部编版五年级上册语文《搭石》.ppt

,5,搭 石,第,1,课时,第,2,课时,你获得了哪些信息？,第,1,课时,谈话导入,图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书,这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。,学习提高阅读速度的方法。,结合具体事例写出人物的特点。,同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？,平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。,有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。,同学们，阅读是一种本领。,义务教育语文课程标准,要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于,300,字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？,1977,年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在,1980,年,2,月写了短文搭石，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。,背景链接,初尝速读,我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。,用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。,你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？,导读提示,集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。,搭石是（,）。,搭石的作用是（,）。,搭石构成了家乡的（,）。,课文围绕,“,搭石,”,，主要写了人们（,）搭石、（,）搭石的情景。,搭石不仅联结着故乡的（,），也联结着乡亲们（,）。,小溪里横着摆放的一排平整方正的石头,任人走，任人踏，方便人们过河,一道风景,摆,走,小路,美好的情感,请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。,我读这篇课文用了,3,分,30,秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。,我读得快，只用了,3,分,20,秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了,4,分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。,同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。,和同学交流一下,还有什么好办法能提高,阅读速度,？,遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。,“,汛期,”,这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。,刚读到,“,紧走搭石慢过桥,”,的时候，我不太理解，但我没有回读。,同学们阅读过程中,有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。,阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。,刚开始读时，我不太理解,“,出工、收工,”,是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。,集中注意力,。,注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。,尽可能减少回读的次数,。,回读的次数越多，阅读速度就越慢。,阅读方法,快速阅读课文第,3,自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。,“,走搭石,”,与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用,“,（,）,”,这句俗语来概括。,“,走搭石,”,时人们动作的协调有序表现在（,）。,紧走搭石慢过桥,前面的抬起脚来，后面的紧跟上去,请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。,我用了,58,秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。,“,人影绰绰,”,这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。,用较快的速度默读课文，自学生字词。,汛期,间,隔,唯独,懒,惰,平稳,平衡,联结,山洪暴发,脱鞋,挽裤,协调有序,清波,漾,漾,人影,绰,绰,理所当然,y,n,chu,x,n,ji,n,ln,du,h,n,xi,xi,w,n,wn,自学字词,迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。,A.,汛期,防汛,喜讯,汛情,B.,懒惰,惰性,偷懒,勤快,C.,协调,威胁,协助,协作,D.,衡山,平衡,衡量,均衡,A.,汛期,防汛,喜讯,汛情,B.,懒惰,惰性,偷懒,勤快,C.,协调,威胁,协助,协作,D.,衡山,平衡,衡量,均衡,圈出不懂的词语，联系上下文理解。,汛期,间隔,唯独,懒惰,平稳,平衡,联结,山洪暴发,脱鞋挽裤,协调有序,清波漾漾,人影绰绰,理所当然,清波漾漾：,清色的水波在荡漾。,人影绰绰：,形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。,理所当然：,从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。,汛,访,鞋,挽,隔,懒,惰,稳,衡,协,写字指导：,汛,访,鞋,挽,隔,懒,惰,稳,衡,协,左窄右宽,不能写成两横。,变捺为点,。,1.,围绕问题，默读课文。,（,1,）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？,（,2,）集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。,2.,作业：做好阅读批注，准备下节课交流。,布置作业,第,2,课时,快速读文，抓住中心句。,找出课文的中心句。,概括课文的主要内容。,“,搭石，构成了家乡的一道风景。,”,课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。,情感体会,说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。,乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。