施。
5.搜集教育科学研究文献的重要渠道有：图书馆，________，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，________。
6.搜集研究文献的方式重要有两种： 和参照文献查找方式。
7.历史研究是指用于________的研究。这一过程包括调查、记录、分析、解释过去的事件，目的是获得某些概括性认识，以便有助于理解过去、目前，并在有限的程度上预测未来。
8.在内容分析法中，________是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。
9.内容分析法具有对于明显的________，进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。
10.内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、________、分析单位取样。
二、名词解释
1.文献的定义 2.零次文献 3.一次文献 4.二次文献 5.文摘 6.“外审” 7.内审 8.分析维度 9.量化处理。
三、简答题
1.文献的种类
2.文献法的一般过程
3.积累文献
4.积累文献的方式
5.分类整理的规定
6.内审的措施
7.文献综述的一般形式和构造
9.内容分析法的信度分析基本过程
10.评判记录

【参照答案】
一、填空题
1.非接触性；定量分析
2.零次文献
3.文献综述
4.浏览、粗读和精读
5.档案馆；计算机互联网
6.检索工具查找方式
7.解答过去怎样
8.分析单位
9.传播内容
10.日期取样
二、名词解释（略）
三、简答题
1.教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大体可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、二级、三级文献。
2.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。
3.积累文献是此外一种搜集文献的工作形式。首先，文献积累应努力做到内容充实和丰富。另一方面，积累文献应当有明确的指向性。第三，积累文献应当全面。
4.文献集聚到一定程度，就需分门别类地保留起来，逐渐使之系统化。可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题有关的部分。
5.记录研究文献的措施和形式多种多样，重要有：标识与批语式、抄录式、提要式、札记式、综述式。
6.对分类整理教育文献的两个规定：一是不能以今天的观点甚至理想来美化或苛求历史性文献中的内容；二是不能随意剪裁史料，来满足预先编制的结论或现成的结论。
7.“内审”措施指：文字性文献的互证、用实物来验证文字性文献、把文献描述的内容与产生文献的历史背景对照，或把文献描述的内容与研究作者的生平、立场与基本思想对照，进行判断。
8.总体上，文献综述的形式和构造一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现实状况分析、趋向预测和提议、参照文献目录。
9.内容分析法的信度分析的基本过程是：
·对评判者进行培训；
·由两个或两个以上的评判者，按摄影似的分析维度，对同一材料独立进行评判分析；
·对他们各自的评判成果使用信度公式进行信度系数计算；
·根据评判与计算成果修订分析维度（即评判系统）或对评判者进行培训；
·反复评判过程，直到获得可接受的信度为止。
10.评判记录是根据已确定的分析维度（类目）和分析单位对样本中的信息作分类记录，登记下每一种分析单位中分析维度（类目）与否存在和出现的频率。为计数以便，分析维度（类目）和分析单位可排列成表格形式，编上序号。
第五章
一、填空题
1.按构造分，调查访问法类型有________、________和________三种。
2.访谈时听的态度，从认知层面上看，分为________、________和________三种。
3.以构造形式为原则，问卷法可划分为________和________两种类型。
4.在编制尺度式问卷时，尺度范围在________之间最佳。
5.构造型访问法、半构造访问法、无构造型访问法又被称作________、________和________。
6.一般说来，重视量化处理，可选择________；重视质的研究，可以选择________；对于自己理解较多的问题，可以选择________；而对于自己理解较少的问题，可以选择________。
7.一般内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用________；内容话题诸多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，因此就需要采用________。
8.半构造型访问法是把________交给访问者，但无一定的________，这种措施访问时比较以便，被试易于合作。
二、名词解释
1.访问法 2.构造型访问法 3.非构造型访问法 4.直接访谈和间接访谈法 5.个别访谈和集体访谈法 6.问卷和问卷法 7.构造型问卷 8.无构造型问卷 9.选择式和排列式 10.尺度式和抽象式 11.事实问题 12.态度问题 13.行为样本 14.研究特质
三、选择题
1.在进行调查访问时，下面哪几种论述是对的的？（ ）
A.在访问时，与被访者谈得越投机越好
B.在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的
C.在访问时，座位的安排无关紧要
D.一般状况下，只要受访者容许，访谈者应当尽量使用录音机
E.提问时，应尽量回避那些敏感性问题　　
2.编制态度问卷，下面哪些论述是不对的的？（ ）
