河南中考记叙文阅读.ppt

第三部分 现代文阅读,专题一 记叙文阅读,河南,5,年真题面对面,点击链接至,河南,5,年真题面对面,（,20132017,）,文体知识梳理,点击链接至,文体知识梳理,阅读能力,1,对,1,辅导,第1课时,考点1 分条概括故事情节,考点2 原因分析,考点3 赏析句子,考点4 标题的妙处,考点5 体现手法,考点6 根据文意补写,第2课时,考点1 填空式梳理故事情节,考点2 段落作用,考点3 分析体现人物心理的手法,考点4 主旨探究,考点5 句子含义,考点6 词语作用分析,第3课时,考点1 整体概括故事情节,考点2 分析人物形象,考点3 分析次要人物的作用,考点4 谈见解、启示、写感悟,考点5 词语含义,点击链接至,唯有垂杨管别离,第,1,课 时,分条概括故事情节（.7、.7）,1.,面对厄运,岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。（,4,分）,【,题干分析,】,题干信息,解读,“哪些”“抗争”,分条概括,从全文找,分值：,4,分,一般,2,个或,4,个要点,考点,1,【答案】,岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。,第一步：阅读题干,找出关键字。一般题干中出现“哪些”“哪几件”都表明文中所记叙的事件不止一件。另一方面,抓住题干的其他关键字,如题干中带引号的字眼,明确概括的是哪一类事件。,第二步：阅读全文,找出有关内容,确定答题区域,明确重点阅读段落。,导,方,法,指,第三步：将所确定的答题区域的内容初步分层（分层时可以按照事件发生、发展的先后次序来分,也可以按照事件发生、发展的地点转换来分,还可以按照事情的发展阶段来分），看详细讲了几件事。,第四步：将每层的内容按照故事的起因、发展、通过、成果进行归纳,最终分条整顿出来。,注意：保持主语的一致；概括时只需写出重要人物和重要事件即可；答案需分条整顿。,答题格式：人物+事件（事件要明确来龙去脉）。,原因分析（6考）,2.岳老师两次大哭的原因分别是什么？请详细分析。（4分）,【答案】,第一次大哭的原因：小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她。为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。第二次大哭的原因：为与小病号离别而伤感。为小病号背出诗而欣慰、激动。,考点,2,考情搜索：.8、.10、.7、.10、.10、.10,第一步：审读题干,找出关键词,寻找作答区域。先看题干有无点明作答区域,再提取关键词。若未点明作答区域,则先在文中找到题干有关的语句或内容。若点明作答区域,则根据关键词仔细分析该区域内容。,第二步：仔细分析内容,联络上下文内容,分析语句。一般需要根据上下文内容进行分析。,导,方,法,指,首先从情节角度进行分析,看写了什么事,起到了何种作用,然后从情感角度进行分析,看体现了“谁”“怎样的思想感情”,再从文章主题角度分析,看对体现文章主题有什么作用。最终联络实际,分析其原因。,第三步：整合内容,按条理简要作答。根据分析,联络文章内容,逐条作答即可。,注意：此类题答案一般来自原文,这就需要仔细分析文章,并且论述原因时还应将自己放到对应的情境中作答。,赏析句子（9考）,3.根据括号内的规定,赏析第段中画横线的句子。（6分）,【A】可是,当她将病房当作课堂后来,某种奇异的喜悦降,考点,3,考情搜索：.9，.8，.10，.11，.9，.8、9、11（1），.9,示例：从“长年苍白”到“一丝红晕”，抓住脸色变化这一细节，体现出岳老师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。,临了,她那长年苍白的面容上居然现出一丝红晕。（从描写措施的角度）,【答案】,角度一：从描写角度进行赏析（.9A、.8、.9、.8）,细节描写（.9A.、.9、.8）：即对体现人物性格和情节发展有特殊作用的词句。如：人物动作描写,体现出人物的焦急、从容,凸显出人物对某件事的情绪或情感等,使描写更生动,具有真实感,为人物或情节的变化作铺垫；神态,导,方,法,指,的变化描写,突出人物情感由转为的变化,生动形象；心理的刻画,显出人物的懊恼、懊悔、急切的情绪或情感；物件、环境等的细致描写则会烘托气氛,推进情节发展。