某学院人才培养工作评估主要事件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,评估期间主要活动,评建工作过程,感悟,评估期间主要活动,2010,年,5,月,19,日,21,日，河北省高职院校人才培养工作评估专家组对我院进行了为期三天的考察评估。,评估期间，省教育厅、唐山市委、市政府领导高度重视，亲临学院检查指导，并多次与专家组进行座谈。专家组按照评估指标体系要求，在深入分析,采集平台,和研读,自评报告,、,特色专业建设规划,、,学校发展规划,、,区域社会经济（行业）发展规划,等材料并形成预审意见的基础上，通过多项活动，全面考察了学院的人才培养工作情况。,主要活动,对数控技术、艺术设计两个特色专业进行了专业剖析,考察了我院校内实训基地和,曹妃甸新校区,与学院领导、中层干部、专业带头人、骨干教师进行了深度访谈达,43,人次,并在学院食堂就餐,与学生进行了交流。,听取了院长田秀萍关于学院人才培养工作情况汇报,田秀萍院长作人才培养工作汇报,听取,7,位专任教师的说课并与之深入研讨,抽调、查阅常态化教学资料,评估期间主要活动,5,月,18,日，河北省高等职业院校人才培养工作评估组专家报到。,评估期间主要活动,5,月,18,日晚，在唐山宾馆三号楼会议厅，市委副书记、市长陈国鹰，副市长高瑞华会见来我院进行河北省高职院校人才培养工作评估的专家组一行。,评估期间主要活动,5,月,19,日学院人才培养工作评估汇报会在学术报告厅举行，省教育厅评估专家听取学院人才培养工作情况汇报。,评估期间主要活动,评估组专家到曹妃甸工业区、科教城、新校园建设现场考察。,评估期间主要活动,5,月,19,日下午，专家组成员分别与我院党政领导、中层干部进行了深度访谈,。,评估期间主要活动,5,月,19,日，唐山电视台新闻、唐山劳动日报、燕赵都市报报道，校园网发布校内评估信息。,评估期间主要活动,5,月,20,日，河北省教育厅副厅长翟海魂、高教处处长朱志国来我院考察指导工作，与正在我院进行人才培养工作评估的专家组进行了座谈。,评估期间主要活动,5,月,20,日上午，评估专家组副组长胡振文教授，在我院四会议室与电气自动化技术专业教学团队进行深度访谈。,评估期间主要活动,5,月,20,日，评估专家组继续与我院党政领导、中层干部、专业带头人、骨干教师进行深度访谈。,评估期间主要活动,5,月,20,日上午，评估专家分别听取机械工程系、艺术设计系、自动化工程系、管理工程系、信息工程系、思政教研室教师说课，并就课程改革、师资队伍建设等问题与老师们共同进行深入研讨。,评估期间主要活动,5,月,20,日中午，评估专家组专家在学院领导陪同下考察了食堂设施和伙食情况，并和同学们一起共进午餐。,评估期间主要活动,5,月,20,日下午，评估专家组成员刘志国教授、刘彩芹教授到机械工程系对数控技术专业进行专业剖析；宋鸿筠教授、田永力教授等深入到艺术设计系对艺术设计专业进行专业剖析。,评估期间主要活动,5,月,21,日，河北省教育厅副厅长翟海魂、高教处处长朱智国考察我院曹妃甸新校园建设工地，听取了曹妃甸新校园的规划设计情况汇报，详细了解了工程进展情况，察看了施工现场。,评估期间主要活动,5,月,21,日下午，召开考察评估情况通报会，专家组对评估情况进行了反馈。省教育厅副厅长翟海魂，副市长高瑞华出席会议并讲话。,评估期间主要活动,21,日晚，完成评估情况所有活动信息的上网工作。新闻、报刊等媒体刊发学院评估情况报道。,评估期间主要活动,5,月,22,日，河北省高职院校人才培养工作评估专家组对我院进行了为期三天的考察评估圆满结束，专家分别返程。,学院召开专题会议总结学院新一轮人才培养工作评估，部署下一步整改工作。（介绍几个表格及平台预审汇总，各学院普遍存在的问题）,调整点,1.,提供最近两年上报的,采集平台,数据。上半年评估学校可对评估之前,采集平台,数据的主要变化情况给予必要的说明。,2.,听取学校主要负责人关于,学校人才培养工作状态数据分析,的汇报（不超过,20,分钟）。,最好提供给专家,数据分析报告,。,评建工作过程,1.,专业剖析,(1),专业自评阶段。