资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八单元 金属和金属材料,课题,1,金属材料,课题,2,金属的化学性质,课题,3,金属资源的利用和保护,实验活动,4,金属的物理性质和某些化学性质,一、修订思路,1.,保持本单元原有的体系结构。,2.,体现,课程标准,的修订要求。,实验活动,4,金属的物理性质和某些化学性质,3.,根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。,如改进实验或探究活动、更换图片、完善习题等。,4.,强化培养学生的资源意识。,二、修订要点,课题,1,金属材料,1.,实验,8-1,中，将“焊锡和锡”更换为“硬铝片和铝片”，是为了更好地说明“合金的硬度一般比组成它们的纯金属更大”。（焊锡比锡软）,二、修订要点,4.,增加：实验活动,4,金属的物理性质和某些化学性质。,内容的选择：,避免与正文内容简单重复（如增加铜与氧气的反应；金属活动性比较，由学生设计）,1.,合金的教学价值,【,实验,8-1】,和第,5,页的“讨论”：引导学生形成观念：合金,组成（含量、生成条件,）,的改变，会使其性能（硬度、熔点）发生改变。,三、需要说明的问题,2.,金属性和金属活动性的区别和联系,金属性,：金属元素的原子在化学反应中，通常表现出失去电子成为阳离子的倾向。金属性的强弱通常用金属元素原子的最外层电子的,电离能,大小（气态原子失去电子成为气态阳离子时所需要的能量）来衡量。,金属活动性：,金属活动性是反映金属在水溶液里形成水合离子倾向的大小，即反映金属在水溶液中发生氧化反应的难易，是以金属的,标准电极电势,为依据的。,3.,金属活动性顺序,以前是“,金属活动性顺序”,标题下包括：,金属与酸的反应；金属活动性顺序。,现改为：,二、金属与盐酸、稀硫酸的反应；,三、金属活动性顺序。,原因：,从一种金属能否把另一种金属从它的,化合物,的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱,(,科学的判断依据,),。,Mg,、,Zn,、,Fe,、,Cu,与盐酸和硫酸能否反应可反映金属的活动性：,Mg,、,Zn,、,Fe,的金属活动性比,Cu,强；但是，不能根据反应的剧烈程度,MgZnFe,，就得出金属的活动性是,MgZnFe,。,能否发生反应反映的是金属的热力学性质（,本质属性,）；反应的剧烈程度（速率）是动力学性质，会受到外界条件如接触面积、浓度等的影响。,第九单元 溶液,课题,1,溶液的形成,课题,2,溶解度,课题,3,溶液的浓度,实验活动,5,一定质量分数的氯化钠溶液的配制,一、修订思路,1.,保持本单元原有的体系结构。,2.,体现,课程标准,的修订要求。,实验活动,5,一定质量分数的氯化钠溶液的配制,3.,根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。,如改进实验或探究活动、某些内容改写、更换图片、完善习题等。,二、修订要点,课题,1,溶液的形成,1.,本课题内容的顺序略作调整：,以前：一、溶液（包括乳化）,二、溶解时的吸热或放热现象,修订后：一、溶液,二、溶解时的吸热或放热现象,三、乳化现象,原因：将溶液和乳化分开，先讲清溶液（特征、溶,质和溶剂、用途、溶解时的吸热或放热现象），再讲,乳化现象，层次更清晰，对学生而言易理解。,二、修订要点,课题,1,溶液的形成,2.,本课题有些内容略作修改：,删去了溶解时吸热或放热的微观解释（扩散过程吸热、水合过程放热），知道现象即可，降低难度。,删去“资料,除去织物上污渍的方法”；,原“拓展性课题,溶液、乳浊液和悬浊液”改为 “资料卡片,”,。,二、修订要点,二、修订要点,课题,2,溶解度,3.,本课题有些内容略作修改：,增加了“海水晒盐”的内容，是为了说明“蒸发溶剂”也是不饱和溶液转化为饱和溶液的一种方法。,二、修订要点,课题,2,溶解度,“探究,溶解度曲线”增加科学方法的指导。,二、修订要点,课题,2,溶解度,增加了“溶解度曲线所提供的信息”。,增加了“固体溶解度随温度变化的规律”。