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首页,目录,尾页,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,首页,目录,尾页,记叙文文体知识梳理,湖南,6,年真题面对面,阅读能力,1,对,1,辅导,首页,目录,尾页,第三部分 当代文阅读,专题三 记叙文阅读,1/67,课时讲解,1,整体感知,考点,1,内容概括,考点,2,标题了解,考点,3,概括人物形象,阅读能力,1,对,1,辅导,2/67,课时讲解,2,词、句、段赏析,考点,1,词语含义赏析,考点,2,赏析修辞手法,考点,3,句子作用,3/67,考点,1,了解迁移,课时讲解,3,创新考点,考点,2,写作手法,考点,3,拓展探究,4/67,考点,1,内容概括,(7年6考),考向1：填空式内容概括,7年5考,1.,（,1,）依据文章内容，填写下表。,(4,分,),时间,情节,“我”心理,4,岁半,怯弱,学琴十年,往返银川学琴,考完业余十级之后,如释重负,多年后,“我”和以前生活和解了,开始学琴,辛酸痛苦,放弃学琴,“感激”（或“感激”）,5/67,第一步：依据题干信息，初定作答区域,。,可先在原文中找到所给内容所在段落，再判断要概括情节在文中哪些段落，确定作答区域。,第二步：紧抓题干人物、事件，在区域中检索相关内容。,第三步：概括，模仿题干句式作答。,方法指导,6/67,考向2：概括某个或多个事物,长沙,【,答案及评分,】,练琴时间长，伴伴随母亲全程监督。,（,1,分）,学琴过程伴伴随抽咽和训斥。,（,1,分）,（,2,）（原创）文中作者“每次回想起拴在琴凳上十年，心酸和痛苦溢满全部回想”，请结合全文分析，“我”练琴痛苦都有哪些？,(2,分,),7/67,第一步：阅读题干，找出关键字,。,普通题干中出现“哪些”“哪几件”都表明文中所记叙事件不止一件。其次，抓住题干其它关键字，如题干中带引号字眼，明确概括是哪一类事件。,第二步：依据题目要求，确定答题区域。,方法指导,8/67,第三步：分层归纳相关内容，条理清楚地作答。,能够按照事件发生、发展先后次序分层，也可按照事件发生、发展地点转换来分，还能够按照事情发展阶段来分。,注意,：,多个事件概括时要注意保持主语即主要人物一致性。每个事件分别概括时只需写出主要人物和主要事件即可，无需详细叙述。写答案时需要分条整理答案。,9/67,考点,2,标题了解,7年2考,考向1 标题含义,、长沙,2,（,1,）,.,结合文意，说说标题“拴在琴凳上十年”含义,。,(4,分,),【,答案及评分,】,一是强调花费在学琴上时间长；,（,1,分）,二是表示了精力、思想完全被学琴束缚痛苦；,（1分）,三是“我”对学琴有一个畏惧和抵触心理。,（2分）（意思相近即可）,10/67,（1）联络表层含义体会深层含义：内容(词语含义，点明写作对象、概括文章主要内容)。,如：走一步，再走一步，琢磨标题关键字“走”，表层含义是：父亲勉励我一步步走下悬崖。结合文末主旨句分析，文题深层含义是：将大目标化解成小目标，一个个击破，取得最终成功。,方法指导,11/67,(2)结合修辞手法，体会深层含义：修辞手法(比喻、拟人等)，文章内容相关引申义(双关义，象征义)。,如变色龙表层含义是善于变色蜥蜴，经过阅读文章可知，实际上是利用了比喻修辞手法，把善变见风使舵沙皇警察比作善于变色蜥蜴。,【,答题格式,】,（1）这个标题用方法，既写了，也表示了。（2）标题“”点明了写作对象,12/67,考向2 分析标题作用,（,2,）（原创）文章以“拴在琴凳上十年”为标题有何作用？,(3,分,),【,答案及评分,】,标题交代了文章主要内容；,（,1,分）,奠定了一个压抑、低沉感情基调；,（,1,分）,引发读者阅读兴趣。