对外汉语教学中的课堂管理.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂管理,1.课堂管理概述,2.课堂管理在教学中作用,3.影响课堂管理各种原因,4.课堂管理实用技巧,5.赴任国课堂管理案例分析,1/54,序言,语言教学既是一门科学又是一门艺术，这种教学艺术性最终表达在课堂教学上，而课堂组织管理是这门艺术中极为主要组成部分。,2/54,课堂管理概述,3/54,课堂管理理念在很大程度上取决于人们对课堂和管理不一样认识，正是因为这些不尽相同甚至相反认识，课堂管理便有了各种不一样含义：为实现课堂活动目标所利用一个程序；协调课堂中个体和团体各种关系一个决议；处理课堂活动中各种矛盾与冲突一个活动；促进课堂生长一个特殊器官。上述四种含义总体上表达出两种取向，一是监督和控制学生，让学生恪守规范；二是引导和激励学生，让他们主动参加。前者意在维持，后者重在促进。,4/54,在传统观念中，课堂教学管理，就是为了把学生管住，让学生更加好地、更平静地听讲。假如“管”结果，课堂上学生吵喧华闹，叽叽喳喳，就会被认为没管好，是课堂管理上失败。很显然，这么管理是极为落后，“管”目标不是“死”，而是“活”，不是课堂上死气沉沉，应该是生气勃勃，要让每一个学生都成为课堂上活跃分子，要让每一个学生每一根神经都活跃起来。这才是课堂教学管理最高境界。,5/54,总来说，课堂管理是指教师在教学活动中经过协调课堂内各种人际关系，吸引学生主动参加课堂活动，使课堂环境到达最优化状态，从而实现预定教学目标过程。课堂管理是教学工作有机组成部分,含有促进和完成教学功效。,6/54,课堂管理在教学中作用,7/54,课堂管理是影响课堂活动效率和质量主要原因。良好课堂管理是课堂活动顺利进行确保。假如课堂秩序混乱,老师要在一节课上花很多时间维持课堂秩序,那这堂课学生能学到多少是可想而知。,8/54,所以，课堂管理含有主要意义，详细表达在以下几方面:,第一，课堂管理经过创设良好课堂环境，确保课堂活动顺利进行。,因为良好课堂环境有利于外在控制向内在控制转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标准”与“自我标准”统一创造条件，因而能够降低产生矛盾与冲突可能性，并消解许多潜在矛盾与冲突。,9/54,第二，课堂管理经过促进交流与互动，促进课堂活动有效展开。,课堂中人与人之间、人与环境之间相互作用或相互影响组成课堂情境中互动。有效课堂管理促进师生及学生之间对话和信息交流。而这种对话与交流使课堂活动得以更充分地展开，从而促进学生知识经验取得、心智开启、能力发展，以及教师课堂教育教学质量提升。只有实现了人与人之间、人与环境之间自由信息交流，才能使课堂活动不流于形式或表面化。,10/54,第三，课堂管理经过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生持久发展创造条件。,课堂活动对于学生含有个体生命价值，蕴涵着巨大生命活力。只有生命活力在课堂上得到有效开掘，才能有真正课堂生活，课堂上人生长才能真正实现。课堂管理就是要调动各种可能原因，开掘课堂活力，发挥其生长功效。经过人生长功效开掘促使课堂资源不停再生。这么，课堂便得以生长，课堂生长又深入为学生持久发展奠定基石。,11/54,教育学家赫尔巴特说:“假如不坚持而温和地抓住管理缰绳,任何功课教学都是不可能。”,课堂教学成功是否关键在于怎样处理好学生为中心和以教师为主导辩证关系，只有在教师很好地起到组织管理主导作用情况下，学生主动性和主动性才能被激发出来，到达最正确课堂教学效果。,12/54,影响课堂管理各种原因,课堂上“乱”,13/54,一、教师个人素质低。,1、教师本身专业知识不够，基础不牢，无法及时有效地处理学生在实际学习中问题，也满足不了学生求知欲。,2、教师所讲课程内容枯燥，教学方法单一，没有将汉语魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程兴趣。而兴趣是中小学生学习主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别事课堂自然也就“乱”了。