如何进行哲学教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何进行哲学教学,二、生活与哲学教学内容及其教法策 略,把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。,教材逻辑结构,生活与哲学教材的设计思路,以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。,教材逻辑结构,四单元之间的逻辑关系是：,生活、实践的观点（哲学哲学的基本问题 马克思主义哲学）如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质 意识 实践）认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系 发展 矛盾 创新）树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 价值的创造和实现）。,教材逻辑结构,第一单元生活智慧与时代精神,（全书主题的确立）,本单元主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。,本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。,教学内容,本单元设置了三课、一个综合探究。,基本结构是：哲学（第一课）哲学的基本问题（第二课）马克思主义哲学（第三课）哲学的功能（综合探究）。,教学内容,第一课 美好生活的向导,第一框：生活处处有哲学,1哲学就在我们身边,2哲学是指导人们生活得更好的艺术,第二框：关于世界观的学说,1哲学是系统化理论化的世界观,2哲学是对自然、社会和思维知识的,概括和总结,教学内容,第一课主要是从生活和实践入手说明什么是哲学，哲学是怎样产生的，哲学的功能是什么，哲学认识世界的基本方式是什么，哲学和其他科学的关系是什么。,第一框讲哲学的起源和哲学的功能。,第二框讲哲学是系统化理论化的世界观和哲学思维的特点，简言之，就是反思、概括和总结。,教学内容,教法难点,1、引导学生进入哲学学习比较困难。,2、在对哲学缺乏认识的基础上，来谈哲学的产生与作用，学生理解上比较生疏。,3、涉及到一些名词及其关系的理解，比较复杂。,教法策略,1、新课导入要生动有趣，使学生感知哲学的智慧。,2、利用好哲学大家的思想和成语典故，引导学生探究生成。,3、利用图表、事例、史实，帮助学生理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。,第一框 生活处处有哲学,新课导入,方案：视频导入,假如你是当地居民，你是如何看待北京人来此地购房现象的?,方案：故事导入,古今智慧,一个刚退休的老人回到老家,在小城买了一座房住下来,想在那儿安静些写点回忆录。开始的几个星期,一切都很好。但有一天,三个男孩子放学后开始来这里玩,他们把垃圾桶踢来踢去,玩得很开心。,老人受不了这些噪音,于是出去跟年轻人谈判。他说:“我很喜欢你们踢桶玩,如果你们每天来玩,我给你们三人每天每人一块钱。”三个小青年很高兴,更起劲表演它们的 足下功。,过了三天,老人忧愁地说:通货膨胀使我的收入减了一半,明天起,我只给你们 5 毛钱。小青年们很不开心,但还是答应。每天放学后,继续去进行表演。一个星期后,老人愁眉苦脸地对他们说:最近没有收到养老金汇款,对不起,每天只能给两毛了。,两毛钱?一个小青年脸色发青,我们才不会为了区区两毛钱而浪费宝贵时间为你表演呢,不干了 。,从此以后,老人又过上了安静的日子。,方案：漫画导入,偏听必将失去所有的支持,集体的力量是强大的，但若合作不好，再小的障碍也要翻船,看似深奥的问题有时只要果断的行动便可以解决了,不同的现象共同的本质,方案4：演示导入,通过演算、论证一道数学题目或者演示一个理科实验，反映出学习具体科学需要有哲学的智慧。,方案5：哲学思想导入,中国的哲学,易经,孔 子中庸之道,老 子无为而治,庄 子宿 命 论,荀 子人定胜天,董仲舒天道不变,王守仁心外无物,严 复物竞天择,古代希腊哲学,早期（公元前七六世纪）：,赫拉克利特：火是万物的始基。（唯物论）,我们不能两次走下同一条河。（辩证法）,人能够认识世界。（可知论）,中期（公元前五四世纪）：,德谟克利特：一切事物的始基是原子和虚空。,苏格拉底：宣扬有神论和“美德即知识”伦理观。,柏拉图：提出世界的本原是“理念”，现实中的事 物都“理念”的摹本。,亚里士多德：古希腊哲学的集大成者。