,人物描写：外貌特点（.8、.8）,动作特点（.8）,神态特点（.8）,另一方面尚有语言描写和心理描写。语言描写一般从语言中可看出人物的豪爽、胆怯、自信等性格特点及当时的心态。心理刻画则直观地展示了人物的情感。,作用：A.塑造人物性格。B.推进情节发展。C.揭示文章主题。,注意：不一样描写措施的特点及其作用详见P161“文体知识梳理”之“附表：体现方式描写”。,答题格式：运用了（外貌、动作、神态、语言、心理、景物）这一细节描写,（生动形象地）写出了的情形,体现了的心理（心情、情感）,刻画了的人物形象（或推进了事件的发展）,体现了对的情感。,【B】每一天,只要两个人一输完液,她立即就开始给小病号上课。（从词语运用的角度）,【答案】,示例：“每一天”“一输完液”“立即”等表达时间的词语连用，写出了岳老师运用一切可运用的时间抓紧给小病号上课的情形。,角度二：从词语运用角度进行赏析（.9B、.9、.10、.11（1）、.9）,句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等,它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。,时间词：写出了时间上的紧迫,体现了,动词：生动地体现了人（事）物的特点（或传神刻画了事物的情状）,体现了人物的心情（性格）。,形容词、副词：生动形象地刻画出某人（某物）的特点、情态（或描绘出一幅样的场景）,反应了人物的心理。,数词：精确、详细地描绘了对象。,答题格式：“”一词,写出了的特点或内容,体现了的思想感情。,【C】假如小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简直就像是有一道神赐之光破空而来,照得她通体发亮。（从修辞的角度）,【答案】,运用比方的修辞，把众人对小病号的赞叹比作“神赐之光”，生动形象地写出了众人对小病号的赞叹对岳老师的影响，体现了岳老师对小病号的体现的满意、欣慰之情。,角度三：从修辞角度进行赏析（.9、.11、.9、.9）,首先要掌握多种修辞措施的特点以及辨别的技巧。然后理解多种修辞的一般作用,（有关知识详见P159“文体知识梳理”之“常用修辞措施”）结合详细的文章内容及人物情感详细分析。采用“修辞作用内容+情感”的格式来回答。,比喻,（,2011.1,、,2008.9,）,辨析,：,喻词（像、似、若、犹、好像、仿佛）、喻体、本体（有的在句中,有的句子暗喻,隐藏了本体）,作用,:,使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化,让人易于理解、接受,。,答题规范,:,运用比喻的修辞方法,生动形象地描绘了,的情景（特点）,抒发（或烘托）了人物,的心情（为下文情节作铺垫）。,常考修辞及作用如下所示,：,反复,（,2013.9,）,辨析,：,同一个词语或句子反复出现。,作用,:,多次强调,给人留下深刻的印象；抒情强烈,富有感染力。,答题规范,：,运用反复的修辞方法,强调了,的心情。,拟人,（,2009.9,）,辨析,：,把物当作人来写。,作用,：,将物人格化,描写形象；表意丰富,表达生动而有趣。,答题规范,：,运用拟人的修辞方法,把,拟人化,形象生动地描写了,的情景（或特点）,抒发了,的情感。,夸张,辨析,：,对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描写。,作用,：,烘托气氛、加强渲染；引起联想效果,给读者深刻的印象。,答题规范,：,运用夸张的修辞方法,突出表现了,的情感,强调了,的特点。,排比,辨析,：,三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。,作用,：,句式整齐,增强气势；便于抒情,更有气魄。,答题规范,：,运用排比的修辞方法,句式整齐,有力地写出了,的特点。,反问,辨析,:,用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。,作用,:,态度鲜明；加强语气,强烈抒情。,答题规范,：,运用反问的修辞方法,加强了语气,突出（强调）了,的特点。,设 问,辨析,：,为突出内容,用问话的形式表示出来,自问自答。,作用,：,自问自答,引人注意；启发思考。,答题规范,：,运用设问的修辞方法,提出问题,引人思考,强调了,的特点。