A.题目不可以使用双重否认句
B.应尽量回避社会赞许性高的问题
C.量表尺度越大，测量越精确
D.问卷题目越多越好
E.题目论述不适宜过长　　
3.目前，欲编制一道测试中学生自信心问题，下面哪一种表述最佳？（ ）
A.我总自信我能做好每一件事
B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高
C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少踌躇不决
D.我从不怀疑自己的判断不对的
4.一般状况下，问卷的长度应控制到（ ）的回答时间。
A.0－30分钟 　 B.30—40分钟
C.40－50分钟　　 D.50－60分钟
5.对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不对的的？（ 　）
A.样本大，效度增长
B.不受访员的影响，又可以避免找不到人
C.不会受其他原因的影响
D.问卷回收率最高
E.邮寄问卷经费高
6.下列哪一说法不对的。（ 　）
A.对调查对象的群体资料必须有明确的理解，这样才能确定群体的基本单位
B.遗失被试的资料也许会导致取样的偏差
C.访问者及简介人的被信任程度，也许使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差
D.访谈调查常常是在个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值
7.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ ）。
A.一切可用的记录工具，如：录音机、摄影机、纸笔等
B.知识和心理方面的准备
C.交通工具
D.被访问者的合作
8.下列说法中不对的的是（ ）。
A.发明友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好
B.访谈时，要详细阐明访问的目的
C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录
D.进行访谈时，要首先简介自己的身份
9.下列哪一说法不对的。（ 　）
A.访谈法是研究者和被研究者的直接接触和互相作用
B.访谈法不需要做准备工作
）包含两个或两个以上的观念与事实，使受测者不知怎样选择，如，“宗教的作用是使人向善，还是麻醉自己？”（4）题目与否波及社会禁忌与爱好，任何一种社会，均有某些地方不能随便波及，尤其是有关禁忌与爱好方面，或者是正面问某些敏感的道德问题、政治问题。波及个人隐私或恩怨的问题，也不能问，由于此类问题往往会遭到克制。（5）要避免或减少社会称许性。对于社会称许性的题目，要尽量避免或减少，编题时尽量少用理性的论述，而从被测者感觉方面进行描述，可减少社会称许性。例如，学习动机问卷：“努力学习就是为了获得好成绩？”（测学业动机）“学习就是为了提高自己的能力？”（测掌握动机），这两题的社会称许性都较强，假如二选一的话，一般选第二问，由于老师、家长常常是这样教育每一种学生的。这是一种理性的说教，假如改为：“每次卷子发下来后看到分数比他人高，心里很美滋滋的”（体现出学业动机），“每次卷子发下来后，虽然得分比他人高，也总觉得自己考试时没有发挥好”（ 测掌握动机），这样从感觉的方面进行论述，没有理性的思考，而是直接反应感觉，可大大地减少题目的社会称许性。（6）题目与否产生暗示作用。（7）题目与否超过受测的知识和能力。许多问题，设计者看来，非常简单，可是受测者也许历来就没有想过或遇到过，应在他们的知识、经验、能力的范围内提出问题，不要把问题理论化。
2.问卷法的长处：（1）用问卷法搜集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广。在时间、经费方面，也比直接调查访问较为经济。（2）此法只需印刷费、邮费，花费不多，且易行。（3）问卷法可令被调查者有充足考虑的时间，不受他人干扰，并自由地表达意见，其成果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到认真而精确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。
问卷法的缺陷：（1）问题模糊不清，便不能得到确实的回答。（2）所选样本，若不能代表某种团体的意见，其成果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。（3）问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。（4）问题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用记录措施分析和对成果进行科学解释。（5）当填答者不合作、言不由衷时，所得成果会不可靠。（6）有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所表明。
3.无构造型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与规定，对填答问卷者来讲，可以自由回答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清晰的探索性研究中。由于答卷人回答自由，答案多种多样，因此整理资料比较费时费力。可加深对问题的理解，及时发现某些新的问题，使对问题的探讨在更深度的状况下进行。假如采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束地体现自己的意见，阐明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺陷是资料分散，难以记录，并且需要花费填答者较多的时间和精力。构造型问卷可根据与否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的小朋友与文盲被试，在跨文化研究中应用较以便，可少受文化影响。构造型问卷根据答案的不一样形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用记录措施和进行量化处理。
