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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,本节内容结束,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,考点三,考点二,考点一,易错,防范清零,课堂小结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创新设计,2018,版,高三一轮总复习实用课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,01,02,03,04,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,创新设计,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,27,讲植物生命活动调整,最新考纲,1.,植物生长素发觉和作用,(,),。,2.,其它植物激素,(,),。,3.,植物激素应用,(,),。,4.,试验：探究植物生长调整剂对扦插枝条生根作用。,第1页,1,.,生长素发觉经典试验分析,考点一生长素发觉及生长素产生、分布与运输,(5,年,8,考,),尖端,尖端,单侧光,背光,第2页,鲍森,詹森,拜尔,不均匀,温特,对照,琼脂块,化学物质,促进生长,生长素,第3页,助学巧记,巧记生长素发觉试验,5,个结论,(1),生长素产生部位,胚芽鞘尖端。,(2),发挥作用部位,(,靶细胞,),尖端下面一段。,(3),感光部位,胚芽鞘尖端。,(4),生长素作用,促进伸长生长。,(5),胚芽鞘弯曲原因,生长素分布不均匀,，,造成生长不均匀。,第4页,2,.,植物激素概念,产生,作用,生长发育,有机物,第5页,3,.,生长素产生、运输和分布,(1),化学本质：,_,(IAA),(2),产生部位：主要在幼嫩芽、叶和,_,。,吲哚乙酸,发育中种子,胚芽鞘,形态学上端,形态学,下端,韧皮部,(4),分布部位：相对集中地分布在,_,部分。,生长旺盛,第6页,1,.,植物向光性诠释,(1),原因分析：,生长素,单侧光,不均匀,多,少,快于,单侧光照射,分布不均匀,第7页,2.,植物茎背地性和根向重力性诠释,高,受抑制,强,生长较快,第8页,(,全国卷,，,4),为了探究生长素作用，将去尖端玉米胚芽鞘切段随机分成两组，试验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度,IAA,琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含,IAA,琼脂块，两组胚芽鞘下端琼脂块均不含,IAA,。两组胚芽鞘在一样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，试验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所表示。依据试验结果判断，以下叙述正确是,(,),第9页,A.,胚芽鞘,b,侧,IAA,含量与,b,侧相等,B.,胚芽鞘,b,侧与胚芽鞘,c,侧,IAA,含量不一样,C.,胚芽鞘,b,侧细胞能运输,IAA,而,c,侧细胞不能,D.,琼脂块,d,从,a,中取得,IAA,量小于,a,输出量,解析,因为,a,中不含生长素,，,则,b,、,c,中均不能接收到生长素,，,而,a,中含生长素且可下运至,b,处,，,故,b,、,b,中,IAA,含量不一样,，,A,、,B,错误；胚芽鞘细胞均能运输,IAA,，,C,错误；因为,b,细胞生长素可不停被消耗,，,则,d,中取得生长素量应小于,a,中生长素量,，,D,正确。,答案,D,第10页,本题源自苏教版必修三,P45,P47,，,侧重考查生长素发觉即教材经典试验。