各专业带头人按照,学院专业剖析工作要点,，组织专业教学团队研讨分析,采集平台,，进行多层次、多角度分析：将本专业数据与省内高职院校同类专业数据进行比较，并进行差异分析。专业建设状态主要从课程建设、实践教学建设、专业教学团队建设、校企合作、社会评价五个方面的主要指标体现。,评建工作过程,通过对专业状态主要数据指标分析，查找奇异点，分析专业关键要素，使整改工作具有更为科学的依据。结合分析唐山产业优化升级的需要以及专业人才培养质量与行业企业需求的符合度，形成,专业剖析报告,。,专业剖析报告,包括以下,4,部分：专业概况。专业自我分析。按照“专业主要剖析指标、关键剖析要素和要求”及,采集平台,数据信息进行，既要内容全面，又要突出重点。存在的主要问题及原因。整改思路及主要措施。,评建工作过程,（,2,）多元剖析阶段。评建办组织专业剖析专家组随机选取专业进行剖析。专家组包括学院教学工作委员会、企业专家、专业带头人、骨干教师等。专业带头人按照,专业剖析工作要点,，对照专业,采集平台,数据进行专业建设情况汇报。专家组与专业团队现场研讨，找出奇异点，分析成因，提出专业发展建议。,评建工作过程,（,3,）专业整改阶段。各专业有针对性地开展整改工作。重点放在以下方面：,在校企合作体制机制上,进一步完善院系两级运行机制，落实,校企合作管理办法,等制度；在“前校后厂、产学一体”、“引企入校”的基础上，进一步完善“校企组合”模式；与曹妃甸港务局、唐山轨道客车有限公司、津西钢铁、普林亿威等大型企业以及南堡经济开发区等地方政府紧密合作。,评建工作过程,在课程建设上，与合作企业的实践专家共同进行职业岗位分析，根据新兴产业技术标准和岗位任职要求，完善工作过程导向的课程体系，修订课程标准，编写、出版了特色教材。,在实践教学上，将校内外企业的生产资源转化为教学资源，拓展顶岗实习岗位，改进管理方法，提高实习质量。,评建工作过程,（,4,）专家进校前准备阶段。专家进校后要听取专业建设汇报、进行师生访谈、听教师说课、实地考察、查阅资料等。,为方便专家熟悉专业建设状态，各专业需提供以下资料：,专业带头人汇报的,PPT,文本；,专业剖析报告、专业建设规划、近两年专业,采集平台,；,评建工作过程,专业基本状态信息资料（专业建设机构组成人员基本情况、专业专任教师和兼职教师基本情况、学生名单、人才培养方案、课程标准）。,重点讲解专业剖析工作要点修改点。,校企合作体制机制建设。,地方政府与行业企业共建高职院校，探索建立高职院校,董事会或理事会,，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任（聘用）、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势,促进校企深度合作，增强办学活力；,深化内部人事管理制度改革，落实教师密切联系企业的责任，引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化，实现互利共赢。,专业建设与人才培养模式改革,主动适应区域产业结构升级需要，及时调整专业结构；深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革，参照职业岗位任职要求制订培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程；推行任务驱动、项目导向的教学模式；探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地；,试行多学期、分段式的教学组织模式；吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量。,院校要与企业共同设计、共同实施、共同评价专业人才培养方案，制定具体制度实现校企协同管理，教学组织与实施要弹性、灵活，保障符合工学交替的要求；要将职业资格标准融入教学内容，实施“双证书”制度；要充分运用现代信息技术，改革教学模式，创新教学形态，提高教学效率。