4.对于广泛的调查对象，对于研究目的属于比较细致、详细的状况和探究深层原因等状况，适合使用访谈法。

第六章
一、填空题
1.观测法具有目的性与计划性、________、________、直接性等特点。
2.根据观测的范围，可以把观测分为________和_______。
3.观测记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、________和________。
4.根据研究者与否借助于观测仪器，把观测法提成直接观测和________。
5.根据观测的时间，可以把观测提成________和追踪观测。前者是非持续性的，例如对某个学生的行为观测，规定每周一观测一次。
6.观测方略有________之分，________的观测方略是指在运用观测法的整个过程中（即从设计到分析）所使用的措施和规定，________的观测方略是指在实行观测的过程中所使用的措施和规定。
7.观测位置的选择包括________和________两个原因。________是指观测者怎样面对被观测者；________是指观测者和被观测者之间的远近。
8.观测计划和方案的内容包括：________、观测对象、观测的内容、观测类型、观测的取样和时间安排、观测提纲和观测登记表、观测手段和工具等。
9.量化处理是对通过编码分类的资料，运用________进行加总、求平均、求比例、进行差异检查等。
10.测验是一种系统化了的______和一种测量的_______。
11.好的测验必须要有________的量表，才能使测验所获得数量更故意义。
12.________是教育与心理学研究中常用的一种研究措施，这种措施重要用于人的个性及其他个别心理差异的定量化研究。
13.测量法具有评估、________与预测三种功能。
14.________是编制测验的中心环节，________是详细体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。
15.________是指每一题目对所测量的心理特性________的辨别程度。
16.测验的客观性是有关测验系统化过程好坏程度的指标。包括如下诸方面：________、________、推论的客观性。
17.成就测验是指通过一定的________或测验编制程序________的各类教育测验。
18._______是指测验分数与效度原则之间的有关系数。
19._______是指测验内部所有项目分数之间的一致性。
20._______是指测验可以检查理论的概念或特质的程度。
二、名词解释
1.观测法 2.参与性观测 3.非参与性观测 4.有构造性观测 5.无构造性观测 6.时间取样观测 7.事件取样观测 8.测验法 9.量表 10.是非题 11.常模 12.再测信度 13.复本信度 14评分者信度 15.追踪观测
三、选择题
1.下列不属于观测的设计和准备内容的是（ ）。
A.问题、目的对象确实定
B.理论准备、内容、项目与表格设计
C.试探性观测与观测取样
D.筹办观测资金
2.下列有关辨别度的说法中不对的的是（ ）。
A.辨别度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性 (或学习成绩) 的辨别程度
B.辨别度分析有两个方面，一种是题目内部一致性分析，另一种是外在效度的分析
C.外在效度的分析与外在效标无关
D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性
3.下列有关题目难度计算的说法中对的的是（ ）。
A.题目难度计算只有一种公式：

B.一种计算难度的措施是将所有被试对象按总分多少排序，分别取占总人数10%的高分者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（PH、PL），用下面公式求出平均难度：
P值表达难度
C.P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于0～1或0%～100%之间。
D.P值越大难度越小，P值越小难度越大，介于0～1或0%～100%之间。
4.下列有关辨别度的说法中不对的的是（ ）。
A.定量分析一般在观测的同步进行
B.定性分析有两种：生产性分析和无生产性分析
C.生产性分析是指资料的搜集和分析同步进行，这样做比较容易发现主题，提高研究的效度；而无生产性分析是指搜集完资料后再进行分析
D.对记录资料可以进行定性分析和定量分析
5.下列有关观测法中编码的说法哪一种是不对的的？（ ）
A.方略编码，是对人们完毕一定任务所用措施、方略的编码
B.常见的某些编码有：过程编码、活动编码、方略编码和行为编码
C.过程编码指对事物过程和状态的编码，其编码名称重要是时期、阶段、环节等
D.活动编码，即对常常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码
6.下列有关观测法中记录方式的说法哪一种是对的的？（ ）
A.有两种频率记录和等级记录
B.有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种
C.有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种