,（,1,分）,13/67,第一步，观察文章标题，确定标题类型。,第二步，明确各类型标题作用，结合文章详细分析。,方法指导,14/67,标题类型,普通作用,以人物为题,突出人物形象，展开故事情节；紧紧围绕中心，突出主题；全文线索,以物象为题,表层含义，深层含义（隐含比喻象征义）；线索，贯通全文；概括故事情节；设置悬念，引发联想，吸引读者；寄托某种情感，突出文章主题,15/67,第三步，融合标题作用和文章内容，组织语言作答。,16/67,考点,3,概括人物形象,7年4考,【,答案及评分,】,对女儿要求严厉苛刻，不辞辛劳，望女成凤。,3.,（原创）通读全文，请简明概括妈妈形象特点。,（,3,分）,17/67,第一步，回归原文，逐段找与关键人物相关内容。,（1）,抓直接描写,。,人物外貌、语言、行动和心理描写，能直接表现人物性格。,（2）,抓细节描写和侧面描写,。,细节描写与侧面描写往往能彰显人物性格，丰富人物形象。,（3）,抓情节转换,。,情节转换最能凸显人物性格。,方法指导,18/67,第二步,仔细筛选，找出文章表现人物形象段落，归纳整理。,（1）若某几个段落表现人物形象一致，则将这些一致特点进行归纳整合。（2）若几个段落表现人物性格不一致，则可将这些性格并列起来作为答案。,第三步，结合常见人物用词及文章依据，标清序号，有条理地作答。,常见人物形象用词以下：,19/67,人物类型(身份),惯用词语,正面人物,平凡、朴实、憨厚、纯真、真诚、善良、细心、勤劳、可爱、从容、冷静、乐观、幽默、正直、勇敢、敬业、热心,反面人物,狡猾、泼辣、胆小、圆滑、急躁、势利,父亲,和善可亲、历尽沧桑、坚强、勤劳、朴实、无私、伟大,20/67,21/67,1.（长沙24题）以下对文章相关内容了解和分析，不正确两项是 （）,A.本文回想了“我”十年学琴一些往事，全文,综合利用了记叙、描写、议论、抒情等各种表示方式。,B.文章刻画了一个为了女儿“兴趣”，辛劳奔,波、甘于付出、严厉苛刻母亲形象，而女儿对,母亲一直充满怨恨。,真题补充,22/67,C.“伴随琴声欢笑声寥寥无几”说明学琴这,件事不论对“我”，还是对妈妈而言，都是很,辛劳，很煎熬一个过程。,D.文句“我在妈妈失望中仓皇地读了高,中”是指妈妈对“我”摆脱了她束缚，主动,地放弃“搞钢琴专业”规划而感到失望。,E.第自然段着重描写了从油田小镇到银川那,条每七天学琴必经道路，更加好地衬托了“我”,学琴路途中艰辛。,【,参考答案,】,BD,23/67,2.（长沙25题）请结合原文和“链接材料”，说说作者为何把自己母亲称为“虎妈”，你对“虎妈狼爸现象”有怎样看法或感悟?,【链接材料】,社会上有些父母被称为“虎妈”“狼爸”，他们教育孩子方式是打骂兼备，经常备着藤条、鸡毛掸子，孩子背不出课文，打！作业做不好，打！不练琴，打！首先，这种教育方式受到很多人指责；另首先，他们也确实“打”出过“一门三北大”教育奇迹。这种现象被称为“虎妈狼爸现象”。,24/67,（1）为何称为“虎妈”：“虎妈”是那类以打骂方式教育孩子妈妈，而“我”妈妈在“我”学琴时也是以打骂方式对待“我”。,（2）看法或感悟：示例1：对于实现生活中“虎妈狼爸现象”我们应该辩证地来看。在孩子尚不能完全自觉自主时，父母监护其成长，采取一些方式促进孩子成才，是能够了解，而且，有时候也确实是有效果。不过要注意利用恰当教育方式，假如使用过激、打骂教育方式，损害其身心健康，是不可取。,25/67,示例2：“虎妈狼爸现象”从表面上看是一个家庭教育方式是否妥当问题，但透过表象，却发觉这其实是一个社会问题。“唯分数论”“一考定终生”等等浮躁社会现象，也是促使父母采取极端教育方式原因之一。所以，要想改变“虎妈狼爸现象”，需要家庭、社会一起努力。,26/67,示例3：“虎妈狼爸现象”从表面上看只是一个家庭教育方式是否妥当问题，但从本质上看，其实是一个值得思索文化现象。