,除从以上角度进行分析外,还可以从句式角度,句子所蕴含的哲理角度进行赏析。,注意：句子的赏析,当然也离不开作者的情感。因此在分析句子时,也要结合上下文语境体会作者的情感变化。,标题的妙处（.10、.9）,4.,本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。,（,4,分）,【,答案,】,暗示文章的重要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。奠定了全文哀而不伤的感情基调。凝聚了小病号对岳老师的留恋、感谢之情。诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。,考点,4,分析标题的妙处或理解标题,一般要在对文章整体内容把握的基础上,从内容的含义和作用两方面分析。,（1）标题的含义：表层含义（点明写作内容如重要事件人物等）+深层含义【与主旨的关系（揭示了,点明了）】。,交代文章内容或写作对象。如阿长与山海经就概括了重要内容。,导,方,法,指,揭示主题,点明文章主旨,借物言志。,双关意：简朴的词,其实暗含了人物或情感。如父亲的花儿落了其中题目中的“花”是线索,“落了”不仅是“花”落了,也暗含父亲的去世。,（2）标题的作用：结合内容,从人物、内容、构造、主题、手法、目的等方面分析。详细有：,与人物的关系：体现人物性格、表明作者感情态度、是作者感情的触发点。,构造上：a.线索（文章的题目假如是一种人、一件物,或是一件事等,这篇记叙文的标题也许就是该文的行文线索）。b.悬念（设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读爱好）。c.体现手法（即看其与否有象征义）。d.推进故事情节的发展或转折,化解人物矛盾冲突。,感情上：a.点明文章暗含的思想感情。b.奠定感情基调。,效果上：运用比方（生动形象）、化用诗词（言简意丰）、引用歌词（新奇含蓄、引起阅读爱好）、一语双关（言简意丰、发人深思）等。,注意：详细赏析还需结合文章内容来分析,大部分标题的分析也许只包括了以上部分作用,并不是所有的都需罗列分析。,体现手法（.8、.10）,5.,（原创）本文先写小病号背不出古诗,后写离别时,小病号扯着嗓子一遍又一遍喊“唯有垂杨管别离”,这样写的目的是什么？（,4,分）,【,答案,】,考点,5,小病号最初因病难过沮丧，认为学习无意义，背不出诗，与后文写喊出诗句前后形成对比，在反复地喊诗句的过程中将情感推向高潮，体现出小病号对岳老师的感谢、不舍之情，传达出岳老师教给小病号“抗争”的精神。,第一步：仔细审题,弄清答题方向。看题干中与否提到详细的体现手法,或者给出详细的提醒性句子。,第二步：理解多种体现手法的特点及作用。常见的有对比、作铺垫、埋伏笔、设置悬念、前后照应等。(有关知识详见P162“文体知识梳理”之“常见的体现手法”),第三步：若是提到详细的体现手法,则需根据该体现手法的特点及题干规定作答即可。若是没有给出,则需要根据提醒,导,方,法,指,性的句子进行判断,详细可从如下角度进行分析：看上下文的联络,从联络中分析文章所用的技巧。对比、铺垫、烘托、照应、抑扬等技巧,都讲究文章前后内容的关联,判断时,必须通读全篇,才能体会出作者构思的妙处。从构造安排角度入手。看开头结尾与否有特色；全文构造与否严谨；看与否运用烘托、铺垫、前后照应等手法；看与否做到设置悬念、制造波澜、波折有致等。,常见体现手法,对比,辨析,：,把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作对比。,作用,/,答题规范,：运用对比,把,和,巧妙地呈现在读者眼前,让读者很自然地从对比中感觉到,的变化（或说优劣好坏）,从而鲜明地表现或突出事物的特点,更好地表现了文章的主题。,作铺垫,（,2013.8,、,2011.10,）,辨析,：,对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,惟恐读者看不见,是“显性”的。,作用,/,答题规范,：制造悬念,使情节具有合理性。,设悬念,辨析,：,设置疑团,不作解答,在后文或文章结尾处解开谜团。,作用,/,答题规范,：引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折。