,师资队伍与领导能力建设,提高专业教师双师素质，与企业联合培养专业教师，,3,年建设期内，使具有双师素质专业教师比例达到,90%,；加快双师结构专业教学团队建设，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，,3,年建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到,50%,。,加强领导班子和干部队伍建设，不断提高思想政治素质和办学治校能力，提升科学决策、战略规划和资源整合能力。,院校要制定符合学校发展目标的师资队伍建设规划及具体实施方案（十二五师资队伍建设规划）。要将企业经历和实践锻炼要求纳入专任教师评聘、使用和激励政策，新进教师一般应具有,2,年以上企业工作经历。,社会服务能力建设,培养区域产业发展急需人才，拓展社会服务功能，面向行业企业开展技术服务，面向区域开展,高技能和新技术,培训，参与企业技术创新和研发，为企业职工和社会成员提供多样化继续教育、为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件，增强服务国家区域发展战略的能力。,评建工作过程,2.,说课,（要求）,（,1,）培训阶段,对“课程的定位与目标、课程设计的理念与思路、课程内容的选取和教学组织安排、教学模式及教学方法手段”等内容进行专项培训。,评建工作过程,（,2,）系（部）内说课评比阶段,课程团队针对一门课程整体设计深入研讨，达成共识；团队内每位教师选取一个教学单元进行说课，其他成员针对单元教学模式的实施思路、多种教学方法、手段的灵活运用以及如何进行考核评价进行点评。系（部）内所有教师进行说课评比，选拔优秀，在系（部）内进行示范、带动。,评建工作过程,（,3,）培育优秀,学院集中力量重点指导，培育,2,名优秀教师。全院范围内公开说课。,讲说课要求！,（一）课程整体设计说课的内容,课程整体设计说课陈述的内容主要是实施,课程标准,的要求和,取得预期效果的保障,。通过课程整体设计的研讨，引导教师立足学校所服务区域，,站在专业人才培养的全局上,，突破学科性的课程目标，准确把握课程在所服务专业的职业人才培养目标中的定位与课程目标，运用先进的教育理念对课程进行整体性设计，创设课程实施的条件，实施有利于增强学生能力的教学模式，实现课程的培养目标。,1,、课程的定位与目标,结合学校办学定位、课程所服务专业的人才培养目标及就业岗位、发展岗位，说明本课程在专业人才培养方案中的地位、课程性质与作用、与前导后续课程的关系；系统介绍课程目标。专业核心课程的目标必有工作任务目标。,2,、,课程设计的理念与思路,课程设计理念是课程开发建设遵循的指导思想观念；,课程设计思路是指课程实施蓝图和路径的描述，包括校企合作开发课程、课程内容选取和内容组织安排的依据和思路、教学模式及教学方法设计的总体思路等。,3,、学生基础和智能特点分析,说明学生的智能特点、认知规律和已有知识、技能及经验，包括多数学生的学习态度、学习兴趣和学习方法及先修课程相关知识、技能的掌握程度等；,根据学生的智能特点和已有经验，分析学生学习中可能遇到的困难及原因；说明针对学情和课程特点，学生适宜的学习模式和方法，关注个性发展和群体提高。,4,、课程内容的选取和教学组织安排,应介绍课程各个教学单元所选取的教学内容（例如，专业核心课程的学习性工作任务的具体项目）以及学习要求；说明课程具体内容排序的情况。,5,、教学模式及教学方法手段,结合课程各教学单元的主要教学内容说明所采用的教学模式以及主要教学方法和手段。主要教学方法应简要介绍使用目的、实施过程和实施预期效果；介绍教学评价、考核的多元性等改革措施。,6,、,课程对教学条件（师资、设施、环境及教材等教学资源）的要求及现实情况。,课程对任课专任教师行业企业工作经历、职业资格、学历、教学能力等要求；,对兼职教师的职业工作年限、职业资格、教学能力的要求；,同时说明师资队伍现状。,课程对校内实训条件要求（生产性或仿真的实训基地职业氛围要求、主要配套的教学仪器设备及软件要求）；,对校外实训基地及条件要求。,同时说明校内外实践教学条件能够支持和保障教学模式改革的程度。,课程对课程学习资源的要求（教材、参考资料、网络资源等）。,同时，要说明为学生自主学习提供的辅助教学资料和网络教学资源情况。