,晚期（公元前334年前146年）：,伊壁鸠鲁,教学过程设计,（一）哲学就在我们身边,1、哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动,2、哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考,活动一：,高二选课时，你从哪些方面考虑的？,活动二：,列举蕴含哲理的成语或者典故，并说出其出处。,活动一：,屈原在楚辞天问中，提出了172个问题。内容大约可分为七个大部分：问天文、问地理、问四方奇怪之事、问夏史、问殷商史、问西周史、问春秋与楚国史。问夏、殷、西周三代史实是全诗主体部分：于夏史，屈原问道：“何承谋夏桀，终以灭丧”？于殷史，屈原问道：“授殷天下，其位安施，反成乃亡，其罪伊何”？于西周史，屈原问道：“皇天集命，惟何戒之？受礼天下，又使至代之”？，这些问题，既是深刻的质问，又是沉痛的历史叹息：夏、殷、西周三代不都是说君权神授，何以顷刻之间就被推翻？看来所谓“天命”是没有固定的啊！,古希腊神庙的石柱上刻着“认识你自己”的警言。,活动二：,在生活实践中，人们总会思考自身与哪些方面的关系问题？,人们的这些思考，其结果会怎样？,波浪的觉悟,小波浪为什么会有苦恼？,大波浪的解答强调了什么？,活动三：,关于古希腊最早的哲学家泰勒斯，有一则广泛流传的故事。有一回，他走在路上，抬头仰望天的星象，如此入迷，竟然不小心掉进了路旁的一口井里。这情景被女仆看见了，便嘲笑他只顾看天而忘了地上的事情。姑娘的嘲笑也许不无道理，不过，泰勒斯一定会回答她说，在无限的宇宙中，人类的活动范围是如此狭小，忙于地上的琐事而忘了看天是一种更可笑的无知。,活动四：,你能说说这则故事的寓意吗？,1、哲学是一种给人智慧，使人聪明的学问,2、哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，从而指导人们正确地认识世界和改造世界,（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术,活动一：,杯茶禅理,南隐以倒茶比喻了一种什么样的人？,这个故事告诉我们如何才能听进别人的建议？,活动一：,活动二：,有两个年青人外出打工，在火车上讨论起各自要去的城市。一人说北京人好客厚道，即使你不干活，挨家讨饭都饿不死；一人说上海人精明，虽然遍地都是商机，但竞争异常激烈。结果中途转车时，本想去北京的人去了上海；本想去上海的人去了北京。三年后，这两个年青人又在车上不期而遇了。去北京的那人还在打着工，勉强度日。而去上海的那人，一开始帮人做家政服务，现在自己成了家政公司的老板。,造成这两个打工者不同出路主观上原因是什么？,从这个故事中，你获得哪些启迪？,第二框 关于世界观的学说,新课导入,方案：,2002年，联合国教科文组织将每年11月份的第三个星期四定为哲学日。哲学日，其精神驱动是哲学中的普遍主义理念，让有兴趣的专家学者和学生们相聚一起，在爱智慧的共同诉求中追寻普遍共识。,联合国教科文组织为什么要设立“哲学日”？,教学过程设计,（一）哲学是系统化理论化的世界观,1、世界观的含义,2、世界观与哲学的关系,3、哲学是世界观和方法论的统一,活动一：,由学生写出对周围世界看法中蕴含哲理的观点。,这些观点是不是世界观？为什么？,这些观点是不是哲学学说？为什么？,世界观与哲学的区别是什么？,活动二：,黑格尔的比喻说明了什么？为什么？,活动一：,这些人有着怎样的世界观？你是怎样看出来的？,为什么说“哲学是世界观和方法论的统一”？,世 界 表 象,世界观,方法论,哲 学,人们,对整个,世界的,总的,看法、,根本,观点,用来观察问题、处理问题,人们,认识和改造,世界根本原则、根本观点,决定,体现,系统化、理论化,统一,活动二：,（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结,1、哲学与具体科学的区别,2、哲学与具体科学的联系,活动一：,结合苏格拉底对美德的哲学回答，思考具体科学与哲学的区别。,对我们所学过的科目进行分类。,活动一：,活动二：,我们的祖先老子和孔子的思想在十六世纪之前，率先在世界上产生四大发明，产生二十五种能够引领西方世界发展资本主义的科学发明。,整个十七世纪以后中国的哲学思想和科学思想进入欧洲，对欧洲的文化领域和科学领域的巨大影响和作用力。十七世纪初，欧洲通才莱布尼茨和牛顿一起发现、发明了微积分。当他看到了中国的周易和老子道德经以后，兴奋得将自己手中的微积分扔进了废纸篓！他把中国的阴阳思想命名为“辩证法”。老子的“道无德一”思想对莱布尼茨有很大的启迪。道，是，是无；而德是一，“天得一以清，地得一以宁”。他运用这个和一，创造了数学的瑰宝“二进位制”。在莱布尼茨临终的那一年，在写给朋友的一封信当中，他坦然地承认：“这个二进位制，就是源于中国！