,埋伏笔,辨析,：,通常只是一两笔,点到为止。比较隐蔽,是“隐性”的,即埋下伏笔。,作用,/,答题规范,：交待含蓄,使文章前后照应,情节严丝合缝。,照应,辨析,：,前后有密切的关系,是对同一情况做出解释、说明、交代。,作用,/,答题规范,：,与,相互照应,为下文,情节作铺垫,使情节完整,结构严谨,中心突出。,抑扬,欲扬先抑,（,2011.10,）,辨析,：,先贬抑所描写的对象,再大力颂扬,前后对比。,欲抑先扬,辨析,：,本要批评的对象,在开头以赞美颂扬的口气来写。,作用,/,答题规范,：作者的本意是,而先,突出强调了事物（人物）的,特征,使所表现的对象的形象更丰满,更鲜明。,根据文意补写（.12、.9、.8）,6.,（原创）结合本文故事情节和意境,为文章结尾续写几句描写景物的话。（,3,分）,【,答案,】,示例：此刻，院子里，微风轻轻吹起，柳絮伴着离别的小病号，轻轻地在空中回旋、飘飞，似乎也不舍得小病号离开。,考点,6,第一步：根据题干,分清需要补写的位置、内容。,第二步：回到原文,联络上下文语境根据规定进行补写。若是补写景物描写,则需分析感情基调,使用带有感情色彩的修饰语,进行补写。若是补写语言描写,则需分清语言的发出者,分析该人物的性格特点和所处的环境及心态。,导,方,法,指,若是补写心理描写,则需找出描写人物动作、语言的句子,联络上下文把握人物内心情感,结合语境和人物的性格特点进行补写。,注意：补写完之后,可将所补写内容代入原文,看与否符合语境、人物的性格特点及文章的构造特点。,课时针对训练,点击链接至,第,1,课时 课时针对训练,第,2,课 时,点击链接至,母亲养蜗牛,填空式梳理故事情节(.8、.8),1.“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将有关情节填写在下面横线处。（4分）,（1）_。波澜顿起。,（2）蜗牛逐渐长大,母亲刚将蜗牛移入新居,儿子却说目前就要吃蜗牛。波澜再起。,（3）_,_。波澜又起。,蜗牛尚小，母亲精心照顾，儿子却说要吃蜗牛,蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却忽然端出一盆“蜗牛汤”,考点,1,第一步：根据题干已经给出的内容,初步确定作答区域。可先在原文中找到该内容所在的段落,再判断要概括的情节在文中哪些段落,确定作答区域。,第二步：观测题干所给内容的句式和重要人物、事件,在所找到的答题区域中找到有关的内容,模仿已给情节句式或格式概括出重要故事情节（什么怎么样）即可。,注意：填写内容与所给的句式相似、主语一致、字数相差不多。,答题格式:人物+事件。,导,方,法,指,段落作用(4考),2.结合详细内容,说说第三自然段在文中的作用。（4分）,【答案】,突出了母亲对蜗牛照顾的精心，体现母亲对蜗牛的爱慕或突出蜗牛对于母亲的特殊意义。为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。,考点,2,考情搜索：.9、.10、.9、.7,先找到该段在文中的位置,再分析其作用。分析作用时,从内容（或主题）与构造两方面来综合考虑。,位置,结构角度,内容角度,中间段,（,2016.9,、,2009.7,）,承上启下（承上、启下、承上启下）；照应标题或前文。,概括具体内容；表达情感,点明中心。,注意,：,考虑是否有环境描写、是否考查情节的作用、是否考查插叙的作用。,导,方,法,指,开头,（,2011.9,）,总领全文,引出下文；照应标题；吸引读者；从语段表达上的特点来说明作用。,引出叙述内容；开篇点题。,注意,：考虑是否是环境描写。若是，则有点明故事发生的背景（或时间、地点）、渲染气氛、引出下文、为下文情节发展作铺垫、烘托人物心情、性格等方面的作用。,结尾段,（,2015.10,）,总结上文（或全文）；照应标题、前文；设置悬念,引发思考。,概括具体内容；点明中心,升华主题。,注意：分析句子的作用（.11,考察过渡句）。应根据句子在文中所处的位置（中间句、首句、尾句）,分析的措施与分析段落作用的措施类似。初中常考中间句子,即过渡句,一般有或承上、或启下、或承上启下的作用,不管回答哪个,都要回答出承接了上文内容,引起了下文内容。,分析体现人物心理的手法（.10）,3.细读文中画横线的句子,任选一种角度分析作者是怎样体现人物心理的。（4分）,【答案】,考点,3,示例一：通过人物的语言（对话）体现人物心理。