自古以来，人们都信仰“棍棒底下出孝子”，以这类推，打和骂被父母当成一个理所当然且行之有效教育方式。所以，很多父母采取了这种不妥打骂行为却浑然不知。,27/67,点击链接至,考点强化训练,1,Word,文档,考点强化训练,1,28/67,点击链接至,麦与镰季节,Word,文档,课时讲解,2,词、句、段赏析,29/67,考点,1,词语含义与赏析,7年5考,考向1 词语赏析,长沙,1,（,1,）,.,（原创）第段中“立夏过后，扬花麦子，总是羞涩地将两点花瓣儿挂在穗头，麦地里就多了一层淡雅粉白”这句话中加点词“羞涩”好在哪里？,（,3,分）,30/67,【,答案及评分,】,“,羞涩”本指“心里害羞而举动拘束不自然”，,（,1,分）,此处利用了拟人修辞手法，,（,1,分）,赋予麦子以人情感，生动形象地写出了扬花麦子漂亮而娇羞情态，表示了作者对小麦喜爱和赞美之情。,（,1,分）,31/67,第一步，解释词语含义。,第二步，结合词语词性分析。,方法指导,32/67,33/67,第三步，分析词语在句中是否充当修辞成份。,修辞,答题用语,比喻,生动形象地表示了,拟人,赋予以人情感，生动形象地表示了,排比,增强语势，表示了强烈之情,重复,突出强调了,夸大,突出强调了,34/67,第四步，结合句子内容和表示情感，综合分析作答。,【,答题格式,】,解释词语（本义）+判断（修辞、词性）+效果词+内容+情感（后两点结合文章内容分析）,35/67,考向2 词语含义,7年4考,（,2,）（原创）联络上下文，说说第段“在收割着地面一切”中加点词语“收割”含义。,（,2,分）,【,答案及评分,】,“收割”原义为“割取”，在句中有两层含义，既指庄稼成熟收割，又指时间流逝发生世事变迁。,（,2,分）,36/67,（1）,指代义,:代词：找代词所在句（普通是往前找）确定指代内容代入原文检验。非代词：在上下文找到与之对应阐述句。,（2）,修辞义,:联络上下文，找出本体和喻体去掉喻体，留下本体，即是答案。,记叙文文体知识梳理,湖南,6,年真题面对面,（,-,）,考点强化训练,阅读能力,1,对,1,辅导,方法指导,37/67,【,答题格式,】,解释本义+语境义；名词性短语：回答在文章中指什么,（3）,引申义,:解释本义（字面义）分析深层含义/言外义回答作用。,38/67,考点,2,赏析修辞手法,7年7考,2.,文中划线句子富有表现力，请加以赏析。,（,2,分）,麦子在逐日褪去身上绿色外衣，披上淡黄色衣衫。,【,答案及评分,】,利用拟人手法。,（,1,分）,形象生动地描绘了小麦不停生长，逐步成熟情态。,（,1,分）,39/67,第一步：依据修辞特征，判断修辞：,修辞,判断特征,比喻,像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、好像,拟人,动物、植物、其它非生物、详细和抽象事物、概念、观念、品质等含有了人特征。,排比,某段中，同一结构语句出现三次及以上。,对比,事物前后两方面有显著差异。,方法指导,40/67,第二步：结合修辞普通作用和句子分析作答。,其它,相关知识见“记叙文文体知识梳理”“修辞手法”,【,答题格式,】,运用修辞，地写出了，表示了/表示了情感。,41/67,3.,第段写麦子成熟季节时，还写到了楝子花开和石榴花开，有何作用？,（,3,分）,考点,3,句子作用,【,答案及评分,】,写“楝子花开”衬托小麦“灌浆时节”艰辛,;,写“石榴花开”衬托小麦成熟后丰收喜悦。丰富了文章内容，深化了文章主旨，升华了文章情感。,（,3,分）,42/67,分析句子作用，可从内容和结构上分析：,（1）在内容上作用,位置,作用,开头,交代环境背景；渲染气氛。,结尾,突出表示情感；点出中心，深化主题。,43/67,（2）在结构上作用,位置,作用,开头,统摄全篇，总领下文；引出下文，渲染气氛；设置悬念，吸引读者。