,第11页,(,全国卷,，,5),为了验证单侧光照射会造成燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块搜集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素不均匀分布只与运输相关，以下搜集生长素方法,(,如图示,),中，正确是,(,),生长素发觉及相关拓展试验,第12页,解析,A,项、,D,项胚芽鞘尖端在单侧光照射下,，,因为云母片插入胚芽鞘尖端阻挡作用,，,生长素均不能发生横向运输,，,无法使其在琼脂块中分布不均匀；,C,项胚芽鞘尖端未完全分隔开,，,单侧光照射下,，,生长素可发生横向运输,，,但琼脂块未分隔开,，,搜集到是生长素总量,，,不能确定单侧光照射下琼脂块两侧生长素含量；,B,项胚芽鞘尖端在单侧光照射下,，,先发生横向运输,，,然后极性运输到尖端以下不一样琼脂块中,，,再经过测定不一样琼脂块中生长素含量大小,，,即可验证单侧光照射会造成燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀,，,B,正确。,答案,B,第13页,判断植物,“,长不长、弯不弯,”,简单方法,“,两看法,”,注,：,判断生长素有没有,，,一看有没有产生部位,，,二看有没有些人为施加；,尖端下部伸长区相当于生长素作用,“,靶细胞,”,部位。,第14页,【方法体验】,(,武汉市调研,),以下试验中能够证实胚芽鞘弯曲生长是因尖端产生影响在其下部分布不均匀造成是,(,),解析,图,A,试验说明胚芽鞘向光性与尖端相关,，,A,错误；图,B,中左边胚芽鞘向光弯曲,，,右边胚芽鞘直立生长,，,说明感光部位可能是尖端,，,B,错误；图,C,对照试验中经过分别将尖端放在左、右侧进行试验,，,并在黑暗条件下进行,，,说明胚芽鞘弯曲生长与尖端产生物质在其下部分布不均匀相关,，,C,正确；图,D,试验不能表达尖端影响,，,D,错误。,答案,C,第15页,1.,(,全国卷,，,2),以下关于植物生长素叙述，错误是,(,),A.,植物幼嫩叶片中色氨酸可转变为生长素,B.,成熟茎韧皮部中生长素能够进行非极性运输,C.,幼嫩细胞和成熟细胞对生长素敏感程度相同,D.,豌豆幼苗切段中乙烯合成受生长素浓度影响,解析,生长素所发挥作用因浓度、植物细胞成熟情况和器官种类不一样而有较大差异,，,普通情况下幼嫩细胞对生长素敏感,，,成熟细胞对生长素比较迟钝,，,C,错误。,答案,C,生长素产生、分布与运输,第16页,2.,已知单侧光与重力均影响生长素横向运输。为探究某强度单侧光及重力对横放状态下植物生长影响，研究人员对刚萌发盆栽燕麦分别进行了如图甲所表示处理，燕麦弯曲生长情况用柱状图乙表示。以下相关叙述正确是,(,),A.,假如撤去单侧光照射，图甲,茎仍将水平生长,B.,图甲,若处于失重状态下，则燕麦茎将水平生长,C.,试验一段时间后，第,组燕麦会长成图丙所表示形态,D.,图甲中,向上弯曲程度最大，,弯曲程度最小,第17页,解析,图甲,受到单侧光影响向下弯曲生长,，,又受到重力影响向上弯曲生长,，,两力抵消后刚好不弯曲,，,假如撤去单侧光照射,，,则只有重力影响,，,图甲,出现改变是向上弯曲生长,，,A,错误；失重状态下,，,组燕麦茎在单侧光作用下会向上弯曲生长,，,B,错误；第,组只受重力影响,，,试验一段时间后,，,燕麦会表现出如图丙所表示茎背地性和根向地性生长,，,C,正确；由图乙可知,，,图甲中,向上弯曲程度最大,，,不弯曲,，,即弯曲程度最小,，,D,错误。,答案,C,第18页,(1),重力、光照等原因影响生长素运输和分布,，,但与生长素极性运输无关。,(2),引发生长素在胚芽鞘分布不均匀原因有：单侧光、重力、含生长素琼脂块放在切去尖端胚芽鞘上位置,，,以及用云母片等材料阻断胚芽鞘一侧生长素向下运输等。,注：,太空环境中即使丧失了,“,重力,”,对生长素分布影响,，,但,“,单侧光,”,影响仍存在,，,且生长素,“,极性运输,”,特征不变。,极性运输、非极性运输及横向运输,，,均侧重运输,“,方向,”,。主动运输则侧重生长素,“,跨膜运输方式,”,。,第19页,1,.,生长素生理作用及特征,(2),生长素作用特征,两重性,考点二生长素生理作用及特征,(5,年,8,考,),促进,抑制,促进,抑制,疏花疏果,发育,低浓度,高浓度,芽,茎,幼嫩,衰老,第20页,2,.,顶端优势,(1),现象：,_,优先生长，,_,发育受到抑制。,(2),原因：顶芽产生生长素向下运输，积累到侧芽，侧芽附近生长素浓度,_,，发育受到,_,。