从儿子的话语中，体现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，体现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。,示例二：用人物说话的语气变化体现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，体现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否认的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。,示例三：选用能突出人物心理的词语体现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“主线”体现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。,从人物描写入手。抓住人物语言、动作、神态、心理描写的句子,分析体现了人物怎样的心理活动。,从关键词语入手。抓住能体现人物心理活动的动词和形容词,结合情节分析揭示出的人物心理活动。,从修饰、限制词语或关联词语入手。在故事情节中,人物的心理往往是有变化过程的,因而抓住修饰限制性词语,往往可以分析出人物的心理变化过程。,导,方,法,指,主旨探究（.11、.11）,4.本文的主题是什么？请写出两个方面,并结合详细内容简要分析。（4分）,【答案】,考点,4,体现老人们对情感交流的渴望，但愿引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照顾蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们对老人予以关注。体现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未拒绝孙儿吃蜗牛的祈求，最终用巧妙的措施满足了孙儿的规定。,孙儿爱奶奶，当明白自己的规定会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲欣赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。,体现对小生命的爱。母亲像呵护子女同样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最终将能独立生活的蜗牛放生并继续照顾它们。,河南中招主旨探究有两种考察形式,一种是规定先总结主题,再分析原因；另一种是给出主题,自己选择,写出理由。,对于总结主题,并分析原因类题,可从如下角度入手：,巧妙抓标题。判断标题与否揭示主旨(主题)应观测如下几点：a.若标题在文中多次出现,且文章记叙的内容都是围绕标题进行的,那标题内容一般就是文章的主旨（主题）；,导,方,法,指,b.通过标题所传达出来的信息,可以捕捉到作者所要体现的思想感情和方向,进而也可以得到文章的主旨（主题）。,捕捉关键句。记叙文中体现主旨（主题）或者思想感情的句子一般在篇末,因此需要抓住文章结尾的抒情句或者议论句,它们往往是文章主旨的体现,有画龙点睛的作用。,分析综合归纳。大多数文章,不一定有明显的中心句,这就需要综合归纳。先整体把握语段大意,抓住陈说或评论的,对象,再从时间、空间或事理逻辑关系等角度划分层次,理清详与略、正与反、映衬与主体的关系,而后将各段要点综合归纳,得到文章的主旨。,赏析人物形象。以写人为主的记叙文,主旨（主题）往往是通过详细人物形象的刻画来体现的,因此应当从人物的语言、行为等方面分析,归纳文章主旨（主题）。,对于自己选择一种主题,写出理由类题,可参照以上角度,在文中找到有关内容和事例来支撑观点。,句子含义（.12）,5.（原创）说说最终一段中画波浪线句子的含义。（2分）,【答案】,体现了作者对老人们内心深处情感现实状况的思索，他们虽然看起来生活幸福，实则缺乏心灵的交流，内心孤单寂寞，因此我们应予以他们更多的关怀、爱惜与陪伴。,考点,5,处理思索角度单一,需做到“一依四联”：,一依,依托手法,包括修辞方法、描写手法（多为人物描写方法）、表现手法等。,导,方,法,指,四联,联系本句含义。,联系上下文的相关内容或解释的段意来解说本句所写的具体内容。