,二、修订要点,课题,2,溶解度,删去“资料,为什么用银器皿盛放的食品不易腐败”。,原“家庭小实验,制取明矾晶体”改为“课外实验,自制白糖晶体”。（明矾不易得到）,二、修订要点,课题,3,溶液的浓度,4.,本课题有些内容略作修改：,课题名称“溶质的质量分数”改为“溶液的浓度”。,“溶液的组成”改为“溶液的浓度”。,二、修订要点,5.,增加：实验活动,5,一定质量分数的氯化钠溶液的配制。,两部分内容：,配制,6%,的氯化钠溶液,配制,3%,的氯化钠溶液,（溶液的稀释：计算、量取、混匀）,课时安排问题,第十单元 酸和碱,课题,1,常见的酸和碱,课题,2,酸和碱的中和反应,实验活动,6,酸、碱的化学性质,实验活动,7,溶液酸碱性的检验,一、修订思路,1.,保持本单元原有的体系结构。,2.,体现,课程标准,的修订要求。,实验活动,6,酸、碱的化学性质,实验活动,7,溶液酸碱性的检验,3.,根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。,如改进实验或探究活动、更换图片、完善习题等。,二、修订要点,课题,1,常见的酸和碱,1.,本课题有些内容略作修改：,增加“资料卡片,酸碱指示剂的发现”。,删去图,10-7,氢氧化钠有腐蚀性（鸡爪）。,加强了氢氧化钙的性质和用途的内容。,以前实验：,生石灰与水反应,二、修订要点,课题,1,常见的酸和碱,加强使用酸和碱时安全提示：注意！,二、修订要点,课题,2,酸和碱的中和反应,2.,本课题有些内容略作修改：,课题名称“酸和碱之间会发生什么反,应”修改为“,酸和碱的中和反应,。,增加“资料卡片,pH,计”。,二、修订要点,课题,2,酸和碱的中和反应,原“活动与探究,溶液酸碱度对头发的影响”改为“探究,洗发剂和护发剂的酸碱性”，降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发在不同,pH,的溶液中的变化情况，难度较大）。,删除图,10-18,健康的头发,和图,10-19,受损伤的头发。,二、修订要点,3.,增加：,实验活动,6,酸、碱的化学性质。,内容的选择：,避免与正文内容简单重复,二、修订要点,4.,增加：,实验活动,7,溶液酸碱性的检验。,内容的选择：,避免与正文内容简单重复,三、需要说明的问题,1.,酸和碱内容的编排体系,以前教材：,化合物（引入）,溶液导电性实验定义酸和碱（组成分类）常见酸和碱的性质和用途,编写方式：演绎,(,从一般到具体,),目前教材：,生活常识（引入）酸碱指示剂实验酸和碱（性质分类）常见酸和碱的性质和用途相似性质溶液导电性实验（解释）,编写方式：归纳,(,从具体到一般,),2.,二氧化碳的收集方法,CO,2,在水中的溶解度和溶解速度都不是很大，因此，只要不是精密实验，,CO,2,既可以用向上排空气法收集，也可以用排水法收集（,CO,2,的损失很少）。实践证明，用排水法收集,CO,2,，既可以观察集气的快慢，又可以提高纯度。在精密实验中，为了克服,CO,2,在水中的溶解性，可以采取排稀酸或排温热水的方法收集,CO,2,。,3,.,少量浓硫酸沾到皮肤上的处理方法,以前：不能先用水冲洗，而是先立即用布拭去，再用水冲冼,(,灼伤,),现在：应立即用大量水冲冼，然后再涂上,3%,5%,的,NaHCO,3,溶液,6,.,安全意识,第十一单元 盐 化肥,课题,1,生活中常见的盐,课题,2,化学肥料,实验活动,8,粗盐中难溶性杂质的去除,一、修订思路,1.,保持本单元原有的体系结构。,2.,体现,课程标准,的修订要求。,实验活动,8,粗盐中难溶性杂质的去除,3.,根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。,如改进实验或探究活动、更换图片、完善习题等。,二、修订要点,课题,1,生活中常见的盐,1.,本课题有些内容略作修改：,原“活动与探究,粗盐提纯”改为“实验活动,8,粗盐中难溶性杂质的去除”，内容基本不变。,二、修订要点,课题,1,生活中常见的盐,增加“三、,复分解反应发生的条件”标题，补充反应实例,(,实验,11-3,，生成沉淀的反应,),，探究内容略作修改。