,解除方法：去除顶芽。,(3),应用：果树剪枝、茶树摘心、棉花打顶等能增加水分、提升产量。,顶芽,侧芽,高,抑制,第21页,3,.,生长素类似物,(1),概念：含有与,_,相同生理效应人工合成化学物质。,(2),种类：,萘乙酸、,2,，,4,D,等。,生长素,脱落,坚固,无子,生根,第22页,生长素作用两重性曲线解读,(1),促进生长与,“,浓度,”,相关，表现为,“,_,”,特点。,两重性,促进,好于,抑制,差于,相同,既不促,进，也不抑制,第23页,(2),促进生长与,“,器官种类,”,相关，敏感性由大到小表现为,_,。,根芽茎,根,抑制,促进,第24页,(3),促进生长与,_,相关，即单子叶植物比双子叶植物更,_,(,敏感，不敏感,),。,植物种类,不敏感,双子,叶,双子叶,单子叶,第25页,1.,(,经典高考,),研究小组探究了萘乙酸,(NAA),对某果树扦插枝条生根影响，结果以下列图。以下相关叙述正确是,(,),生长素生理作用,第26页,A.,自变量是,NAA,，因变量是平均生根数,B.,不一样浓度,NAA,均提升了插条生根率,C.,生产上应优选,320 mg/L NAA,处理插条,D.400 mg/L NAA,含有增加生根数效应,解析,由图可知,，,自变量是,NAA,浓度,，,因变量是生根率和平均生根数,，,A,错误；与,NAA,浓度为,0,相比,，,NAA,浓度大于,300 mg/L,时,，,生根率下降,，,B,错误；生产上为提升生根率和平均生根数,，,应选择二者都较高,NAA,浓度为,200 mg/L,，,C,错误；,NAA,浓度为,400 mg/L,时平均生根数高于,NAA,浓度为,0,时平均生根数,，,含有增加生根数效应,，,D,正确。,答案,D,第27页,2.,(,广东汕头模拟,),某研究小组用玉米进行了相关试验，图一是对玉米胚芽鞘进行单侧光处理，一段时间后，将胚芽鞘尖端下部纵切，切面如图二所表示，图三示意是一株倒伏玉米植株。以下分析正确是,(,),第28页,A.,图二中,c,处细胞对应图一,a,部位,B.,由图分析可知，生长素经过促进细胞分裂使植物生长,C.,图二中,d,部位效果相当于图三中,e,部位,D.,图二中,c,部位效果相当于图三中,g,部位,解析,图二中,c,处细胞生长慢,，,对应图一,b,部位,，,A,错误；由图分析可知,，,生长素经过促进细胞伸长使植物生长,，,B,错误；图二中,d,部位细胞生长速度较快,，,效果相当于图三中,e,部位,，,C,正确；图二中,c,部位细胞生长速度较慢,，,效果相当于图三中,f,部位,，,D,错误。,答案,C,第29页,(1),生长素促进生长原理为促进细胞,“,纵向伸长,”,，,从而使体积变大,，,而不像细胞分裂素那样促进细胞数目标增多。如图中背光侧之所以长得快,，,就是因为其背光侧细胞比向光侧,“,更伸长,”,。,(2),利用生长素,(,或生长素类似物,),来促进生根、除草、生产无子果实时,，,“,生长素,”,字眼前面不要忘记加上,“,适宜浓度,”“,一定浓度,”,等字眼,，,因为生长素浓度不一样,，,所起作用也不一样。,第30页,【典例】,(,四川卷,，,4),有些人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物，分别测试三种类似物不一样浓度对莴苣幼根生长影响，结果以下列图。以下说法不正确是,(,),生长素作用两重性辨析,A.,甲、乙和丙对莴苣幼根生长影响都有两重性,B.,在,0,20 ppm,范围内，甲对莴苣幼根促进作用大于丙,C.,乙浓度大于,20 ppm,后，对莴苣幼根生长起抑制作用,D.,据图推测，用,30 ppm,甲处理莴苣幼芽可抑制其生长,第31页,慧眼识图获取信息,答案,D,第32页,“,三看法,”,确认生长素作用是否表达,“,两重性,”,注：,若生长较慢处生长素浓度生长较快处生长素浓度,，,则不能表达两重性,，,只能表明,“,低浓度促进生长,”,。如茎向光性和茎背地生长,，,向光侧或远地侧生长较慢均是因为其生长素浓度低于另一侧。,第33页,【方法体验】,如图所表示曲线甲、乙表示生长素浓度对同一植物不一样器官影响，,A,、,B,、,C,、,D,是相正确四个点。