D.A+B均对的
7.下列哪一选项不属一般命题原则的内容？（ ）
A.题目要能体现测验目的的规定、题目取材要有代表性，应能包括测验的所有内容
B.题目行文浅显、简短、明确，不使发生误解，各题目独立，有对的确定的答案
C.题目不应对答案有暗示性，避免波及社会禁忌与隐私。题目内容不要超过受测团体或个人的知识能力所及范围
D.容许有某些创新和个人创意性内容的题目
8.下列哪一选项不属于叙兹曼和斯特劳斯提出的现场观测记录的格式？（ ）
A.实地笔记、个人笔记
B.个人笔记、措施笔记，理论笔记
C.实地笔记、理论笔记
D.图画笔记、措施笔记
9.下列哪一选项有关预测应注意的问题的提法是有问题的？（ ）
A.预测的对象应是未来正式应用测验团体的一种随机样本
B.预测的情境应要与正式施测的情境相似，预测时应使受测者有足够的时间回答
C.应注意取样代表性，样本容量取 50人左右为宜
D.在预测过程中随时注意被试的反应，对特殊状况应记录，为正式应用提供参照
四、简答题
1.观测法的重要特点有哪些？它的重要作用是什么？
2.理论的准备对于观测有什么影响？
3.选择观测的位置要注意什么规定？
4.观测过程中要反思哪些问题？为何？
5.对记录的初步整理的任务是什么？目的是什么？

【参照答案】
一、填空题
1.对象的自然性；观测的客观性
2.全面观测；抽样观测
3.现象描述记录；图形记录
4.间接观测
5.定期观测
6.广义和狭义；广义；狭义
7.方位和距离；方位；距离
8.观测研究的目的
9.记录措施
10.程序；工具
11.一种或一种以上
12.测验法或测验量表法
13.诊断
14.编制测验题目；题目
15.辨别度；或学习成绩
16.测验刺激的客观性；量化的客观性
17.数量化；原则化
18.实证效度
19.同质性
20设想效度
二、名词解释（略）

三、选择题
1.D 2.C 3.D 4.A 5.B 6.D 7.D 8.D 9.C
四、简答题
1.观测的目的性、计划性、观测对象的自然性、观测的客观性和观测的直接性。观测法对教师的功用是理解学生。详细的应用场所有：（1）对学生课堂学习活动的观测；（2）对学生课外活动的观测，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；（3）对学生家庭的观测。详细的应用对象有：（1）全班学生；（2）小团体或者小组；（3）个别学生，尤其是需要重点理解的学生。详细的应用内容有：（1）学习与思维活动；（2）人际交往活动与互动行为；（3）思想品德方面的体现等。
2.在观测的准备阶段和设计过程中，最重要的是理论的准备。爱因斯坦说：“你能不能观测到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你究竟可以观测到什么。” 在教育领域，观测者的教育观念和教育理论水平非常重要。例如，一种观测者，假如持有的是老式的旧观念，他会观测教师的语言、仪表、板书，看他讲授与否科学、有条理等。假如以持有“增进学生学习是教学的中心”的观点，他的观测重心是学生，会注意学生的表情、行为、神态，关注学生的独特理解、语言和师生之间的互动等。同步理论不仅决定观测什么，也会影响观测之后的分析内容和评价措施。
3.位置的选择包括两个原因：方位和距离。方位是指观测者怎样面对被观测者；距离是指观测者和被观测者之间的远近。一般说来，观测者要面对被观测者，距离要合适，不能太近，也不太远。太近，会对被观测者产生心理上的压力与干扰；太远，又看不清晰。因此，距离合适的原则是：第一，保证被观测的现象可以清晰地落在观测者的视野内；第二，保证被观测者保持常态，不受干扰。
4.第一，观测者的推论。应当将事实与推论区别开来，观测者在进行推论的时候，应当给出对应的证据，仔细检查自己的前设，阐明自己是怎样得出这个推论的。第二，观测者的心情。观测者在观测时的心情会对观测的内容和效果产生影响，消极情绪会给事实带上阴影，观测者可以把这些情绪记录在个人的措施笔记中。第三，论述方式。假如论述不妥，会给读者一种错觉，仿佛这也是观测者看到的“事实”。
5.初步整理的任务是：对记录进行修补。例如，改掉明显错误的地方，补充遗漏的资料，对当时概括的记录进行细节补充使之丰满，对当时没有记录下来的资料及时进行回忆并记录等。初步整理的目的，是使观测记录完整、清晰、精确，为深入分析活动提供资料。
第七章
一、填空题
1.________是指研究者为理解答所研究的问题，阐明对试验中多种变量怎样控制的一种简要的计划、构造、措施和方略等。
2.对同一种刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。怎样把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的________问题。
3.种类自变量有：课题方面的自变量、________、被试变量和临时的被试变量。
4.试验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、________。
5.________又称调整变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。
6.不一样的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境原因都可作为变量，即________变量。
7.自变量的不一样水平称为________或________。
8.________是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。
9.在试验设计阶段可以采用的某些控制无关变量的措施，这种对无关变量的控制称为________。