,二、修订要点,课题,1,生活中常见的盐,原“拓展性课题,物质的分类”调整为正文内容（讨论），增加“方法导引”栏目，突出和强调分类方法在化学学习中的应用。,二、修订要点,课题,2,化学肥料,2.,本课题有些内容略作修改：,三种主要,化肥,氮肥、磷肥和钾肥,的化学成分和主要作用，修改为以表格的方式来呈现，简洁明了，有利于学生学习,。,二、修订要点,课题,2,化学肥料,增,加化肥施用量与粮食单位面积产量关系图，突出,化肥的正面作用。,二、修订要点,课题,2,化学肥料,增,加“讨论”，修改“调查与研究”，引导学生正确认识化肥和农药的功与过，培养合理使用化学物质的意识。,课题,2,化学肥料,编写出发点：课程标准有要求；更重要的是考虑农村师生的需求，避免教材的城市化倾向。,强调化肥、农药的合理使用,（合理使用化学物质的意识）,三、需要说明的问题,教学情境的创设,:,关注学生的情感体验,二氧化碳、氯气、硫酸,第十二单元 化学与生活,课题,1,人类重要的营养物质,课题,2,化学元素与人体健康,课题,3,有机合成材料,一、修订思路,1.,保持本单元原有的体系结构。,2.,密切联系学生的生活经验，对某些内容进行,修改。,3.,根据科技进步和社会发展，对数据、联系生活和社会实例等进行更新。,4.,根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。如更换或删除图片（不美观或意义不大）、完善习题等。,二、修订要点,课题,1,人类重要的营养物质,1.,本课题有些内容略作修改：,引入方式变化：引导学生结,合图片和日常生活经验进行讨,论，引入课题,。,二、修订要点,课题,1,人类重要的营养物质,更换,“课堂练习,运动员跑,400 m”,为“练一练,计,算每个血红蛋白分子中铁原子的个数（化学味更浓些）。,删除和更换图片。例如，,通过香,烟盒包装上的标识文字，结合示意,图，更为具体地形象地说明了香烟,烟气中的有害成分。,二、修订要点,课题,1,人类重要的营养物质,根据课标要求和教学实际，同时避免与生物教材不必要的重复，,“酶”的内容调整为“资料卡片”；增加“资料卡片,纤维素”。,数据修改为与生物教材一致,（,15.6,改为,16,；,39.3,改为,39,）。,二、修订要点,课题,1,人类重要的营养物质,“调查与研究”修改。结合中国居民平衡膳食宝塔和,本课题知识，提出问题，向学生介绍了平衡膳食的知识，贴近生活，并具有实际意义,(,学以致用,),。,二、修订要点,课题,2,化学元素与人体健康,2.,本课题有些内容略作修改：,引入方式变化：引导学生结合图片和日常生活经验，就营养强化食品进行讨论，引入课题,。,二、修订要点,课题,2,化学元素与人体健康,呈现,方式变化：将原资料中的表格改为柱状图，形象生动地说明了人体内元素的含量，以及常量元素与微量元素含量的差别。,二、修订要点,课题,2,化学元素与人体健康,通过有关运动饮料的讨论栏目，结合生活实例来说明化学元素对人体健康的作用。,二、修订要点,更新表,12-1,中数据：,将几种微量元素成年 人每天的适宜摄入量 更新为,14,18,岁人群 （初中生），,更具针 对性。,删除图片：佝偻病患者，甲状腺肿大患者（不美观）,。,课题,2,化学元素与人体健康,二、修订要点,课题,3,有机合成材料,3.,本课题有些内容略作修改：,增加、删除或更换图片。,二、修订要点,课题,3,有机合成材料,“化学,技术,社会”栏目内容更新，“导电塑料”更新为“复合材料”，体现了时代进步与科技新进展。,二、修订要点,课题,3,有机合成材料,“,调查与研究”和“课外实验”增加联系学生生活实际的内容,。,二、修订要点,课题,3,有机合成材料,改变了,“单元小结”,的形式，层次更加清晰，知识点更为明确，便于教师教学和学生自行总结。,1.“,量”的观念：必需元素的合理摄入量,元素最佳营养浓度曲线,三、需要说明的问题,感 谢 观 看 和 聆 听,Thanks For Appreciation,托起绿色的希望,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