以下叙述正确是,(,),A.,若用植物生长调整剂吲哚丁酸进行探究也能绘制出类似曲线,B.,若,C,点对应生长素浓度为植物茎向光侧浓度，则背光侧浓度应大于,2,m,C.,AD,段说明生长素作用特点是含有两重性,D.,若甲、乙分别表示生长素浓度对幼嫩植物和成熟植物影响，则乙曲线顶点应该低于甲曲线顶点,第34页,解析,吲哚丁酸是植物激素,，,不是植物生长调整剂,，,A,错误；若向光侧浓度为,C,点对应浓度,，,则背光侧浓度应大于,m,且促进效应要大于,n,，,所以背光侧浓度范围为,m,2,m,，,B,错误；,AD,段对应生长素浓度对植物都是促进作用,，,C,错误；幼嫩植物对生长素要比成熟植物敏感,，,植物激素作用效果强,，,图中甲是幼嫩植物曲线,，,顶点应高于乙曲线,，,D,正确。,答案,D,第35页,1,.,其它四种植物激素产生部位和主要作用,考点三其它植物激素及其应用,(5,年,11,考,),根尖,分裂,未成熟,种子,萌发,发育,各个部位,成熟,根冠、萎蔫叶片,细胞分裂,促进,第36页,2.,植物细胞分化，器官发生、发育、成熟和衰老，整个植株生长等，是各种激素,_,结果。,3.,植物生长发育过程，在根本上是,_,在一定时间和空间上,_,结果。,4,.,植物生长调整剂,(1),概念,人工合成对植物,_,有,_,作用化学物质。,(2),优点,_,、原料广泛、,_,。,相互协调、共同作用,基因组,程序性表示,生长发育,调整,轻易合成,效果稳定,第37页,1.,以下化学物质中，属于植物激素有哪些？,IAA,乙烯利,秋水仙素,细胞分裂素,2,，,4,D,提醒,IAA(,生长素,),属于植物激素；乙烯利及,2,，,4,D,均为植物生长调整剂,，,不属于植物激素；秋水仙素不属于植物激素；细胞分裂素属于植物激素。故只有,属于植物激素。,第38页,2.,植物生长调整剂应用实例,(,连线,),提醒,Cb,Ba,Dc,Ed,Ae,第39页,1.,(,全国卷,，,3),通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老检测指标。为研究激素对叶片衰老影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素,(CTK),、脱落酸,(ABA),、,CTK,ABA,溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量改变趋势如图所表示，据图判断，以下叙述错误是,(,),第40页,A.,细胞分裂素能延缓该植物离体叶片衰老,B.,本试验中,CTK,对该植物离体叶片作用可被,ABA,减弱,C.,可推测,ABA,组叶绿体中,NADPH,合成速率大于,CTK,组,D.,可推测施用,ABA,能加速秋天银杏树叶由绿变黄过程,解析,因为叶绿素吸收光,，,将水光解成,NADPH,和氧气,，,依据,CTK,组比,ABA,组叶绿素含量高可知,，,ABA,组叶绿体中,NADPH,合成速率小于,CTK,组,，,C,错误。,答案,C,第41页,本题主要源自苏教版必修三,P50,53,，,借助图形考查植物激素作用,，,要求考生含有一定试验探究能力以及获取信息能力。,第42页,2,.,(,教材,P54T7,改编,),以下农业生产过程与所使用植物激素对应正确是,(,),A.,麦田除草,脱落酸,B.,增加芦苇产量,赤霉素,C.,促进果实发育和成熟,乙烯,D.,取得无子番茄,细胞分裂素,解析,麦田除草是利用高浓度生长素类似物抑制杂草生长原理,，,A,错误；增加芦苇产量是利用赤霉素促进细胞伸长生长原理,，,B,正确；乙烯能促进果实成熟,，,生长素促进果实发育,，,C,错误；生长素能促进子房发育结果实,，,所以用一定浓度生长素类似物处理未授粉番茄雌蕊柱头能培育出无子番茄,，,D,错误。,答案,B,第43页,1.,(,经典高考,),某研究小组进行了外施赤霉素和脱落酸对贮藏期马铃薯块茎发芽影响试验，结果以下列图所表示。