,老子和孔子的哲学思想产生于什么历史背景？,老子的哲学思想促进了“二进制”的创造，说明了什么？,哲学与具体科学的联系是什么？,（思维科学）,认识世界,改造世界,认识和改造世界的知识,认识和改造社会的知识,物理学,生物学,工程力学,化学,经济学,政治学,伦理学,（自然科学）,（社会科学）,世界观,哲学,具体科学,方法论,决定,系统化,理论化,逻辑学,心理学,关于人的认识和思维的知识,其特点是：研究世界某一特定领域中的问题。,（个性）,活动三：,第二课 百舸争流的思想,第一框：哲学的基本问题,1什么是哲学的基本问题,2为什么思维和存在的关系问题是,哲学基本问题,第二框：唯物主义和唯心主义,1唯物主义,2唯心主义,教学内容,第二课通过考察历史上先哲圣贤对宇宙、人生的不同看法，了解他们各不相同的哲学主张，领悟哲学研究的基本问题，感受唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的区别和对立。,第一框讲哲学基本问题的一般理论外，还讲哲学基本问题并不仅仅是一个理论问题，同时也是一个重大的实践问题，它和我们的生活息息相关。,第二框讲唯物主义和唯心主义的观点。,教学内容,教法难点,1、探究活动设计的问题比较抽象，学生很难探究。,2、涉及的一些术语，学生刚接触不容易理解。,3、在未掌握物质和意识概念的情况下，来学习唯物主义和唯心主义基本观点及其基本形态比较困难。,4、学生古文功底差，对一些哲学思想表述不能理解。,5、教学内容的深浅度把握比较困难。,教法策略,1、需要教师有必要的教授，哲学理论并不是都能够通过学生体验探究生成的。,2、对一些后面将学到，又是本课学习的关键的哲学术语应当适当提前讲解，或者用学生容易理解的词代替。,3、运用好探究活动中的哲学思想语句，并带着学生阅读分析。,4、“专家点评”里拓展的知识，可以让学生阅读，教师略讲，甚至不讲。,第三课 时代精神的精华,第一框：真正的哲学都是自己时代的,精神上的精华,1,时代精神的总结和升华,2,社会变革的先导,第二框：哲学史上的伟大变革,1,马克思主义哲学的产生,2,马克思主义哲学的基本特征,3,马克思主义中国化的三大理论成果,教学内容,第三课通过探讨哲学和时代精神的关系，追溯哲学的历时态发展线索，使学生体会到任何哲学都是一个时代的历史任务和客观要求的反映，时代最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓，都汇集在哲学思想里，从而认识马克思主义哲学的产生和特征，理解马克思主义哲学是不断发展和开放的思想体系。,第一框主要讲哲学和时代的关系：一方面，哲学是时代精神的总结和升华；另一方面，哲学是社会变革的先导。,第二框在讲马克思主义哲学的基本特征时，应当牢牢抓住实践范畴。,教学内容,教法难点,1、涉及到哲学的发展史及其历史背景，教师相关知识欠缺。,2、要求学生从宏观上对比马克思主义哲学与旧哲学的不同，对于学生难度较大。,3、马克思主义中国化三大理论成果内容与高中历史、政治与生活教学内容交叉。,教法策略,1、利用学生已有的历史知识，主要运用书本探究活动组织教学。,2、可以结合现实的例子讲解哲学对社会变革的作用。,3、结合第二课已学习的唯物主义和唯心主义基本观点及其基本形态的内容，引导学生对比马克思主义哲学与旧哲学的不同。,4、马克思主义中国化的三大理论成果可以略讲。,第一单元综合探究,走进哲学问辩人生,这一探究主要从哲学和生活、哲学和时代的关系的角度帮助学生认识哲学的功能、尤其是马克思主义哲学的功能，体会哲学具有指导人们认识和改造世界的功能，是指导人们生活得更好的艺术；认识马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。,教学内容,第二单元探索世界与追求真理,（全书主题的展开）,本单元主要从物质与意识的关系入手，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。,本单元是全书的中间环节，在整本教材中具有重要的地位。,教学内容,第二单元设置了三课、一个综合探究。,基本结构是：物质（第四课）意识（第五课）实践（第六课）求真务实、与时俱进（综合探究）。,教学内容,第四课 探究世界的本质,第一框：世界的物质性,1自然界的物质性,2人类社会的物质性,第二框：认识运动 把握规律,1运动是物质的根本属性,2运动是有规律的,教学内容,第四课第一框在讲世界的物质性时，应注意既要讲自然界的物质性，又要讲人类社会的物质性。对人类社会的物质性，我们可以从人类社会的产生、存在和发展三个方面理解。,第二框主要讲物质和运动、运动和静止的辩证关系，以及运动的规律性。