高中美术鉴赏第一课-追寻美术家的视线.doc

第一课 追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式 教案

教学程序：

一、 提问：大家同学有没有看过电视、电影、照片，还有美术作品吗？
导入主题：平时看到的电视、电影、照片、美术作品其实都是通过导演、摄影家、美术家通过他们的表现手法、他们的实现来给我们看到他们所展示的图像。
（补充，这些图像未必是我们日常所见、未必是现实，只是表现者的看法。）

二、 提问：我们平常最直观的感官如何感受的？（肢体接触、眼看、耳听、嗅觉、嘴尝。）
引出问题：那么在远方的文化，我们没有去过的地方，我们可以如何理解当地？
答：（看电视、照片、网站介绍、别人介绍。）
引出问题：那么我们每个人看到的东西，在各人眼里都是一样的感觉吗？
答：（不一样，我们总会带着各人主观的想法来感受形容外界的事物，而每个人的感觉各异。）

三、 导入分析美术作品的情感投射，不同时代不同社会文化的艺术家视觉不一样。
欣赏课例——《手与镜面球》埃舍尔（荷兰），让学生尝试分析作者的视线是否与我们一样。
1、 图片导入《月华图》+《星空》
提问：画面表现的是什么场景？和我们平时感受或者记忆中的夜晚有何不同？
提问：我们经历这么多个夜晚，为何有一个特殊的夜晚会被我们记住？
小结——特定的情绪、情节会影响我们对夜晚的感受。
2、分析对比课例——形式语言的特点（相同点、不同点）
小结：艺术家分别处在的环境和生活背景，油画与国画都是传统画种，所以表现语言差异是历史地域差异形成的；分别用自己传统的基础上创造了属于自己的语言和意境。

四、 对比同一题材不同表现——相似题材不同表现
请学生分析《阿诺芬尼夫妇像》+《高士图》；《草地上的午餐》与《乡间音乐会》；《圣母子》+《小考佩尔圣母》
（对于同一题材，即便同一时代只要地域不同，艺术家的着眼点也会不一样，由于艺术家各人特质不同，在表现相似题材时，会有意识地克制自己的视线在画面中呈现。）

五、 活动与建议
让学生结合所学知识，自由分析《斜倚的女人体》与《地中海》如何表现艺术家不同视线。

教学反思：
1、过于深奥学术性的语言讲授，学生们可能会缺乏兴趣更难于理解，所以在授课的时候要有意识的把学术性语言自动转换为平时用语；
2、高中年龄段的学生对于有故事情节的一些美术作品兴趣浓厚，在以后的授课中可以在课前对于课本的例图查询有关历史故事，引起学生兴趣；
3、有意识性的引导学生观察分析日常生活中，事物会发生的原因以及多方面思考。