,中间,承上启下，引出下文；照应前文，铺垫下文。,结尾,篇末点题，总结全文；照应前文，使文章结构完整；提出问题，引发思索。,44/67,【,答题格式,】,内容上：写出了内容/奠定了感情基调/渲染了气氛。,结构上：起到作用。,注意：,回答“过渡衔接句”作用时要详细回答：承上启下+详细性（哪一句承接上文什么内容，哪一句开启下文什么内容）,45/67,1.（益阳21题）依据文章内容，将表格补充完整。,扬花麦子,成熟麦子,收割麦子,赞美麦子,温情,努力生长,牵挂母亲,既追求肥,沃，又追,求空间（柔和美好）,真题补充,春夜,小麦,饱满,46/67,2.（益阳25题）阅读下面两段文字，回答下列问题。,（1）,岁月，让人感情发生着改变，就像葡萄在时间催化下变成美酒一样，浓郁芳香醉人,（屈绍龙麦与镰季节）,（2）,正像保留葡萄最好方式是把葡萄变为酒；保留岁月最好方式是致力把岁月变为永存诗篇或画卷。,（冯骥才日历）,以上两段文字都感悟岁月，请依据你了解，联络实际谈谈自己看法。,47/67,示例：只有奋斗岁月和成长生命才有醉人芳香和永恒价值，就像我们青春，岁月流逝，我们只有努力学习，不停成长，以辛勤耕耘去获取人生精彩，才能将岁月“葡萄”酿成生命“美酒”，并永存为人生“诗篇”或“画卷”。（围绕“珍惜岁月，辛勤耕耘、努力奋斗、创造价值”等主题谈，观点鲜明，言之有理即可）,48/67,考点,1,了解迁移,7年2考,1.,文章结尾处，周小五为何会一下子“泪流满面”？请联络全文内容回答。,(3,分,),【,答案及评分,】,为自己极少回家探望、陪同父母，未尽到孝心而惭愧。,（,1,分）,为自己忽略父母，将父母排在杂事闲人之后而愧疚。,（,1,分）,为父母如此轻易满足而愧疚。,（,1,分）,49/67,第一步：审清题干，明确答题方向,。,注意题干中“请结合全文作答”“第段”这类提醒词。,第二步：依据题干提醒定位，锁定答题区域。,（1）,答题区域为全文,：首先，通读全文，将每段中与题干相关有效信息勾画出来；其次，依据勾画出来内容，提取关键词或句子；然后，依据要求整理答案。,方法指导,50/67,（2）,答题区域为第段,：首先，通读该段内容，勾画与题干相关信息；其次，提取关键词句；然后，依据要求整理答案，内容较多时需分点作答；最终，依据题干赋分验证答案关键点是否全方面。,51/67,考点,2,写作手法,7年5考,考向1 表示方式作用,长沙，、湘潭,2.,（,1,）（原创）文章第段利用了什么表示方式？有什么作用？,（,2,分）,【,答案及评分,】,（,1,）利用神态描写和语言描写，,（,1,分）,生动形象地表现了周小五上司没把周小五请吃饭事情放在心上，找理由推托样子。,（,1,分）,52/67,第一步，判断表示方式（记叙、描写、抒情、议论）。,第二步，联络主题与情感分析其作用。,记叙作用,：使文章内容井然有序地组合在一起，让读者更加好地了解人物思想性格，知道事情来龙去脉。,方法指导,53/67,描写作用,：渲染文章气氛，生动形象地揭示文章主题。,（相关知识见“记叙文文体知识梳理”描写角度）,抒情作用,：抒发作者真挚感情，引发读者共鸣，使文章含有强大感染力。,议论作用,：点明人物或事件意义，突出中心，升华主题，起画龙点睛作用。,54/67,考向2 表现手法及其作用,湘潭,1,（,2,）,.,作为,年度获奖微型小说，,请吃饭,这篇作品发人深省，震撼心灵，其对比手法利用是一大亮点。请你从文中找出利用对比实例，简明分析其表示效果。,（,3,分）,55/67,【,答案及评分,】,示例,:“,周小五想起自己请过无数人吃了数不清饭，却唯独没有请父母吃过一顿饭”一句中“无数人”“数不清”和后面“唯独”“一顿”作对比，突出强调了周小五对父母忽略，经过强烈反差起到引人深思、震撼心灵作用。