,教学内容,教法难点,1、哲学基本概念的讲解如何到位，如何让学生理解把握比较困难。,2、涉及到的一些概念之间关系，如何让学生清晰理解掌握。,3、与旧教材相比，本课某些内容有所压缩，某些内容有所扩充，怎样把握侧重点和深浅度。,教法策略,1、要在对比中讲清哲学概念，通过体会探究加深学生理解。,2、通过列表引导学生概念之间的关系。,3、适当拓展、强调一些理论，进一步加深学生的理解。,4、引导学生分析探究活动中的哲学思想和观点，生成相应的马克思主义哲学观点。,5、对于与旧教材表述有差异的地方，要理清其逻辑结构。,第五课 把握思维的奥妙,第一框：意识的本质,1意识是物质世界长期发展的产物,2意识是人脑的机能,3意识是客观存在的反映,第二框：意识的作用,1人能够能动地认识世界,2人能够能动地改造世界,3一切从实际出发实事求是,教学内容,第五课第一框的内容，课程标准中没有作出规定，但是为了说明意识的作用，说明“人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律”，就必须对意识的本质有所了解。,第二框中的三个目：人能够能动地认识世界、人能够能动地改造世界、一切从实际出发，实事求是，是本课的核心问题。关于“一切从实际出发，实事求是”，在课文中我们主要是从怎样才能做到一切从实际出发，实事求是，进行论述的，,至于课程标准中要求的阐述一切从实际出发，实事求是的意义，我们放到了本单元的综合探究中予以讨论。,教学内容,教法难点,1、涉及到生物学和心理学的相关知识，教师这方面知识比较欠缺。,2、意识的作用比较抽象，如何结合生活实例让学生体验感悟，需要教师设计探究活动。,3、教材本课的表述、理论结构与旧教材存在差异，是否能理清本课的逻辑结构，影响到对本课的把握。,教法策略,1、教师要理清教材的逻辑结构。,2、要结合学生生活实际和生活实例引导学生探究，生成相关哲学观点。,3、某些哲学理论要拓展、强化讲解。,第六课 求索真理的历程,第一框：人的认识从何而来,1实践及其特点,2实践是认识的基础,第二框：在实践中追求和发展真理,1真理是客观的,2真理是具体的有条件的,3追求真理是一个过程,教学内容,课程标准和教材都把实践和物质、意识安排到一个单元中，这里面体现了这样的看法：这就是单纯地讲物质和意识，不足以构成马克思的新唯物主义和他以前的旧唯物主义的根本区别。只有从实践出发理解周围的世界，这个世界才是现实的世界。,从实践出发理解周围的世界，其基本点有二：一是这个世界（物质）是进入了实践范围内的世界，即现实的世界，而不是抽象的与人无关的世界；二是这个世界首先是改造（实践）的对象，然后才是认识的对象。因此，对实践的理解和把握不能仅仅局限于认识论中，还应把实践和物质、意识概念结合到一起来理解。,教学内容,教法难点,1、本课涉及到一些哲学家思想，学生理解比较困难，使探究活动开展不畅。,2、本课哲学理论表述精炼，把握内在逻辑结构难度大。,3、本课的哲学概念如何讲解到位，影响到学生的理解掌握。,教法策略,1、某些探究活动可以改为巩固性练习。,2、在对比中讲解哲学概念及其关系，加深学生的理解。,3、运用好书本的一些探究活动，生成相应的哲学观点。,4、需要补充、深化某些哲学理论的讲解。,第二单元综合探究,求真务实与时俱进,这一探究主要是引导学生思考物质统一性原理与党的思想路线的关系，认识坚持党的思想路线的重要意义，理解解放思想、实事求是、与时俱进三者之间的辩证统一关系。,教学内容,第三单元思想方法与创新意识,（全书主题的深化）,本单元帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。,本单元可以看作是第二单元的续篇，也是全书的中间环节，在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会、正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论准备。,教学内容,第三单元设置了四课、一个综合探究。,基本结构是：唯物辩证法的总特征：联系、发展的观点（第七课、第八课）唯物辩证法的实质和核心：矛盾规律（第九课）唯物辩证法的根本要求：创新（第十课）坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究）。,教学内容,第七课 唯物辩证法的联系观,第一框：世界是普遍联系的,1联系的普遍性,2联系的客观性,3联系的多样性,第二框：用联系的观点看问题,1坚持整体与部分的统一,2掌握系统优化的方法,教学内容,在讲第七课第一框时，应当明确我们谈联系的普遍性、客观性、多样性，都是基于世界的辩证本性来说的，也就是说联系的上述特性都是世界本身所固有的。