10.将被试分为两组，一组施以试验处理称作试验组，另一组不给试验处理，称作控制组，最终测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为________。
11.有关设计又称________。
12.内在效度是指试验数据偏离真值的程度或________的大小。
二、名词解释
1.自变量 2.环境变量 3.控制变量 4.组间设计 5.随机化措施 6.配对法 7.记录控制 8.完全随机化设计 9.区组设计 10.准试验设计 11.内在效度 12.记录推论效度 13.外在效度
三、简答题
1.一种好的反应指标应具有哪些条件？
2.自变量的种类有哪些？
3.对自变量的控制应注意哪些问题？
4.试验中规定操作定义有什么好处？
5.因变量要具有哪些特点？

【参照答案】
一、填空题
1.试验设计
2.控制
3.环境变量
4.无关变量
5.干涉变量
6.环境变量
7.检查点；试验处理
8.随机化和配对法
9.无关变量的消除；无关变量保持恒定
10.配对法
11.事后回溯设计
12.系统误差
二、名词解释（略）
三、简答题
1.反应指标应具有的条件有：（1）精确性方面的指标有对的率或错误率。若在相似条件下（除自变量之外）亦可用对的或错误的次数表达。（2）速度或敏捷度方面常有两种状况：工作量一定，完毕工作所需要的时间；时间一定所完毕的工作量。这两种指标都可作为速度或敏捷度指标。（3）刺激的强度水平不一样。例如，学习试验中，通过不一样难度的智力测验题目。（4）概率或频率。某些反应出现的概率或频率，也常被用作反应变量的指标。（5）反应的强度或力量。（6）多种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评估分数。（7）高次反应变量图表，即用一种图或表显示反应的多种状况，例如学习曲线，既可表达学习的对的或错误率，又能表达整个的学习进程状况。
2.自变量的种类有：（1）课题方面的自变量。（2）环境变量。（3）被试变量。（4）临时的被试变量。自变量有些是有形的，有些是无形的。
3.对自变量控制得怎样，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：（1）给自变量规定操作定义。（2）规定自变量的不一样水平——检查点或试验处理。
4.试验中规定操作定义有如下三个好处：（1）可以使研究者的思考详细而清晰。（2）操作定义可以增进科学研究者之间沟通的对的性。（3）操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。由于只有在操作定义明显不一样步，才增长新概念或新变量。
5.特点：（1）反应指标要具有有效性，要能真实地反应反应的状况。即反应的指标可以度量某种刺激所引起的真实反应，而不是其他别的什么，故这种特点又称为特异性。（2）反应指标要具有客观性，即不一样的研究观测者或不一样次的观测只要是反应相似，其指标也应当相似，当然容许出现观测的随机误差。某些主观性较大的度量指标，规定好反应原则后来，也可认为是一种客观性很好的度量指标。（3）指标要可以数量化，或用数字，或用次数，或用一定的反应不一样程度的语义，例如好、很好、非常好之类，也可认为是具有数量化特征的指标。（4）反应指标应能精确、真实地度量反应的变化。例如同是100％的对的，或同是100分，各个受测者在此方面的反应并不尽相似，有的很吃力，有的很轻松，有的勉勉强强，有的绰绰有余，但作为记录的反应只是一种，这就是天花板效应。地板效应也类似，不过是反应的另一端。
第九章
一、填空题
1.________是具有不一样比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反应了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重确实定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。
2.有关系数r的________±1之间。“+”号表达变化方向一致，即正有关，“－”号表达变化方向相反，即负有关。有关系数的绝对值大小表达两种变量之间的亲密程度，或有关的程度，其取值不一样，表达有关程度不一样。
3.总体方差与总体原则差，是以________时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。
4.积差有关又称积矩有关，当两种变量都是正态持续变量，并且两者之间存在________，表达这两种变量之间的有关关系用积差有关。
5.当遇到次序变量、对应的数据总体不是正态分布，并且抽样的样本容量________时，采用等级有关法计算变量之间的有关性。
二、名词解释
1.自由度 2.零有关 3.差异量数 4.集中量数 5.加权算术平均数 6.次数分布。
三、选择题
1.研究变量的四种类型分别是（ ）。
A.称名变量、次序变量、等距变量和等比变量
B.称名变量、次序变量、等距变量和随机变量
C.离散变量、次序变量、等距变量和等比变量
D.称名变量、次序变量、持续变量和等比变量
2.下列说法中错误的是（ ）。
A.教育记录重要用于研究内容的分类整理、编制数据的多种图表、定量分析和由样本推论总体等
B.对研究获得的有效内容进行记录处理，使其成为用数据形式和数据体现形式的研究材料，以数量化的方式阐明研究成果，称为研究成果的定量描述
C.定性研究措施（例如，深度访谈法、参与观测法等）也规定对搜集来的数据资料进行对应的记录分析
D.记录措施是教育科学研究的重要工具、措施，以为“记录万能”的思想虽然有些过激，不过基本上是对的的
3.下列说法中对的的是（ ）。
A.对有关关系，至少有这样两种状况：变量X是变量Y的原因（或成果）；或X与Y都是其他变量的成果
B.有有关一定有因果，两个存在有关关系的事物，一定存在因果关系
C.有关关系与数学中函数与自变量关系的没