五年级下册数学观察物体三.ppt

*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,五年级下册数学课件观察物体三人教新课标秋PPT,一、情境导入,盲人摸象,从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的鼻子。他就说：“我知道了，大象就像一条弯弯的管子。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是真正大象的样子。,为什么同一个大象，四个人的说法截然不同呢？,因为观察的角度不同，我们看到的物体的形状也是不同的。,观察物体,按要求摆一摆,（,1,）用,4,个同样的小正方体，摆出从正面看到是 的几何体。,二、探究新知,例,1,按要求摆一摆。,这样摆可以吗？,还可以怎样摆？,不同的立体图形，有时候可以在同一个角度得到相同的平面图形；,为什么例1有很多种摆法，而例2却只有一种摆法？,”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。,下边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。,”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。,所以根据从一两个方向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的，就要从多个角度进行观察。,不同的立体图形，有时候可以在同一个角度得到相同的平面图形；,（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到是 的几何体。,”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。,不同的立体图形，有时候可以在同一个角度得到相同的平面图形；,从正面看到是 的图形，用小正方体去摆，有很多种可能，因此不能确定立体图形的形状。,通过这两道题的学习，你有什么发现？,”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。,为什么例1有很多种摆法，而例2却只有一种摆法？,从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。,从正面看到是 的图形，用小正方体去摆，有很多种可能，因此不能确定立体图形的形状。,所以根据从一两个方向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的，就要从多个角度进行观察。,（2）如果再增加一个同样的小正方体，要保证从正面看到的图形不变，你可以怎样摆？,（,2,）,如果再增加一个同样的小正方体，要保证从正面看到的图形不变，你可以怎样摆？,例,1,按要求摆一摆。,试试动手拼摆吧！,通过这两道题的学习，你有什么发现？,从正面看到是 的图形，用小正方体去摆，有很多种可能，因此不能确定立体图形的形状。,从正面看,从左面看,从上面看,例,2,这是我从三个方向看到的。,你能摆出兰兰所观察的图形吗？,从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。,胖盲人先摸到了大象的鼻子。,通过这两道题的学习，你有什么发现？,（2）如果再增加一个同样的小正方体，要保证从正面看到的图形不变，你可以怎样摆？,从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。,他就说：“我知道了，大象就像一条弯弯的管子。,从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。,为什么同一个大象，四个人的说法截然不同呢？,从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。,”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。,下边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。,为什么例1有很多种摆法，而例2却只有一种摆法？,”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。,下边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。,他就说：“我知道了，大象就像一条弯弯的管子。,还有其他的摆法吗？,为什么例,1,有很多种摆法，而例,2,却只有一种摆法？,从正面看,从左面看,从上面看,不同的立体图形，有时候可以在同一个角度得到相同的平面图形；所以根据从一两个方向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的，就要从多个角度进行观察。,总结规律,1.,下边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。,三、巩固深化,从（）面看,从（）面看,从（）面看,上,正,左,从正面看,从左面看,从上面看,2.,根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。,这节课你有什么收获？,这节课我们通过看一看、想一想、摆一摆、画一画的方法研究了观察物体，希望今后遇到类似的问题时，同学们能学以致用。,四、课堂小结,谢谢大家！,再见！,谢谢观看！,