世界是怎么样，我们就应该用怎么样的眼光看待它。因此，我们所讲的联系只不过现实世界的联系在人脑中的反映。,第二框用联系的观点看问题。虽然教材在这一框下，只讲了两个目，但是用联系的观点看问题，无疑也应包括从联系的客观性、普遍性和多样性出发认识和观察事物。,教学内容,教法难点,1、一些哲学概念和原理学生理解比较困难。,2、本课哲学原理呈现比较精练，学生理解困难。,3、某些探究活动及其设问，与预设的生成脱节。,教法策略,1、通过实例，对哲学概念和相关原理做必要的讲解，要细化讲解，便于学生理解。,2、对某些探究活动加以完善或改换。,3、把原理与方法论对应起来，形成学生良好的思维习惯。,4、通过探究与实践，巩固和加深学生对原理的理解。,第八课 唯物辩证法的发展观,第一框：世界是永恒发展的,1发展的普遍性,2发展的实质,第二框：用发展的观点看问题,1前途是光明的道路是曲折的,2做好量变的准备促进事物的质变,教学内容,第八课第一框要着重把握发展的实质，了解发展与运动、变化的区别，了解发展和联系的关系。,第二框用发展的观点看问题，主要从事物发展的方向、发展的道路、发展的形式方面来理解。,教学内容,教法难点,1、涉及到一些哲学概念的讲解和理解。,2、某些哲学原理及其方法论，教材呈现比较肤浅。,3、需要对教材的层次和逻辑思路加以把握。,教法策略,1、结合实例和对比，加深学生对哲学概念的理解和掌握。,2、发动学生收集相关材料。,3、运用实例对哲学原理和方法论做必要的讲解和分析。,4、设置情境，引导学生讨论，强化对本课方法论的理解。,第九课 唯物辩证法的实质与核心,第一框：矛盾是事物发展的源泉和动力,1矛盾的同一性和斗争性,2矛盾的普遍性和特殊性,第二框：用对立统一的观点看问题,1矛盾分析法是认识事物的根本方法,2具体问题具体分析,教学内容,简单的讲联系和发展并不构成辩证法和形而上学的原则区别。关键是人们所说的联系是什么样的联系？发展是什么样的发展？形而上学也讲联系和发展，但他们对联系和发展的理解与唯物辩证法有着根本的不同。唯物辩证法的联系和发展是在对立统一规律统摄下的联系和发展。它所讲的联系是处于矛盾统一体事物中的联系，它所讲的发展是在矛盾规律推动下所产生的事物的前进和上升的运动，是作为旧事物的矛盾统一体的分解和作为新事物的矛盾统一体的产生。,教学内容,在讲矛盾的两种属性对立的属性和统一的属性时，我们把矛盾规定为事物内部对立统一关系的哲学范畴。与通行教科书相比，删去了“事物之间”。这并不意味着我们不承认事物之间的对立统一关系。我们的理解是当一个事物和另一个事物发生关系、构成矛盾统一体时，这种对立统一关系就是事物内部的关系。通常人们讲外部矛盾时，都是相对于发生对立统一关系的两个要素的低一级关系而言，但是对于处在矛盾统一体中的两个事物来说，对立统一关系永远都是统一体内部的，不处在统一体中的两个事物是没有矛盾的。,教学内容,在讲矛盾特殊性时，只需把矛盾特殊性的三种情况列举出来即可，至于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，放到第二框第一目（矛盾分析法）中讲述。,在讲矛盾问题精髓时，应注意矛盾的普遍性不仅是指矛盾的无处不在和无时不有，它还指事物所具有的共同本质和共同属性，即事物的共性或一般。与矛盾的普遍性相对应的特殊性，则是指事物的个性或个别。矛盾的普遍性和特殊性的关系，就是在矛盾的共性和个性、一般和个别的意义上讲的。,教学内容,教法难点,1、本课哲学原理高度精炼，教学难度较大。,2、学生理解矛盾概念及其原理的抽象思维跟不上。,3、教材中针对原理的解释和实例偏少，不利于学生加深理解。,教法策略,1、不要囿于课时的限制，要慢讲精练。,2、充分运用教材中的探究活动，组织学生探究生成。,3、补充必要的实例，加以讲解分析。,第十课 创新意识与社会进步,第一框：树立创新意识是唯物辩证法的,要求,1辩证否定观与创新意识,2辩证法的革命批判精神与创新意识,第二框：创新是民族进步的灵魂,1创新推动社会生产力的发展,2创新推动生产关系和社会制度的变革,3创新推动人类思维和文化的发展,教学内容,第十课第一框主要是谈创新的哲学基础，包括两个方面的内容：一是辩证法的革命批判精神要求树立创新意识，二是辩证否定观要求树立创新意识。这两个方面从理论的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求。,第二框创新是民族进步的灵魂。主要是谈创新与社会进步的关系，从实践的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求。