绘本教学中的组织流程.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,绘本教学活动组织流程,1/21,高结构阅读活动,利用图画书提供信息为语言学习服务,2/21,绘本教学,关注对绘本整体了解，帮助幼儿在故事情境中充分观察，猜测想象，感受了解，参加表示；帮助幼儿在读懂主要画面基础上经过各种路径表示了解，促进幼儿阅读综合能力提升。,3/21,普通流程,接触绘本引导阅读延续扩展,接触绘本-了解主要线索，引发兴趣,引导阅读-了解主要内容，参加表示,延续扩展-深入延续阅读，引发连续阅读,4/21,一、了解主要线索，引发兴趣,1、封面观察,5/21,一、了解主要线索，引发兴趣,2、关健角色或画面观察,6/21,一、了解主要线索，引发兴趣,3、几幅画面阅读,7/21,一、了解主要线索，引发兴趣,4、讨论与绘本内容相关话题,8/21,一、了解主要线索，引发兴趣,注意：,1、短小精悍,2、详细形象,3、适度开放,9/21,二、了解主要内容，参加表示,1、引导整体化阅读,2、引导多样化表示,10/21,1、引导整体化阅读,完整阅读：2-3次,分段阅读,：截取部分1/2-2/3,（连续性阅读）,11/21,1、引导整体化阅读,指导性阅读:讨论、小结内容,选择重点画面,独立阅读:教师提出要求，观察、个别指导,12/21,1、引导整体化阅读,第一次阅读：观察、了解，对图画书中重点内容认识。,猜测、讨论,第二次阅读：口头语言与书面信息对应,讲述、重点部分幼儿参加讲述,13/21,1、引导整体化阅读,单幅画面精读,多幅画面连续阅读,14/21,1、引导整体化阅读,单幅画面精读,关注人物状态、动作、表情、心里感受或者是物体以及景物性质、特征。,15/21,1、引导整体化阅读,多幅画面连续阅读：,关注人物经历、行为或事情发生、发展、改变。,16/21,1、引导整体化阅读,两幅内容大致一样画面,教师讲述一幅，幼儿学习,连续小情节画面,先思索，后讲述,17/21,2、引导多样化表现,（1）语言参加：语言利用能力提升,（2）动作参加：模仿动作,（3）游戏演出：对话、动作、表情,18/21,（1）语言参加,学习新词:（,表情、动作、心情等）,形容词、动词、方位词、象声词等,学习句式,有、有；有时候、有时候；,一会儿、一 会儿（一样句法结构）,心理活动,“心理会想什么呢”,对话,按次序说,方位、连贯,19/21,（1）语言参加,学习讲述,1、,自由讲述集中（个别示范）集体讲述自由讲述,2、,教师示范集体讲述自由讲述,20/21,三、,深入延续阅读，引发连续阅读,游戏、演出、朗诵、扩编、续编、完整讲述等,21/21,