,联系本文的中心、时代背景、作者态度与情感来解说本句的含义。,如果运用手法,一定联系其手法本身的表达效果。,解题环节：,第一步：解释句子的本义。视状况而定,灵活添加。,第二步：联络中心。一般需要回答对文章主题的作用。作者写文章时,为了凸显中心,增强文章感染力,常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题,使某些句子意在言外。对其深层含义的把握,应从探究写作目的入手,结合中心思想来分析,进而领会句子的含义。,第三步：找准句子中的关键词,分析语境义。从句子中的关键词语入手,通过替代词语的措施来把握语境意义,从而把握句子的含义。,注意：关键词句饱含作者的情感,是为文章的主题服务的。因此理解关键词句的含义要说出该词句对体现主题的作用。,词语作用分析（.10、.10、.9）,6.,（原创）文中两次提到母亲将菜蔬最鲜嫩的部分,细细剁碎给蜗牛吃,“,最鲜嫩”“细细”在文中有什么作用？（,3,分）,【,答案,】,体现了母亲对蜗牛的爱慕和关怀。体现了母亲关爱小生命、做事细腻的性格特点。照应上文，使得文章情节完整。,考点,6,第一步：阅读题干,在原文中找到该词语,确定作答区域。,第二步：联络原文,从如下角度进行分析,注意分析需结合文章内容详细论述。,情感性作用。指体现喜好、热爱、赞美、怀念、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩等。,构造性作用。此类词语一般是连词或体现情感转变的名词。,导,方,法,指,在全篇（或某段）中起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者的阅读爱好、推进情节发展、总领下文等方面的作用。,精确性、生动性作用。指词语（重要为动词、形容词）细致描摹出某人某物的特点。如：谨小慎微、捂嘴、颤动等。,主题性作用。指词语体现了怎样的思想感情,暗含了怎样的主题。,形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、详细、生动传神的作用（包括色彩性、音乐性）等。如：轻歌曼舞、狂风肆虐、宛若游龙、绚丽、娇艳等。,第三步：用简洁的语言,分条表述即可。,答题格式:（语境义）+体现的内容（作用）+感情色彩,课时针对训练,点击链接至,第,2,课时 课时针对训练,点击链接至,新年礼物,第,3,课 时,整体概括故事情节（4考）,1.（原创）请简要概括本文的重要内容。（3分）,【答案】,又到年关之际，三年未回家过年但每年都给母亲买礼品的李娟又到商场为母亲购置新年礼品，李娟踌躇着不知该买什么，便打电话问询母亲，却意外得知母亲让弟弟给自己寄了礼品，懂得礼品的用意后，李娟既感动又愧疚。,考点,1,考情搜索：.7、.8、.8、.7,第一步：先阅读题干,找出关键词。看题干中出现“全文”“一件”等字眼时,一般都是全文讲述了一件事,概括全文的重要内容即可。,第二步：迅速浏览全文,找出文中六要素（时间、地点、人物和事件的起因、通过、成果）整合内容,简洁概括即可。,导,方,法,指,注意：不是所有的文章六要素均是齐全的,若文中未交代,则无需整顿,概括时还需删减某些不必要的情节,防止答案过长,沉没重点。,答题格式:谁（在何时何地）干了什么,成果怎么样。或：什么（事件）怎样（抒发了什么感情）。,分析人物形象（5考）,2.（改编）文中的李娟是一种什么样的形象？请简要分析。（答出任意两个方面即可）（4分）,【答案】,考点,2,吃苦耐劳，勤奋苦干：她常年在外打工当保姆，连过年都不乐意放下工作。孝敬长辈，疼爱母亲:她总是给母亲买多种生活用品，但愿母亲可以享福。心思细密，耐心体贴:当她意识到母亲对于自己不能回家的决定似乎有些不快乐了，就立即换了欢快的语气来安慰母亲。,考情搜索：.9、.11、.12、.10、.12,第一步：审题干,看规定。是写出人物的形象,还是除此之外还需要写出对应的详细分析。,第二步：用词尽量从文中找,从多方面找事件和词语,分析概述人物性格特点,详细可按照下面的“五点定位法”进行分析。,第三步：找出体现该性格特点的情节简要概述即可。,分析人物形象,可按“五点定位法”进行：,导,方,法,指,理情节。在情节发展、矛盾冲突中,看人物所作所为、价值取向、性格特点、内心状态。,看描写。