六年级人物语言描写.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/4/22,#,六年级人物语言描写,猜一猜,天下大雪，县官、财主、,秀才、穷人相遇,，财主提议以雪为题，每人念一句诗。,鹅毛大雪,落地,秀才,都是皇家,瑞气,县官,再下三年,何妨 地主,睁着眼睛,说瞎话 穷人,言为心声,-,人物语言描写,什么是语言描写？,通过对人物,对话,、,独白,和,语气,等的描写，来表现,人物身份、地位、性格和思想感情,等的写作方法。,语言类型,“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着,。（,独白,）,你去哪儿？,图书馆。,借书吗？,不，还书。,马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？,”（,对话,）,我不吃饭了。（陈述句）,语气,我不吃饭了！（感叹句）,语言描写,基本,格式,5,种,一、提示语在前面,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,二、提示语在后面,“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。,三、提示语在中间,“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。五、没有提示语 直接引用人物说话的内容,.,这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！”,我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。,语言描写第一把金钥匙：,能综合运用语言描写的三种形式。（个人独白、对话、语气描写。,例：我急的热锅上的蚂蚁，边翻着书包嘴里小声的说着：“我的语文书去哪儿了呢？”同桌看到了，忙把她的书放到桌子中间说：“先看我的吧，老师进来了。”“太感谢了。”,语言描写,第二把,金钥匙,：,个性化,2008,年,春,节，李华和,爸爸,、,妈妈,一起回到了老,家,安徽，正月初一那天，李华一不小心打坏了,奶奶,家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（,企业职工,）：,李华，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！,爷爷（,退休干部,）：,没关系，爷爷再买一个就是了。,爸爸（,在职教师,）：,李华，老毛病又犯了？面壁去！,奶奶（,退休教师,）：,好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。,1.,要符合人物的年龄、地位、身份特点,2.,要表现人物的性格特征,语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：唉，真没用，连根烟都点不着！相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：,他妈的！,。,某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家,纷纷议论,，是否该主动告诉老师。,3.,表现人物的思想感情,A,：“你闯祸了，等着挨罚吧！,”,（幸灾乐祸）,B,：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？,”,（不诚实）,C,：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！,”,（幽默）,D,：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪,。,（恶作剧）,语言描写第三把钥匙：,力求简洁,同学,小燕让,“,我,”,去看她发明的,“,学习棋,”,，有下面一段对话，有毛病吗？,星期天,上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友,-,小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问：“什么学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友,-,小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么学习棋？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去,小明的语文课本不见了,课堂,上不见课本,：,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,下课,时不见,课本,：,他着急地翻着抽屉，,大声喊道,：,“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,在,家里不见,课本,：,“,老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！,”,人物语言,描写第四把钥匙：,人物,的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。,八戒拿上钉耙走近一看，竟然羞得胡言乱语起来，问道：女菩萨，你往哪去呀？手里提着什么？分明是妖精近在眼前。,猜猜当时的情境,西游记,悟空接过贬书，收进袖里，依依不舍地对唐僧说,：“师傅,，我们师徒一场，有蒙菩萨指点，本想保你西天取经。没想到半途而废，没得正果。请,师傅受我,一拜,。”,三打白骨精,唐僧赶悟空离开,唐僧气恼地说：“你这猴子，怎么说出这样的话来，你们要西天取经，到留我在这里招婚，我死也不从。”,悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，老孙有礼了。”,女儿国国王求亲,悟空三借芭蕉扇,人物语言描写,第五把,钥匙,：,运用恰当的标点符号,说话吞吞吐吐 结结巴巴时,“我,我,没拿。”小林涨红着脸说。,说话时表示声音的延长,我们对着高山喊：周总理,表示强调感叹,小,明，我相信你，加油！,人物语言描写,第六把,钥匙,：,在描写人物语言时，,配以神态描写、心理描写、动作描写，,人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，,慌忙,说：,让我再给您称一遍,！,爸爸,奇怪地,问老板：,为啥要再称一遍,？,刚才称错了,！,老板,边说边手忙脚乱,地重新称肉。,你咋知道称错了,？,老板,用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地,说：,这，这,爸爸,严厉地,问老板：“,这什么,？,老板,低下了头，小声,说：,这是七块钱的肉，不够半斤,。,爸爸,冷冷地看了看卖肉的老板,，说：,平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两,，,欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧,！,同学们，以上方法学会了吗？快来试试吧！,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：,“,谁踢坏的？,”,捣乱鬼董小天说：,“,没看见。,”,旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：,“,是董小天踢的。,”,董小天不承认。老师说：,“,还有谁看见的？,”“,没看见。,”,李星说,。,这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。,捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。,大家写的怎么样呢？,门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，,瞪着眼,：,“,谁踢坏的？,”,捣乱鬼董小天,斜着眼，冷笑,着：,“,鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？,”,旁边的张小勇，,朝老师做了鬼脸,：,“,哈,，开了窗，好通风。,”,谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳：,“,是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢,”,没等高芳芳说完，董小天就一跺脚，大声嚷道,：,“,大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！,”“,我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还要耍嘴。,”,看到他们各执一词，老师又问道：,“,还有谁看见了？,”“,我，,没看见。,”,李星使劲地咽了一唾沫，本来抬着的头不由自主地低了下去。,学有所获,我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。,