,14/54,3、些老师只抓学生学习，只重视学生成绩，而忽略了对学生关心和爱护，不能够满足学生一些合理心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这么，久而久之，必定造成师生间感情上隔膜，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，有意气老师“乱”就不可防止了。,15/54,二、中小学生特点使然。,1、心理特点。,青少年活泼好动、朝气蓬勃特点决定了中小学课堂活跃特点。思索主动、讲话踊跃、勇于并善于怀疑，这是青少年心理优势。然而正像硬币有两个不一样面一样，他们这种心理优势有时候也会以相反形式表现出来，比如思绪漫无边际、脱离正题，说一些无关话，做一些无关事等等“乱”自然就产生了。,16/54,2、注意力特点。,青少年注意力特点之一，就是不能长时间集中。要求学生在天天十几节课每一个4045分钟内，都保持高度集中，也是不科学和不现实“乱”有时候其实是学生一个无意识“自我放松”与“自我休息”。,17/54,三、课堂教学进程设计不科学，安排不合,理，使学生感到无聊或疲惫。,教师没有认真对待备课或者在备课时没有充分考虑各种原因，造成课堂内容过于紧凑或涣散，首先，轻易让学生感到过分担心或疲惫，有喘不过气儿感觉；另首先，让学生以为课堂安排过于随意，上课东西太少，使学生无聊犯困。,18/54,四、教学伎俩单一，方法一成不变，使学生感觉上课枯燥无味。,对外汉语教学是一个特殊语言教学，汉语是世界上最古老也是最困难语言之一。在汉语教学入门及早期，我们往往利用是直观图片教学法及演示法，学生会感觉非常有意思。伴随教学深入，学生会以为汉语越来越吃力，而单一教学法已无法满足，也会让学生失去学习动力和兴趣。,19/54,五、教师对学生寄予希望过高，造成责,罚多于勉励。,教师对学生寄予了过高期望，一旦学生达不到预期效果，教师可能会对学生进行过多责罚或批评，而勉励甚少，久而久之，学生会对学生产生畏惧心理。,六、教师有偏爱心理。,20/54,课堂管理实用技巧,对症下药，由“乱”而“治”,21/54,一、制订和实施课堂规范,1、在第一节课时候，教师就应该把一切主要课堂规则明确地传到达学生身上。课堂要有清楚、明确规则。,（1）简短、明确、合理、可行。课堂要求活跃，并不是说学生就能够“为所欲为”。上课期间，不能够吃零食，不能够跟邻桌聊天，不能够随意走动。,（2）内容表述以正向引导为主，多用主动 语言，如“希望”、“提议”等，少用或不用“不准”、“禁止”等语句。从心理学角度看，有时候越是限制做事情，越会激起学生们做念头。,（3）课堂规则应及时更新和不停调整。,22/54,2、严格实施，维护权威。,尽管教师在第一堂课就给学生打了“预防针”，不过事实情况就是有个别学生会尝试一下老师所谓“规则”，挑战一下权威。这时候，就需要看那教师怎样应对了。教师对于第一个“违规事件”处理千万不能太“善良”。不然，日后就会有越多学生来挑战老师规则了。,以学生说话，跟他人聊天为例，教师经过警告后，学生还是连续不改，那学生就应该受到学校或者是教师所定一些处罚。,23/54,3、教师应该秉有基本教师准则，公平、公正地对待每一个学生。,对待全部学生，教师都不能戴着有色眼镜。谁犯了错，该受何种处罚，就要严格执行下去，而不能因为一些学生学习成绩尤其好，就能够放任他犯错而不受处罚。不过在现实情况下，还是有个别学生会存在“特殊问题”，对待这种情况，我们应该另想对策。,24/54,4、教师能够列出一些对应奖励与勉励政策。,在第一堂课跟学生讲明这些后，学生才不会对华语产生畏惧甚至是讨厌情绪，有利于学生提升学习兴趣，有利于日后教学顺利进行。再者，教师跟学生承诺了事情，也一定要坚持做到。比如说，要求考试满分学生有奖，教师一旦说了，就要言而有信。,25/54,二、控制课堂秩序，严格管理。,1、从点到面，从个人到小集体。一个班级，总有纪律差学生，先从纪律最差同学抓起，以点带面，能够促进全班纪律好转。学生不守纪律原因很多。比如学习目标不明确，基础微弱，对学习不感兴趣；不了解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差等，都可能产生一时或长久不守纪律。这些原因在学生身上可能几个并存，但必有一个在起主导作用。为了处理问题，必须找到主要原因，对症下药。对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。