找出文中描写人物的句子,对这些描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合,进而概括出人物性格和形象特点。,找评价。找出作者或他人对该人物的简介或评价,进而辨析“真伪”。,析背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去,分析人物命运和性格形成的本源,从而做出合理的概括判断。,多拓展。注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。,注意：增长序号,使答案条理化。,答题格式:人物性格或人物特点详细根据。,分析次要人物的作用（.8）,3.（原创）文中的弟弟在文中起什么作用？请结合详细内容,从情节和主题两个角度进行分析。（4分）,【答案】,情节上：通过弟弟和李娟的通话交代了母亲给李娟寄的礼品是什么，呼应了文章标题，写出了母亲对女儿回家过年的期盼之情。主题上：弟弟的话点明了本文的主题：对于老人而言，子女的陪伴比物质予以更重要。,考点,3,导,方,法,指,答题格式:情节上：充当线索,交代了的内容,对作铺垫或制造波澜等。,论述方式上：便于抒情，让读者感觉真实可信。,人物关系上：从侧面烘托或烘托了重要人物的的思想品质。,背景上：暗示的内容,为作铺垫。,主题上：次要人物的行为,体现了的思想品质,丰富（深化、点明）了主题。,注意：以上提供分析的角度,详细作答还需结合文章内容分析。,谈见解、启示、写感受（.11）,4.一边已经答应了雇主协助照顾老太太,一边是母亲寄来了回家的火车票。你认为李娟该怎么办呢？为何？（4分）,【答案】,考点,4,示例一：请雇主原谅，回家陪母亲过年。母亲期望自己已久，要不也不会着急地给自己订好了回家的火车票。赚再多的钱，给母亲买再多的礼品，也比不上回家陪母亲过年。,示例二：耐心说服母亲，留下来陪雇主母亲过年。由于事先已经答应了雇主陪他母亲过年，虽然母亲殷殷期盼，不过做人“诚信最重要”，等过完年再想措施回家好好陪母亲。,示例三：想措施协调好时间，尽量两边兼顾。先请几天假回家陪陪母亲，满足母亲的思女心情，再赶过来陪雇主母亲过年，兑现自己的承诺。,规定在把握原文创作意图、作者创作思绪的基础上进行发明性理解。解答这种题时,从如下几种方面着手。,仔细审题。如“谈谈你对某件事的见解”一定要紧紧围绕文章内容,联络实际作答,“结合主题谈启示或感受”一定要明确结合主题进行谈论,“文章给你感受最深的是什么”,一定要扣住“最感人的情节内容和情感”,并且结合自己的实际,找出文中蕴含的思想内涵。,导,方,法,指,善于提炼。如“联络文章体现的情感,谈谈感受”,要把握作者的情感倾向,结合详细语境,抓中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向,找出具有思想意义的语句,并可以提炼出来。,合情合理。要紧密地联络生活实际,要有一定的创意,并且要有理有据、合情合理,要能自圆其说。,表述流畅。如“结合主人公的经历,谈见解或感受”可使用“我觉得”“我认为”的句式,口吻谦和。语言一定要简洁明了,结合文中或生活中的详细事例举例阐明。启示、感悟题一般用“总分”式构造进行回答。先用“我认为”,用一句话概括出自己的见解或体会,言简意赅地表明自己的想法或感悟；然后分点阐明,从几种方面展开陈说。,词语含义（.11）,5.,（改编）小说第段中写“母亲在电话那端怯怯地说道”,请分析“怯怯”这个词语的内涵。（,3,分）,【,答案,】,母亲历来没出过远门，她紧张李娟没有收到火车票。没有跟女儿商议就私自做主给女儿订了回家的火车票，母亲心里不安。女儿工作忙，几年都没有回家过年了，母亲紧张这次自己的规定会被拒绝。,考点,5,分析词语的含义,首先需明确词性,然后根据其特点分析其含义。,（,1,）,形容词、副词、动词,阅读题干,寻找答题区间。即词语所在的句子、段落。,分析词语的表层含义。即结合该词语的一般意义分析其含义。,揣摩词语的深层含义。即结合文中的语境、文章的内,导,方,法,指,容、主旨揣摩该词语在文中的作用。,（2）指代词,找。看加点词语详细出目前文章的什么位置。,看。即看上下文。a.这、其、那所指代的内容一般出目前上文。b.研究、探索之类的,所指代的内容一般在下文。c.那、那些一般所指代的内容距离指代词较远。,注意：指代词一般就是上文的那句话,或者上文所论述的事件。,课时针对训练,点击链接至,第,3,课时 课时针对训练,点击链接至,专题一 记叙文阅读,练习册,