,教学内容,为什么要把创新放到在唯物辩证法体系中来？这主要是因为创新是唯物辩证法的根本要求。,辩证法的革命精神和批判性思维要求我们必须树立创新意识，正确理解破与立的关系，敢于突破与实际不相符合的陈规成说，敢于破除落后的思想观念，这是“破”；根据变化发展了的实际，提出新问题，寻找新思路，确立新观念，开拓新境界，这是“立”。哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。改变世界是马克思主义哲学的一个重要使命和本质特点，这一特点要求我们必须树立创新意识。,教学内容,教法难点,1、正确理解辩证的否定概念及其实质比较困难。,2、辩证法的本质理论难度比较大。,3、创新的作用具有现实意义，如何与现实生活结合起来。,教法策略,1、通过与错误观点对比，加深学生对辩证的否定概念及其实质的理解。,2、结合现实生活及具体实例，引导学生探究辩证的否定观方法论要求，以及创新的作用。,3、结合已学的发展的实质，分析说明辩证法的实质。,第一框 树立创新意识是唯物辩证法的要求,新课导入,方案：事例导入,从1956年开始，铁道部第一勘测设计院对当时从兰州到拉萨的进藏铁路全线进行了踏勘。,1974年，遵照上级指示，铁一院在该年三季度踏勘，四季度开展航空测量和方案研究工作。1976年元月完成了青藏铁路格尔木至拉萨段方案研究报告。,1996年，铁一院再次进行了青藏铁路的踏勘，提出了青藏线、甘藏线两条进藏铁路方案规划研究报告。1998年，铁一院又进行了青藏线预可行性研究并进行了航空摄影测量，对青藏线工程技术和运营管理难点有针对性地开展专题研究。1999年底前完成了研究工作。2000年，铁一院超前安排了青藏线的初测工作。从3月28日航测地控工作开始，到10月底钻探工作结束，铁一院集结了各分院、各单位的700多名工程技术人员，在从格尔木到拉萨的1000余公里范围内展开了会战。,方案：视频导入,成长,开花 结果,消失,枯萎,麦粒,麦株,麦粒,能否再举出类似的例子?,教学过程设计,辩证否定与创新意识,活动一：,生成的核心观点：,事物发展过程中,既有肯定的方面，又有否定的方面，即事物发展的过程是由肯定到否定再到否定之否定的过程。这就是辩证的否定观。,活动二：,列举出电脑操作系统、软件更新换代过程。,每次更新是否对前面的操作系统和软件不能兼容？为什么？,你是如何理解哲学上的“否定”的？,活动三：,生成的核心观点：,辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。辩证的否定是事物发展的环节。辩证的否定是事物联系的环节。辩证否定的实质是扬弃。,活动四：,美国,科学家2004年在冥王星之外发现了太阳系的第十大行星，这颗行星距离冥王星还有20亿英里，是目前已知的太阳系最远的行星。科学家的发现再次证明太阳系要比我们已知的大的多。,这颗行星距离地球大约60亿英里，按照目前的航天技术，宇宙飞船从地球飞往这颗行星要花上超过40年的时间。这一发现是在74年前人类发现冥王星之后在太阳系的最重大发现，其最大的意义就是进一步扩展了我们对太阳系的认知。,美国科学家的这一发现的重大意义是什么？,这一发现过程体现了什么哲学观点？对我们有什么启示？,活动五：,小泽征尔夺魁,小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次他去欧洲参加指挥家大赛，在进行前三名决赛时，他被安排在最后一个参赛，评判委员会交给他一张乐谱。小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着他的指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐章。正演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但仍觉得不自然。这时，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明乐谱没问题，而是小泽征尔的错觉。他被大家弄得十分难堪。在这庄严的音乐厅内，面对几百名国际音乐大师和权威，他不免对自己的判断产生了动摇，但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是，大吼一声：“不!一定是乐谱错了!”他的喊声一落音，评判台上那些高傲的评委们立即站立向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的圈套，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。