,26/54,2、教师要经常地走下讲台，首先便于对学生个别指导，另首先假如学生注意力不集中，也能够在较近距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫知名字方法进行提醒。假如教师“蹲守”讲台，不但会失去许多与学生交流机会，而且还有可能丧失对远离讲台一部分学生控制。这对维持课堂纪律是不利。另外，教师应该能够具备在同一时间内顺利处理两件或两件以上事情能力。比如说，在讲解生词时候，出现个别学生不注意，教师应该在不影响全班同学情况下，使用眼神或手势提醒该学生注意听讲。,27/54,三、作为课堂主导，教师要苦练“内功”。,要热爱自己从事事业，钻研所教学科，精心备好课、在讲课过程考究互动性、艺术性，用汉语本身魅力去吸引学生注意力，启发学生学习兴趣，逐步地引导学生，让学生自己去体会学习、求知高兴与满足。,28/54,四、在学生中建立并保持良好专业 形象。,作为一个老师，要想让学生接纳你，认可你，并配合你，首先就要在学生们中间树立一个良好专业教师形象。所以，你衣着要得体，落落大方。你身体力行，自觉恪守学校一切规章；你认真对待你课堂每一个步骤，课前精心备课，课上认真组织讲解，问题恰如其分，课后作业也正是对学生所学知识有效巩固；你认真批改每一个学生课后作业，及时反馈，并认真做要统计，以备参考。你要求学生做到事情，要及时跟踪检验，作为老师，更要言而有信，不要出尔反尔。即使教师在批阅作业或者处理某事件上出现失误，教师也应该大胆跟学生认可错误。,29/54,五、教师要善于控制自己情绪，约 束自己仪表举止。,课堂教学应该是有激情。假如教师语言简练幽默、亲切和善，语气抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感感染下，很快进入学习情境。反之，假如教师情绪失控，动辄发怒，学生就会焦虑不安；假如教师没精打采，教授随便，那么学生也会情绪低落；若教师情感过分，渲染过重，语气一直高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师情感上共鸣，影响教师对课堂控制。一样，教师仪表、举止等假如失度，也会分散学生注意力，影响课堂气氛。所以，教师首先必须加强本身涵养，切忌把坏情绪带入课堂，同时也要适度约束自己仪表、举止等。,30/54,六、精心编排课堂教学程序,。,（一）开头一堂课开头若引人入胜，就能立刻把学生注意力集中到课堂上来，激起他们学习兴趣。常见开头方式有：1从检验学生预习新课情况开始。检验内容能够是听写生词、句子等，也能够是检验学生对生词或新语法现象或课文内容了解程度。2“温故而知新”式开头，也就是从复习旧课开始。复习重点内容要跟新课内容相关，经过学生熟悉内容引出新内容，能够帮助学生更加好地了解新课内容。,31/54,3从讲述故事、传说、发生在身边真实事件或新闻事件开始。讲述内容应与本课内容亲密相关，经过这些情景把学生兴趣吸引到课堂上来到达引入目标。,4从直接解析课文题目开始。有课文题目本身就有一定难度，有是一个典故、成语等，经过对题目标解析，使学生对课文有一定了解。,在教学实践中，一堂课开头不止这四种方式，采取哪一个，要从本班详细情况和每一课教学内容出发，不能千篇一律。,32/54,（二）展开进行新内容讲练是课堂教学主干部分，也是主要步骤。这一步骤特点是教师适当讲解与学生练习相结合，所以教师在组织练习时应尤其注意：,在进行话题练习时不要轻易打断学生话语。学生进行话题练习时候有一个组织过程和思维连续性问题。随意打断学生话语会妨碍他词句构建和话语组织，阻断他思绪，造成表示上障碍和后续话语连贯困难，挫败学生学习信心和参加交际主动性。所以教师应有针对性和选择性地纠正学生常犯普遍性错误。,33/54,（三）总结怎样总结也是一个单位教学主要步骤，成功地总结一节课，不但能够对本节课教学内容起到提炼升华作用，让学生对所学知识从感性认识上升到理性认识，在加深了解同时使知识系统化，而且还能够使学生保持旺盛求知欲和学习热情，为高质量地完成课后作业、学习下一课打下良好基础。普通可采取以下几个方式来进行总结：,1教师扼要地归结一下本课所讲语法点及掌握这些语法点要注意事项。如新讲解语法可由教师归纳成一个结构式公式。注意事项要有针对性，要依据课堂练习情况来决定，要有针对性。经过归纳梳理，加深学生了解和记忆。,34/54,2教师就本堂课所教主要语言点如要求学生掌握词、语法规则和语用规则等进行提问式练习，检验学生是否能正确利用这些语言点，然后就练习中出现问题进行画龙点睛式讲解。