,（二）教学单元说课的内容,课程整体设计说课的内容反映了课程组集体研究和探索的成果，教学单元说课能够体现任课教师对课程整体设计理念和思路的理解和运用；,单元说课应说明本单元教学能够实现课程目标中哪些要求（重点是可观察、可测量的能力），应结合本单元具体教学内容介绍教学模式的实施步骤和要求，讲清如何灵活运用多种教学方法、手段以及如何进行学习考核评价。,单元说课由评估专家书面提出要求，明确指定或准许教师自选单元；选取课程相对完整的某一“项目（情境）”或“章、节”、“课时”等教学单元。,例如，选说课程的某一“项目”，要介绍项目的教学内容（具体工作任务）、学习要求以及在项目教学模式中如何运用案例教学法、分组讨论法、角色扮演法、讲授法等多种教学方法。,3.,主要材料,（,1,）,采集平台,填报前，,进行系统培训，掌握每个指标的含义及填报工作流程。,填报中，,反复分析、研讨、修改，加深对,采集平台,的理解。,初步定稿后，,在较大范围汇报、研讨，共同查找问题。,定稿后，学院分析，查找奇异点，明确评建重点。,主要部门也召开专项分析会，自我剖析，查找问题，分析成因，制定整改方案。,评建工作过程,（,2,）,自评报告,按照知识管理的理念，将重点放在分析平台、查找问题、分析成因、制定整改措施上。,注意：,自评报告,与,数据平台,在指标上一致。,评建工作过程,自评报告,一般可由以下四部分构成：,1,）学校概况（沿革与现状）；,2,）按照主要评估指标和关键评估要素总结改革、建设、发展方面取得的成果、经验、特色和自评结果，包括办学理念和目标、人才培养过程、人才培养效果等；,3,）存在的主要问题及成因分析；,4,）整改措施。,报告总篇幅不超过,10000,字。其中，依据,采集平台,的数据及转化的信息，分析存在的主要问题及成因、提出整改措施所占篇幅，应占三分之一左右。,自评报告参考，要围绕指标体系内涵要求。,（,3,）特色专业建设规划,如果是学校总体的特色重点专业建设规划，需要有下列内容：,一、学校特色专业建设指导思想,二、学校特色专业建设目标,三、学校特色专业建设的原则,四、学校特色专业建设的内容,五、学校特色专业建设的保障措施,附：学校几个单体的特色专业建设规划（建议模版如下）,特色专业（群）建设规划格式及内容,一、专业建设背景和建设基础,1,行业和区域背景分析 主要是本区域相关行业的发展背景，产业结构调整升级、转变经济发展方式对本专业高职教育的要求,2,职业岗位人才需求分析 含数量需求，岗位与职业能力分析,3,专业建设基础 目前校企合作基础、师资力量、实践条件、人才培养、社会服务的现状、优势及存在的主要问题,二、专业建设思路和建设目标,建设思路和建设目标可以融合在一起，也可分别撰写；包括校企合作、人才培养模式、课程体系、专业核心课程、专业教学团队、实践条件、社会服务等。,专业建设目标要有量化指标，体现本校本专业特色。须可实施、可监测。,三、专业建设内容,在以下各方面建设内容中，最好附相关建设进度表，拟订分阶段的建设任务。,（一）校企合作共建专业的组织与运行机制建设,在学校校企合作体制机制之下，完善以行业企业专家为主要成员的专业合作建设机构和运行机制，实施合作共建专业的具体措施。,（二）学生培养规模和专业方向设计,（三）人才培养模式改革与创新,1,专业定位及人才培养目标,2,创新人才培养模式（模式描述）,人才培养模式,指学校在企业界的参与下，根据国家教育方针和社会发展需要，确定的专业人才培养目标和质量标准（知识、能力和素质结构）、教育内容和培养途径方式以及人才培养保障机制的总和。,完整的人才培养模式包括三方面内涵,1.,目标体系：主要指培养目标及质量标准。,2.,内容方式体系：主要指教育内容、教育方法与手段以及人才培养途径等。,3.,保障体系：主要指教师队伍建设、校内外实践教学基地建设、教材建设、教学管理和教育评价等。,（四）课程体系与课程建设,具有工作过程特征的专业课程体系是关键。专业核心课程应是理论和实践相融合的，主要教学模式不再是先理论后实践，而是一体化的；,教学内容按照学习性工作任务要求进行多学科知识和技能的重新组合；课程评价体系要有企业评价内容。