,（,3,分）,56/67,第一步，仔细审题，看题干中是否提到详细表现手法，或者给出详细提醒性句子。,（1）若给出表现手法类型，则可结合该表现手法特点及作用分析。,（2）若未给出表现手法，则可采取以下方式分析其表现手法：,方法指导,57/67,看,上下文联络，从联络中分析文章所用技巧,。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都考究文章前后内容关联，判断时，必须通读全篇，才能体会出作者构思妙处。,从结构安排角度入手,。看开头结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否衬托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、波折有致等。,58/67,第二步，结合文章详细内容与常见表现手法作用分析，用简练语言概括即可。,（相关知识详见“记叙文文体知识梳理”中“表现手法角度”）,59/67,考点,3,拓展探究,7年7考,考向,1,谈感悟,3.,（,1,）（原创）请联络原文和“链接材料”，说说你对像周小五一样忙于工作无法陪同老人现象有怎样看法和感悟？,【,链接材料,】,伴随城市化进程不停加紧，一个个年轻人告别山村，“流动”到城市去“淘金”。在他们身后，留下了一个个守望着家园孤独背影。,60/67,【,答案及评分,】,父母含辛茹苦把儿女养大，儿女却因为工作，应酬等各种理由无法回家陪同父母，以至于父母不得不独自面对生活上困难，心中充满着对儿女思念和牵挂。儿女应在工作同时抽闲回家探望父母，消除父母思念之苦，让父母能够享受到本应有天伦之乐。,（,6,分）,他们一边佝偻着身躯劳作于阡陌之间，一边还要隔代抚养孙子孙女；他们在默默操劳同时，内心还承受着对儿女思念、生活各种压力以及孤独和寂寞煎熬。,（,6,分）,61/67,第一步，正确了解文章内容，把握文章中心。,第二步，阅读所给材料（其它文章题目），提取主要信息（假如是多个材料，要考虑几则材料是共同指向一个主题还是几则材料各有侧重并形成一定逻辑关系）。,方法指导,62/67,第三步，要明确文章与所给材料之间逻辑关系：材料是再次强化了文章中心，还是从另外角度对文章主题进行了补充说明。,第四步，用简练流畅语言组织答案。,63/67,考向2 谈启示,3,（,2,）,.,（原创）读完本文，请谈谈你从中取得启示。,（,6,分）,【,答案及评分,】,其实父母要求很小，也很轻易满足，他们不要求你多优异，多成功，只要你抽闲回家看看，哪怕只是陪他们吃一顿简单家常便饭，他们就会很高兴。所以作为儿女应该多回家陪同父母，让他们不再感受到孤独与无助。,（,6,分）,64/67,（1）指出文本蕴含思想和意义，以及自己从中得到收获、体会、明白道理，可找出文中能表现作者情感句子和文章主题句子进行回答。,（2）总结文中和生活中详细事例、材料加以举例，说明理由。,【答题格式】,我认为（文中）观点，使我深受启发。然后“分点说明”，从几个方面展开陈说。注意观点正确、健康，言之有理。,方法指导,65/67,1.（湘潭22题）文章写到，有一个上司接到周小五电话，“先是一愣”；以后，父亲在听到小五邀请，也是先“愣怔了一会”。这两个人“愣”有什么不一样？,【,参考答案,】,第一个“愣”说明上司没有把吃饭事放在心上，不真诚，找理由推托。第二个“愣”写出父亲接到邀请意外和惊喜，一时不知所措，也反衬出周小五对父母关心不够。,真题补充,66/67,2.（湘潭23题）文章第自然段划线句子主要作用是什么？,【,参考答案,】,交代了周小五离家很近，却极少回家原因，是故事发生背景，为后文父母因一个电话坐出租车赶来吃饭情节作了铺垫。,67/67,
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