以下叙述正确是,(,),A.,为使马铃薯块茎提早发芽，能够外施脱落酸,B.,为延长马铃薯块茎贮藏时间，能够外施赤霉素,C.,外施赤霉素后，马铃薯块茎从开始发芽到最大发芽率所需时间更短,D.,对照组马铃薯块茎中赤霉素含量与脱落酸含量比值，第,5,周时大于试验开始时,其它植物激素及其相互作用,第44页,解析,依据题图可知脱落酸含有抑制马铃薯块茎发芽作用,，,A,错误；延长马铃薯块茎贮藏同时需要抑制马铃薯发芽,，,所以应外施脱落酸,，,B,错误；据题图可知外施赤霉素和不施激素组,，,马铃薯块茎开始发芽时间,，,前者稍早,，,但到达最大发芽率所需时间相同,，,故总时间前者更长,，,C,错误；第,5,周后对照组发芽率升高,，,所以第,5,周后马铃薯块茎内赤霉素含量升高,，,脱落酸含量下降,，,D,正确。,答案,D,第45页,2.,(,中原名校第四次质量考评,),如图表示植物激素对某植物果实发育、成熟、衰老和脱落调整作用，,A,、,B,、,C,代表不一样植物激素，以下说法正确是,(,),A.,激素,A,对细胞伸长生长含有促进作用,B.,低浓度生长素能够促进落花落果,C.,果实成熟时激素,B,含量降低,D.,激素,C,在幼嫩组织和器官中含量较多,第46页,解析,依据分析,，,激素,A,是赤霉素,，,对细胞伸长生长含有促进作用,，,A,正确；生长素含有两重性,，,高浓度生长素能够促进落花落果,，,B,错误；果实成熟时激素,B,乙烯含量增多,，,C,错误；激素,C,是脱落酸,，,在萎蔫叶片和将要脱落果实和器官中含量较多,，,D,错误。,答案,A,第47页,(2),含有协同作用激素,促进生长激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素。,延缓叶片衰老激素：细胞分裂素和生长素。,诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。,促进果实坐果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。,第48页,(3),含有拮抗作用激素,器官脱落,种子萌发,叶片衰老：生长素、细胞分裂素抑制叶片衰老,，,脱落酸促进叶片衰老。,第49页,(,全国卷,，,30),干旱可促进植物体内脱落酸,(ABA),合成。取正常水分条件下生长某种植物野生型和,ABA,缺失突变体幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时间内茎叶和根生长量，结果如图所表示。,植物激素应用,回答以下问题：,(1),综合分析上图可知，干旱条件下，,ABA,对野生型幼苗作用是,_,。,第50页,(2),若给干旱处理突变体幼苗施加适量,ABA,，推测植物叶片蒸腾速率会,_,，以对环境改变作出反应。,(3)ABA,有,“,逆境激素,”,之称，其在植物体中主要合成部位有,_(,答出两点即可,),。,(4),根系是植物吸收水分主要器官。根细胞内水分主要作用有,_,_,_(,答出两点即可,),。,第51页,解析,(1),由题图能够直接看出,，,与突变体,(,不能合成,ABA),相比,，,野生型,(,能合成,ABA),植株茎叶生长受到抑制,，,根生长被促进。,(2),施加,ABA,后,，,根生长加紧,，,从土壤吸收水分增多；茎叶生长减慢,，,植物叶片蒸腾速率会降低,，,水分散失降低,，,以对环境改变作出反应。,(3)ABA,主要在植物体根冠、萎蔫叶片中合成。,(4),根细胞内水分主要作用有作为化学反应溶剂、维持细胞渗透压、提供反应原料、组成细胞结构等。,答案,(1),促进根生长，抑制茎叶生长,(2),降低,(3),根冠、萎蔫叶片,(4),水是根细胞主要组成成份，水参加根细胞内生化反应,第52页,植物生长调整剂应用实例,(1),用,GA(,赤霉素类,),打破种子休眠；促进芹菜等营养生长,，,增加产量。,(2),用,NAA,促进黄杨、葡萄生根；对棉花进行保花保果,，,预防脱落。,(3),用乙烯利促进黄瓜雌花分化；促进香蕉、柿、番茄果实成熟。,(4),施用矮壮素,(,生长延缓剂,),预防棉花徒长、促进坚固。,(5),用一定浓度生长素类似物溶液补救因花粉发育不良或暴风雨攻击影响受粉而造成瓜果类作物产量下降。,(,注：此办法不可用于挽救以收获种子为目标各种粮食作物和油料作物减产问题。