,3教师依据本课所学内容进行适当地延伸，以充实丰富教学内容，加深对一些问题了解。如教师可问一些与本课相关但课文里没有或不够详细问题，让学生试着回答。,4教师还能够引导学生总结，在此基础上作必要指点和修正。,35/54,七、课堂目标要明确详细，节奏要张弛有度，时间安排要科学合理。,1、首先，每节课都要有明确教与学目标，作业或任务详细明确，要求详细时间，并将这些明确地告诉学生。,36/54,2、教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。,将课堂教学过程分解成几个小单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，轻易造成学生生理上和心理上疲劳，降低学习效率。,37/54,3、合理安排教课时间，坚持精讲多练。,无数研究发觉，每堂课最初和最终时间是学生最能切记东西时间段。所以，教师应该在课前以最短时间来组织和管理教学，集中学生注意力，而在课堂即将结束时候，教师也应该及时总结复习本课堂主要内容，加深学生印象。因为学生注意力集中时间有限，假如只是老师一味地讲，学生疲惫感会增加，注意力随之分散，失去学习动力。所以，要严格控制讲时间，多赋予学生练习时间。,38/54,八、寓教于乐，多开展户外教学，引发兴趣,作为一个老师，课堂教学是其主要展示舞台，要想管理好课堂，生动活泼课堂教学内容至关主要。不过，培养学生语言能力和语言交际能力，除了课堂教学以外，还需要课处活动配合。所以，教师不但仅要提升课堂教学效果，还要创造一些条件，不停丰富教学伎俩和内容，防止单一、枯燥和重复，为学生准备有趣味，有吸引力课外学习项目。使学生有机会在课外使用所学语言，从而让学生高兴地学汉语，在学习汉语过程中不停地发觉“惊喜”，激发学生兴趣。,39/54,要做到这一点，需要你真正心中装有学生，你要考虑到怎样让学生们在高兴中有趣地学习，你准备内容要能有效并连续地激发学生学习兴趣。你话题要跟学生生活紧密相连，你设计教学内容要适合学生实际水平需要，既不会因为太轻易而让学生以为乏味，也不会因为太难而让学生望而却步。你课堂活动要丰富多彩，你考查方式要形式多样，你对于学生们任何好表现要及时给以恰到好处主动而有鼓舞力量必定，引导学生充满自信地参加到学习过程中来。,40/54,九、多样化教学情境和练习方式,创设生动活泼、多样化教学情境。生动活泼、多样化教学情境可激发学生动机与兴趣。,1、教师可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学伎俩，使教学内容更直观、生动活泼；教师还能够组织各种形式教学活动，如团体比赛、合作学习、参观、访问、演说、角色饰演等，都有利于提升学生主动性。,41/54,2、依据教材提供内容创造适当情境和话题 适当情境和话题是引导学生开口进行表示基础。老师提供话题要能够刺激学生急于表示欲望，使他们感到有很多话要告诉他人，或者向他人问询，在话题操演过程中忘记是在学习，更不会感到是被迫学习，这么能够更加好地习得语言，从而取得最好练习效果。,3、依据情境和话题特点选择适当练习方式 如在师生之间或在学生之间进行问答式；依据老师要求陈说一个事件陈说式；就某一个话题在师生之间、学生之间而展开讨论讨论式；依据图画或教师提醒描写人、物、景色等进行描写式；对有争议问题进行辩论辩论式等。,42/54,十、拉近与学生距离，加强与学生沟通,1、,在课堂上，和你学生建立友好师生关系。老师不能居高临下，不能盛气凌人，而是要和学生平等相处，关心学生，爱护学生，在任何情况下，真诚地给学生以尊重，对学生表现结合学生详细情况以表彰勉励学生为要，切不可冷嘲热讽，挫伤学生学习主动性。,43/54,2、课后。努力做到课上是老师，课下是朋友。要经常关注关心你学生，主动加强与学生沟通。他们言行举动，他们喜怒哀乐，你要了然于心，并及时适时进行沟通；了解了学生想法，就能够及时对症下药和调整教学，同时，增强了学生对教师信任。另外要注意整体引导，关注个体。对于个别有问题学生，要耐心沟通，做好详细统计，统计他们问题，他们点滴改变，他们进步。有时候向学生寻求适当帮助，也会产生意想不到效果。,44/54,十一、变“批评”为“表彰”，变“责备”为“勉励”,教师要正确地及时地利用表彰与批评，对学生学习行为及其效果进行及时地反馈，同时尽可能少责备，多勉励，防止抹杀学生学生汉语主动性。