因为，只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。前二位虽然也发现了问题，但因受环境左右而放弃了自己的正确判断，只有小泽征尔相信自己而不附和权威们的意见，从而获得了这次世界音乐指挥家大赛的桂冠。,在培养创新意识过程中，我们应该如何对待书本知识和权威？,生成的核心观点：,辩证的否定观要求我们：必须树立创新意识，不唯书，不唯上，只唯实；立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进。,活动一：,列举事物运动、变化和发展的事例，并从哲学角度分析其原因。,辩证法的革命批判精神与创新意识,生成的核心观点：,事物都是在不断运动、变化和发展的。所以在对现存事物肯定的理解中同时包含对现存事物否定的理解。对每一种既成形式都是从它的暂时性方面去理解。辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。,活动二：,多年前，有一家酒店的电梯不够用。于是酒店请来了建筑师和工程师研究如何增没新的电梯。专家们一致认为，最好的办法是每层楼打个大洞，直接安装新电梯。方案定下来之后，两个专家坐在酒店前商谈工程计划。他们的谈话被一住正在扫地的清洁工听到了。,清洁工对他们说：“每层楼都打个大洞，肯定会尘土飞扬，动工时最好把酒店关闭些日子。”工程师说：“那可不行，关门一段时间，别人还以为酒店倒闭了呢。“清洁工不经意地说：我要是你们，我就会把电梯装在楼的外面。建筑师和工程师听了这话，相视片刻，不约而同地为清洁工的这一想法叫绝。于是，便有了近代建筑史上的伟大变革 把电梯装在楼外。,普通的清洁工为什么能够做到不墨守成规？,我们常说，不破不立。”破“和”立“是一种什么关系？,活动三：,结合漫画，说明我们如何培养辩证法的革命精神和批判性思维？,活动四：,运用哲学道理，说明青藏铁路建设过程中是如何破解冻土难题的？,生成的核心观点：,辩证法的革命批判精神和创新意识的紧密联系；培养辩证法的革命精神和批判性思维的要求。,第二框 创新是民族进步的灵魂,新课导入,方案1：材料导入,创新能力不足：我国近半数发明专利申请来自国外,我国发明专利申请数量已经位居世界第4位。然而，其中近半数发明专利申请来自国外，在移动通讯、无线电传输等高新技术领域，来自国外的发明专利申请占比更是高达90以上。,2005年，我国发明专利申请数量达到173327件，其中国内申请发明专利93485件，占54；国外申请79842件，占46。考虑到国内申请的93485件发明专利中1/3来自于三资企业，我国企业在自主创新特别是核心技术突破方面仍然任重道远。,我国国内发明专利申请与国外发明申请在质的方面依然存在较大差距。以两者专利申请集中的领域分析，国内发明专利申请量占我国同类发明专利申请量比例最高的领域是中药，占98；第二是非酒饮料，占96；第三是食品，占90。其次分别是中文输入法占79，污水处理占73，特种陶瓷占64。,与之相比较，国外在我国申请的发明专利则主要集中在高新技术领域。国外向中国申请专利占中国同类发明专利比例最高的是无线电传输领域，高达93；第二是移动通讯，占91；第三是电视系统90。其次依次是传输设备占89，半导体占85，电视零件85，遗传工程75，西药69。,方案2：讨论导入,1、我们家庭使用的家电中有哪些核心技术是使用外国的？,2、列举我国近期创新成果。并说明对我们的生活带来了哪些影响。,3、说一说自己的一项创新成果，并说明它的价值。,方案3：视频导入,我国为什么要提出“建设创新型国家”？,教学过程设计,活动一：,北京奥运场馆建设中，有哪些创新新亮点？,这些技术的创新，有什么重要意义？,生成的核心观点：,科学的本质是创新。科技创新推动了人类社会的各方面。,活动二：,列举近年来，我国在理论、制度上的创新，并分析产生的背景。,生成的核心观点：,实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。理论创新的作用。,活动三：,列举近期我们文化创新的例子。,说明创新对于人类思维和文化发展的影响？,生成的核心观点：,创新推动了人类思维方式的变革。人类文化的发展是通过创新实现的。,拓展活动：,我们应当怎样建设创新型国家？,第三单元综合探究,坚持唯物辩证法反对形而上学,这一探究的主要任务有二：一是对唯物辩证法的基本观点进行系统总结，说明唯物辩证法与形而上学的根本对立；二是说明科学发展观的哲学依据，了解社会主义和谐社会的哲学基础。,教学内容,第四单元价值判断与价值选择,（全书主题的解决）,本单元帮助学生正确认识社会历史问题，在社会生活中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，选择正确的人生道路，实现人生价值，为社会做出贡献。