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*,*,畅言教育,北京师范大学,出版社,八年级,|,下册,畅言教育,北京师范大学,出版社,八年级,|,下册,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,谢谢观看！,畅言教育二维码,扫一扫，提出你的建议！,畅言教育,畅言教育,北京师范大学,出版社,八年级,|,下册,本课时编写：甘肃省金塔第四中学 栗金花,畅言教育,北京师范大学,出版社,八年级,|,下册,*,畅言教育,北京师范大学,出版社,八年级,|,下册,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,畅言教育,北京师范大学,出版社,八年级,|,下册,本课时编写：甘肃省金塔第四中学 栗金花,第六单元,比较探究,2,讽谏小议,1/12,“,讽谏”中“讽”是委婉地说，“谏”是下级对上级劝戒，多用于君臣之间。“讽谏”是指下级对上级，不直指其事，而用委婉波折言语劝戒使之更正错误。“讽谏”二字点明了议论对象。“小议”就是发表自己一点看法和观点。题目标意思就是针对古代“讽谏”发表自己看法。,题目讲解,2/12,箫春雷,：,当代作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，福建泰宁人，,1964,年生。写作诗歌、散文、小说艺评及其它。著有诗集,时光之砂,、散文随笔,文化生灵,、,我们住在皮肤里,，以及文化随笔集,阳光下雕花门楼,、,风水林,、,嫁给大海女人,、,烟路历程,等。,走近作者,3/12,尸陈宫,闱,奴颜,媚,骨 风骨,凛,然,三,缄,其口,觊 觎,阿,谀,逢迎 虎视,眈眈,株,连九族,谏 诤,杀,戮,提,防,骨,鲠,佞,臣,仕,途,诽 谤,1.,认读以下生字词,初读课文，检验预习,4/12,尸陈宫,闱,奴颜,媚,骨 风骨,凛,然,三,缄,其口,觊 觎,阿,谀,逢迎 虎视,眈眈,株,连九族,谏 诤,杀,戮,提,防,骨,鲠,佞,臣,仕,途,诽 谤,初读课文，检验预习,wi mi ln jin j y,y dn dn zh jin zhng l,d gng nng sh fi bng,5/12,提防他们对自己宝座有,觊觎,之心。觊觎：希望得到不应该得到东西。,谏诤,制度就这么进入了古代王权体制。谏净：直爽地说出人过失，劝人更正。,唐太宗纳谏，,从善如流,，堪称千古一帝。从善如流：形容能很快地接收他人好意见，象水从高处流到低处一样自然。,2.,说说红色词语意思,初读课文，检验预习,6/12,本文中心论点是什么？试理清本文论证思绪。,中心论点：没有平等便不能分享真理。,首先写了谏诤制度由来；然后对“谏”进行解释，陈明谏两面性；接下来论证谏诤能够实现根本原因是要有明君；最终提出只有平等才有可能产生批评，分享真理。,一读找论点,初读课文，整体感知,7/12,本文使用了哪些论据？有什么作用？,事实和道理论据。,1,、,进谏很凶险,2,、,进谏人少,3,、,纳谏是否决定文化生态,4,、,因谏诤凶险，易出奸佞之人,5,、,纳谏者昌，拒谏者亡,作用：很好证实了没有平等便不能分享真理这一论点。,二,读找论,据,初读课文，整体感知,8/12,这篇文章综合利用了几个论证方法，有什么作用？,本文综合利用了事实论证、比喻论证、正反对比论证、道理论证论证方法。全文举了大量史实：唐太宗与魏徵故事、晏子与齐景公故事、隋唐中裴矩故事等，这些史实都有力地支撑着作者观点；在写皇帝与大臣关系时设喻皇帝是标杆，大臣不过是随标杆移动影子，形象地说出皇帝与大臣从属关系；叙述进谏两种结果，一正一反产生强烈对比，纳谏者昌、拒谏者亡也是正反对比；通篇贯通明晰说理，使道理分析得明晰易懂。,三读明论证,初读课文，整体感知,9/12,因为真正谏诤是在双方利益一致情况下，在平等交流基础上产生。而封建王权是私有绝对化。这么，进谏者所代表利益可能会与帝王私利发生冲突，同时帝王又有绝正确权力，随时可夺去进谏者性命，这就使进谏者不得不有所顾忌。所以，从根本上说，这二者是矛盾,晰易懂。,回归全文，拓展延伸,作者为何说谏诤和封建王权是相互矛盾？,10/12,小结：,这篇议论文经过摆事实、讲道理,叙述了古代帝王和臣子之间因权力差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”结论。,回归全文，拓展延伸,11/12,从你视角，以你思绪，小议讽谏。,字数,500,字左右。,回归全文，拓展延伸,课后练习,12/12,
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