,画面一：心有他人摆搭石,画面二：协调有序走搭石,画面三：,互相礼让走搭石,画面四：,尊老爱幼过搭石,心有他人摆搭石,上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。,这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？,上了点儿年岁的人，,无论,怎样急着赶路，,只要,发现哪块搭石不平稳，,一定,会放下带的东西，找来,合适,的石头搭上，再在上边,踏上几个来回,，,直到,满意了才肯离去。,调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？,协调有序走搭石,协调有序,嗒嗒,清波漾漾,人影绰绰,动作美,声音美,画面美,最美的画面,的声音,想象画面，你是,怎样理解,“,协调有序,”,的？,没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作,“,协调有序,”,。,“,紧走搭石慢过桥,”,这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了,声音美，写出了,画面美，写出了人们的,心灵美。,朗读指导：,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,；,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,；,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,。,（速度一次比一次加快）,再读这段话，结合,“,清波漾漾,”“,人影绰绰,”,，想象画面。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。,如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？,朗读课文，读出这种感情。,从,“,止步,”“,招手示意,”“,让,”“,等,”,等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从,“,俯下,”“,背,”,可以体会到年轻人很尊敬老人。,走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。,遇到孩子走搭石，大人总会,_,，人们把这看成理所当然的事。,抱着孩子过去,情感升华,遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会,_,，大家把这看成理所当然的事。,重新把搭石整齐摆好,看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会,_,，大家把这看成理所当然的事。,帮忙拎东西或抱着孩子,看,着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。,搭石，构成了家乡的一道风景。,一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。,齐读课文最后一个自然段。,想一想,：这一自然段在文中起什么作用？,课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾,借物喻人,，起,总结全文,、,升华主题,的作用。,回顾全文，课文围绕,“,搭石,”,写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？,写法总结,课文围绕,“,搭石,”,，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。,作者善于从平凡的事物中发现美。借助,“,搭石,”,这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了,借物喻人,的写法。,搭 石,话搭石,无私奉献,走搭石,心中有他人,协调有序,互相礼让 尊老爱幼,摆搭石,赞搭石,联结（小路 乡亲们的情感）,写法：,借物喻人,读法：,集中注意力,、,不回读,板书设计,赠送以下课件,你见过手表吗？你知道表里面有什么东西吗？,16,表里的生物,第一课时,第二课时,冯志,：,河北涿县人,原名冯承植。现代诗人，翻译家，教授。发表了许多诗与散文。,主要作品,:,诗集,昨日之歌,十四行集,等，鲁迅评价他为,“,中国最杰出的抒情诗人,”,。,第一课时,朗读课文 扫清障碍,我会写,脆,拦,玻,璃,恶,怖,蟋,蟀,cu,ln,b,l,b,shui,x,洪亮：,（声音）宏大，响亮。,本课指钟楼的钟响起。,张亮读课文不仅吐字清晰,而且声音,洪亮,。,词语解释,黑夜里突然传来一阵令人,恐怖,的叫声。,恐怖：,感到可怕而畏惧。,本课指,“,我,”,听,父亲说表里有蝎子，以为蝎子是一种很恐怖的东西。,和谐：,配合得适当和匀称。,清脆：,声音清亮好听。,证实：,用人物、事实来表明或断定、证明。,钵（,b,）：,一种盛物品的器具。,拒绝：,不答应，明确地表示不愿意做或不愿意。,唯恐：,唯独害怕（担心）。,单调：,单一,;,重复而缺少变化。,神秘：,难以捉摸,;,高深莫测。,轻易：,随随便便；轻率。,近义词,洪亮,嘹亮,清脆,清亮,单调,单一,唯恐,担心,拒绝,谢绝,丑恶,丑陋,恐怖,恐惧,证实,证明,和谐,和睦,反义词,洪亮,低沉,清脆,沉闷,单调,复杂,拒绝,答应,丑恶,美丽,柔和,强烈,默读课文，划分段落，说说每部分讲了什么？,整体感知,第,1-9,自然段,小时候,的,“,我,”,认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为,好奇。,第,10-16,自然段,父亲,打开表让,“,我,”,观看，并解答了,“,我,“,的疑问。,第,17-21,自然段,“,我,”,相信了父亲说的表里有个小,蝎子,这件,事。,连起来说说课文主要写了什么事？,写小时候的,“,我,”,认为,能发出声音的都是,活的,生物,所以对父亲的表,极为,好奇，父亲,打开表让,“,我,”,观看，并解答了,“,我,“,的,疑问,并相信了父亲说的表里有个,小,蝎子这件事。,（课后第一题）,表里到底有没有生物呢？我们下节课再学习。,一、给下面句中加点的字选择恰当的解释。,盖：,器物上有遮蔽作用的东西。伞。由上向下遮、蒙。建造。动物的甲壳。文言词。姓。,1.,父亲取出一把小刀，把表盖揭开。（）,2.,父亲还是把表盖上了。（,）,课堂演练,二、,读句子，从句中各找出一对反义词。,1,.,此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。,（）,（）,2,.,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？,（）,（）,答应,拒绝,丑恶,美丽,三、,表内的世界是怎样的,？在文中找出相关,的语句。,蓝色,的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。,第二课时,表里到底有没有生物？,“,我,”,解开这个谜底了吗？这节课，我们一起去探索。,小时候,的,“,我,”,认为,“,凡能发出声音的都是活的生物,”,，,默读第,1,自然段,，,“,我,”,用了哪些具体,的事例来说明,“,我,”,的观点是正确,的？