表彰不但仅是对良好学习行为一个必定，同时也是对不良学习行为一个否定，一个提醒。教师在利用表彰和批评时，必须让学生明确地知道是自己哪种课堂行为受到了表彰或批评。及时、有目标、有针对性提问对学生学习行为也有很好督促作用。,45/54,十二、教师要“爱”学生，变“体罚”为“脑罚”。,要真心地关心和爱护自己每一个学生，既教书又育人，要努力让课堂充满了“爱”、“信任”、“责任”空气。转换处罚方法，让学习上处罚代替身体上处罚，既警告批评了学生，又到达了复习效果。,46/54,责罚学生时防止微波效应。在教学过程中，教师有时要在全班学生面前批评或责罚某个学生。但在责罚个别学生时，要防止产生微波效应。库尼认为，微波效应指教师责罚某一学生后，对班级中其它学生所产生负面影响，如有教师在责罚学生时，因为情绪比较激动，不能冷静对待，有时言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生人格，这么不但不能使犯错误学生受到教育，反而会引发其它学生对这个学生同情，甚至对教师产生反感。而假如被责罚学生在班上部分学生中有一定影响力，那么，教师这种做法会引发严重负面影响。,47/54,十三、一视同仁,老师对全部学生需一视同仁，不可有任何个人偏好。不能只喜欢好学生，个别学生而忽略差生和别学生，要让学生有公平对待感受。对那些吃力或不努力学生要一视同仁，还要给予尤其关注和勉励；为每个学生提供参加机会，注意维护学生自尊心，尊重学生，不随意批评或表彰学生；与学生交流要普遍，不能表现出好恶，不能留有“死角”。人无完人，假如老师在这方面犯了错误，也要真诚地向学生道歉。老师需严于律己，以身作则，成为学生榜样。学生佩服你，信赖你，就会逐步自觉地配合你工作。,48/54,十四、和同事，教研主任，系主任亲密合作。,作为来自遥远东方汉语教师毕竟是生活在异国文化当中，有时候在和外国学生打交道过程中，难免会产生一些因文化差异而引发分歧，甚至冲突。碰到问题，虚心讨教也是汉语教师做好自己课堂教学主要步骤。比如深入有教学经验和课堂管理经验老师课堂上，随堂听课，现场学习；比如经常和同班其它任课老师沟通，了解在其它课堂上学生们表现，方便及时调整自己课堂管理方法。就个别在自己课堂上问题严重学生，更要及时和同事交流，方便找出问题，对症下药。汉语教师是生活工作在一个人际大环境中，要有能力把这个环境营造得更为温馨，更为健康，更为友好。,49/54,十五、其它小技巧,直观教具利用、音量突然提升、较长时间停顿、板书时各种颜色搭配与利用、突然点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类，都有一定效果。这是因为新奇事物以及事物突然改变、强烈对比更轻易引发学生注意。,50/54,赴任国课堂管理案例分析,51/54,案例（一）,一天，李同学没有完成作业，张老师为了到达杀一儆百效果，一上课就当着全班同学面罚李同学做30 遍作业。李同学心里很不高兴，当张老师听到李同学嘟嘟嚷嚷后很生气。于是她把李同学赶出了教室。第二天，李同学依然没交作业而未能进教室。第三天，因为年级组长出面干涉，张老师不得不让李同学在没有补任何作业情况下进教室上课。从那天起，每次张老师在课堂上批评不专心听讲同课时，每一次都会显著地感觉到班里同学抵触情绪。所以，她课堂教学组织工作屡次不能按要求完成。这位老师陷入了深深苦恼。,52/54,在张老师课堂管理过程中，她忽略了管理对象是性格迥异而又自尊心极强学生个体，不但没有调动起学生主动性和主动性，反而因为她简单地处理作业与学生管理关系，极大地挫伤了学生自尊心，造成了学生逆反情绪，这无疑就成为她课堂管理不能顺利进行障碍。之后，她又没有及时调整李同学被赶出教室后，其不满情绪改变及全班其它同学对此事反应，这才造成这节课后极难处理课堂上出现其它问题。张老师本打算以她方式严惩李同学不做作业行为后，其它学生会以此为戒不再发生不做作业现象或其它课上违纪现象，但结果事与愿违，事情发展甚至超出了张老师能力范围。,53/54,案例（二）,张是小学一年级学生，平时寄宿在学校，大约一个学期才回家一两次。张基本不懂汉语，而且非常地好动，上课时注意力极难集中，不是在做自己事，就是乱拿周围同学东西，干扰其它同学学习。有一次，老师在板书，张偷偷跑上课台，把老师字擦掉了。老师接着写，可写一下又被张突然跑去擦掉。全班学生都在大笑，张也跟着笑，老师刚一走近他，他就在教室里跑开了,54/54,