,1,工作过程系统化的课程体系建设,2,基于工作过程的专业核心课程建设（含教学内容、教学模式的改革）,3,教学管理改革,（五）“双师型”专业教学团队建设,1,专业带头人和骨干教师培养,2,“双师”素质教师队伍建设,具有行业企业工作经历的教师比例、获得相适应的职业资格证书的教师数,3,兼职教师队伍建设,行业企业兼职教师承担专业课程学时比例逐步增加。,师资队伍建设预期目标和监测点要具体，不仅有人数、还要介绍清楚规格、能力等，如聘用专业双带头人的企业专家和校内专业带头人的标准表述。,（六）实践教学基地建设,1,校内实践教学基地建设（包括新建实训室主要设备计划表）,校内实训基地建设要有名称、数量、功能、生产性或仿真模拟性质等。,2,校外实训基地建设,主要校外实训基地建设要有具体名称、实习内容和学生人数等。,校内外实训基地建设要有新机制、新模式。,（七）社会服务与对外交流,社会服务要明确具体服务内容（社会培训、技术服务等）及效益。,（八）专业教学资源建设,校企共建为学校师生、企业和社会学习者提供服务的数字化专业教学资源，最初重点是工学结合特色教材和课程网站建设。,四、专业建设的保障措施,简要介绍专业建设的组织领导、运行管理、建设资金等保障措施。,若学校的特色专业建设划中已经有建设保障措施，在各具体专业规划中可不再重复。,（,4,）,规章制度汇编,根据工学结合人才培养模式改革的要求，重构制度体系。在原有制度的基础上，组织制定、修改学院管理制度，其中综合分册,163,篇，教学和学生分册,102,篇，共计,63,万字。,评建工作过程,评建工作过程,（,4,）为专家组预备会议提供的信息资料,要精心准备！,学校党政领导班子组成人员基本状况一览表,学校党政机构、教学系部设置一览表,全校按部门、单位排列的党政中层干部一览表,全校分系部的专任教师名单和非专任教师名单（含姓名、性别、年龄、学历、学位、毕业院校专业、双师状况、所任主要课程）,全校专业带头人、课程负责人（或教研室主任）一览表,各系、部的专业设置情况及开设时间、各专业各年级学生数一览表,全校各专业、班级现行课程表（含实践，停课的要事先注明）,各专业人才培养计划、课程标准（或教学大纲）等教学基本文件,学校内部管理制度汇编,学校各教学区作息时间表,评建工作过程,4.,深度访谈,（,1,）全院教职工参与评建的全过程。,（,2,）专业教师和学生全程参与专业剖析，掌握专业建设基本情况。,评建工作过程,（,3,）通过网络资源向全院师生通报学院评建工作进展情况，撰写,评估简报,。编辑了,评建知识教师手册,、,评建知识学生手册,等学习资料，组织教师和学生学习评估的基本知识。,评建工作过程,（,4,）在全院范围内，以特色专业为案例模拟,3,次专业剖析及深度访谈工作，就专业剖析及访谈中出现的问题作有针对性点评。团队访谈要做好分工。,5.考察校内外实训基地,要选好实训基地的讲解人，要讲出校企共建实训基地的内涵。最好为系主任、专业带头人。,目前学院普遍存在的一些问题。,1.“校企合作体制机制建设”推进力度不够，缺乏长效机制和制度创新；学院内部各系各专业的产学研合作发展不平衡。,问题存在原因虽与宏观政策尚不完善有关，但主观上学院对校企合作体制机制建设缺乏深入系统的研究；学院在“落实教师密切联系企业的责任”方面的政策尚不健全，缺少有效的制度措施。,2.师资队伍整体上还不能适应建设要求。双师素质教师比例偏低，技术研发和社会服务能力相对偏弱，在行业和技术领域的领军人物较少；兼职教师承担的专业课程学时比例较低，遴选和聘用具有行业影响力的企业专家作为专业带头人的工作不够深入。,问题存在原因：学院关于师资队伍建设研究不够；与校企合作、工学结合相配套的双师结构教学团队制度建设有待进一步完善；专业教师双师素质培养的重要性和紧迫性认识不足，教师的实践能力培养特别是安排教师去企业实践锻炼的措施落实不够；聘用兼职教师的机制不健全。,3.,专业建设和课程建设的特色不够鲜明，校企合作开发课程的力度不够，校园网上网课程门数少，专业和课程网络教学资源少，省级以上精品课程数量少。,问题存在原因：一是教师对工学结合课程体系构建缺乏系统研究，对现代高等职业教育课程开发理念和开发技术的学习不够深入；二是课程改革和建设的经费投入不足。,感悟,团队学习,团 队 合 作,科 学 规 划,常 态 管 理,先导,保障,关键,重点,谢谢大家，请指正,!,