,互动课堂,早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲,钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个,老人在敲,；,街心有时响着三弦的声音，那是一个,盲人在弹,。,哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？,反问句,确信自己的观点是正确的,没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。,嘹亮,词语辨析,洪亮,响亮,声音大而清晰,。,着重,形容声音宏大,。多形容嗓音、话音、回声、钟声等。,着重形容音色清脆，而且声音高、传得,远,。,一般只形容歌声、号声、喇叭声、鸡叫声等。常用于书面语,中。,着重形容听者感觉到的响度大,。使用范围较广，除了,“,洪亮,”“,嘹亮,”,所形容的以外，还可以形容说笑声、喊声、掌声、脚步声、雷声等。,下列选项正确的是,(,),（,1,）云雀唱着的歌,，一,个接一,个地,从田野里腾空而起。,（,2,）他身强力壮，嗓音,。,（,3,）的铃声叮叮当当传遍,了,体育,馆,。,A.,嘹亮 洪亮 响亮,B,.,嘹亮 响亮 洪亮,C.,响亮 嘹亮 洪亮,小练习,A,默读第,2-10,自然段，思考：,“,我,”,猜测一定有活的生物被父亲关在,表里的理由是什么？,可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：,嘀嗒，嘀嗒,没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。,符合,“,活的生物,”,的特征,树上的蝉，草里的虫，,都不会轻易被人看见,，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。,依据自己生活经验，猜测表里一定有一个生物,从,课文中的哪些描写可以看出,“,我,”,对父亲的表充满,好奇心？找一找用,“,”,画出来。,可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但,它的秒针会自己走动,，并且,它坚硬的表盖里会发出清脆的声音,：嘀嗒，嘀嗒,没有一刻的休息,，,这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些,。,我,对父亲说：,“,我,爱,听这表的声音。,”,我一边说一边,向着表伸出手去,。,我对于它的,好奇心也一天比一天增加,。,越,不许我动我越想动,，但是我又不敢，因此,很痛苦,。,父亲,一把表放在桌子上，,我的眼睛就再也离不开它,。,矛盾而又痛苦,父亲终于要把表打开给,“,我,”,看了，表里的世界是什么样子的？读第,11,自然段画出相关语句。,父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：,蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。,这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。,父亲,再三禁止,“,我,”,不许动表,，通读课文，找一找这样的话，用,“,”,画出来。,我爱听这表的声音。,只许听，不许动。,小孩儿不许动表。,这就是叫你只许看，不许动。,你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。,为什么还蒙着一层玻璃呢？,认真读,第,12-21,自然段，父亲为了不让,“,我,”,动,表，编了一个什么谎言？为什么,“,我,”,会,深信不疑？,为什么还蒙着一层玻璃呢？,这就是叫你只许看，不许动。,为什么呢？,这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要螫你。,为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？,父亲的回答证实了,“,我,”,的思考和判断是正确的。,结合课文，说说,“,我,”,是一个怎样的孩子,？你从哪里看出来的？从文中找出相关语句印证你的观点。,（课后,第二题,）,树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，,我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。,天真幼稚、富有幻想,越,不许我动我越想动,，但是我又不敢，因此,很痛苦,。,这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，,我的眼睛就再也离不开它,。,充满好奇,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。,得到父亲肯定的回答，并证实自己的推断，所以感到愉快,不明白为什么要把这么丑陋的生物放到表里,有强烈的求知欲,我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，,也许这里边的蝎子与一般的不同,。,在小作者的眼中任何事物都充满童趣,天真幼稚、富有幻想,“,我,”,是一个天真幼稚、富有幻想、充满好奇、有强烈的求知欲的孩子。,课文最后，,“,我,”,为什么后来不说了？,后来我见人就说：,“,我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。,”,对父亲的话深信不疑,这样的话我不知说了多久，,也不知道到什么时候才不说了,。,说明,“,我,”,后来长大了，终于明白,“,表里的生物,”,指的,是表,的,秒针,。,“,这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。,”,你,有过类似的经历吗,?,和同学交流。,（选做题）,活的都会,发出声响,表里的生物,提出猜测,得到证实,结构梳理,秒针在走,发出,声响,好奇心强,善于思考,看到小尾巴似的东西,表里有蝎子,听到一动就要蜇你,课文通过写小时候的,“,我,”,认为能发出声音的都是,_,，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。表现了童年的,“,我,”,对事物有着,_,，是个,_,，爱,_,的孩子。,主题概括,活的生物,强烈的好奇心,善于观察,思考,拓展延伸,这,要从机械钟表的擒纵机构说起，如果仅仅是让上满发条的表自由走起来，那么很快就会变成飞表，指针飞跑,，无法计时，,所以机械钟表都要有一个,擒纵机构（一种机械结构），由钟摆,或摆轮来一格一格释放齿轮，这样才能,计时。,嘀嗒声,就是擒纵机构一格格走的声音,。,钟表为什么会,发出嘀嗒的,声音？,一,、联系课文内容填空。,这样,的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。,“,这样的话,”,指的是,。,课堂演练,父亲表里有小蝎子的话,二、作者小时候认为,“,凡能发出声音的都是活的生物,”,，你能举出一些事例反驳他吗？,小溪能发出流水声,风声,雨声,雷电声,火山爆发声,