,),第53页,【即学即练】,关于植物生长调整剂在农业生产实践中应用，符合实际是,(,),用,2,，,4,D,作为除草剂，可去除农田中杂草，也会抑制农作物生长,啤酒生产中，利用赤霉素处理大麦，能够降低成本，同时不影响啤酒品质,用一定浓度赤霉素溶液处理黄麻、芦苇等植物，使植株增高,用赤霉素溶液浸泡种子后，种子堆内温度升高加紧是因为细胞呼吸放热加紧引发,可用生长素类似物溶液处理番茄以促进番茄果实发育，俗称,“,点番茄,”,，期间,“,点,”,越多番茄一定发育越好,A.,B.,C.,D.,第54页,解析,利用不一样植物对相同浓度生长素敏感性不一样,，,用生长素类似物合成除草剂,，,可去除农田中杂草,，,但不会抑制农作物生长；赤霉素能促进种子萌发、促进长高,，,种子萌发时呼吸加紧,，,产热增多；低浓度生长素促进生长,，,高浓度生长素会抑制生长,，,生长素类似物含有相同生理效应,，,“,点,”,多了会抑制番茄生长发育。,答案,B,第55页,易错,防范清零,易错清零,易错点,1,误认为,“,抑制生长,”,就是,“,不生长,”,点拨,抑制生长,不生长,，,所谓,“,抑制,”,或,“,促进,”,均是相对于,“,对照组,”,(,即自然生长或加蒸馏水处理组别,),而言,凡生长情况差于对照组者可谓生长受抑制,，,生长情况好于对照组者可谓,“,促进生长,”,。,第56页,易错点,2,误认为生长素一定进行极性运输并认为全部植物激素均含有,“,极性运输,”,特点,点拨,极性运输是指只能从形态学上端,(,远基端,),向形态学下端,(,近基端,),运输,，,它主要适合用于,“,生长素,”,，,并不适合用于其它植物激素,，,而生长素也并非只能进行极性运输,在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中,，,生长素,“,只能,”,从形态学上端运往形态学下端,，,而,“,不能反过来,”,运输,，,然而在,“,成熟组织,”,中,，,生长素却能够经过韧皮部进行,“,非极性运输,”,。,第57页,易错点,3,误将下列图中大于,H,点浓度,(,包含,HC,段,),看作,“,抑制浓度,”,点拨,生长素双重作用曲线分析,当生长素浓度小于,i,时均为,“,低浓度,”,，,高于,i,时才会抑制植物生长,，,成为,“,高浓度,”,。,曲线中,OH,段表明：随生长素浓度升高,，,促进生长作用增强。,曲线中,HC,段表明：随生长素浓度升高,，,促进生长作用减弱,(,但仍为促进生长,),。,H,点表示促进生长最适宜浓度为,g,。,C,点表示促进生长,“,阈值,”,，,即大于,C,处生长素浓度,，,将会使生长受抑制,，,此即所谓,“,高浓度,”,。,第58页,易错点,4,混同促进果实,“,发育,”,与促进果实,“,成熟,”,点拨,促进果实,“,发育,”,植物激素为生长素、赤霉素,，,促进果实,“,成熟,”,激素为乙烯。,易错点,5,无子番茄与无子西瓜成因不一样,点拨,无子番茄：生长素促进子房发育,，,遗传物质并未改变,，,只是没有种子；无子西瓜：秋水仙素引发染色体数目变异,，,为三倍体,，,不可育。,第59页,1.,(,深圳市一调,),请据图回答以下与生长素相关一些问题。,纠错小练,第60页,(1),从图甲中能够看出，对茎促进最适当生长素浓度，对根表现为,_,，说明生长素作用特点是,_,。,(2),从图乙中能够读到信息在生产实践中有什么应用？请举一例：,_,。,(3),从图丙中能够读到以下信息：曲线中,H,点表示促进生长最适生长素浓度为,g,，在,OH,段随生长素浓度增高，,_,，,HC,段伴随生长素浓度增高，,_,。,第61页,解析,本题考查生长素作用。明确曲线横、纵坐标含义,，,了解促进、抑制含义与生长速度快慢关系是正确解题关键。,(1),由图甲可知,，,促进茎生长最适生长素浓度约为,10,4,mol,L,1,，,而此浓度对根表现为抑制作用。,(2),图乙反应是不一样植物对生长素敏感度不一样,，,是生长素类似物作为除草剂除草原理。,(3),注意,OC,段对应生长素浓度都为促进作用,.,生长素浓度大于,i,(,C,点以后,),才表现为抑制作用。,答案,(1),抑制作用不一样植物器官对生长素敏感度不一样,(2),能够在水稻田里使用适宜浓度生长素或生长素类似物，促进水稻生长，抑制双子叶杂草生长,(,其它合理答案也可,),(3),促进作用增强促进作用减弱,第62
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