,本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点，,在整部教材中具有目的和归宿的意义。,教学内容,第四单元设置了两课、一个综合探究。,基本结构是：历史观（第十一课）价值观（第十二课）人生观（综合探究）,教学内容,第十一课 寻觅社会的真谛,第一框：社会发展的规律,1社会存在与社会意识,2社会基本矛盾运动,3社会历史发展的总趋势,第二框：社会历史的主体,1人民群众是历史的创造者,2群众观点和群众路线,教学内容,对社会历史观的科学理解必须从实践入手，实践是唯物史观的历史和逻辑的起点，也是打开社会历史奥秘的锁钥。这里我们必须高度重视马克思的一个论断，这就是“社会生活在本质上是实践的”。只有把社会的本质理解为实践，人类社会的客观性才会得以确立。,教学内容,在讲第十一课第一框时，应注意尽管社会发展的规律是生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。但是，对社会规律的理解应从社会实践入手，实践构成了社会存在和社会意识的基本内容，形成了社会基本矛盾的运动，推动了人类社会由低级向高级的发展，构成了社会发展的根本动力。,第二框社会历史的主体，也应从实践出发予以解释。人民群众是社会历史的主体，是历史一切价值的创造者。明确这一点就为第十二课讲价值判断和价值选择奠定基础。,教学内容,教法难点,1、涉及到的一些哲学概念比较抽象，需要教师深入浅出地讲解。,2、本课哲学原理比较抽象、生涩，需要引导学生体验感悟。,3、某些探究活动设问，教师很难引导学生探究讨论。,教法策略,1、改造书本的某些探究活动，应用生活中的实例创设情境，引导学生探究。,2、一些哲学概念教师需要做必要的讲解，在此基础上帮助学生理解相应的原理。,3、帮助学生理清框节、段落、句子之间的内在联系。,第十二课 实现人生的价值,第一框：价值与价值观,1人的价值,2价值观的导向作用,第二框：价值判断与价值选择,1自觉遵循社会发展的客观规律,2自觉站在最广大人民的立场上,第三框：价值的创造与实现,1在劳动和奉献中创造价值,2在个人与社会的统一中实现价值,3在砥砺自我中走向成功,教学内容,第十二课第一框，应讲清楚人的价值与物的价值的不同。物永远都是价值客体。人是价值主体与价值客体的统一，因此，人的价值就包括了个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辩证统一。,第二框应明确要想正确地进行价值判断和价值选择必须把握两点：一是自觉遵循社会发展的客观规律，二是自觉站在最广大人民的立场上。在讲自觉遵循社会发展的客观规律时，应看到价值判断和价值选择的社会历史性特征；在讲自觉站在最广大人民的立场上进行选择时，应看到价值判断和价值选择的主体差异性。,第三框着重强调劳动和奉献是实现人生价值的根本途径。因为劳动是人的存在方式，人能够创造价值，这是人的价值所在。只有在工作中，在为社会做贡献的劳动中，人才能创造价值。一个人创造的价值越多、越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。,教学内容,教法难点,1、本课重点在于情感、态度与价值观目标的达成，如何避免空、大、套的教学，如何走近学生的心灵，需要教师发挥聪明才智。,2、涉及到的一些概念如何讲解清楚。,3、本课的内在逻辑结构需要理清。,教法策略,1、要联系社会实际和学生生活，设置情境，震撼心灵，引导学生探究，帮助学生明辨是否、达成情感、态度与价值观目标。,2、通过对比讲解一些哲学概念。,3、理清教材层次，把握教材脉络。,第四单元综合探究,坚定理想 铸就辉煌,以“坚定理想，铸就辉煌”为题，进行探究性活动，目的有二：一是为了升华思想政治教育的主题，二是为了对第十二课中没能涉及的人生观的重要内容理想和信念予以阐述。作为全书的结尾，这一探究既体现了生活与哲学这门课的目的和归宿，又具有体现第四单元、尤其是第十二课中相关知识的联系的功能。,主题的确立主题的展开主题的深化主题的解决。,教学内容,三、生活与哲学教学总体建议,生活与哲学课程的基本性质,对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。,课程观,生活与哲学课程基本的内容目标和总的要求,知识目标：,掌握马克思主义哲学的基本原理，理解实践是检验真理的唯一标准。,能力目标：,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，能够在社会生活中做出正确的