课件积极开展课题研究促进教师专业成长.ppt

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十二分。,我市课题现状（,6,）,四、市级课题结题,10年市级结题128项，,11年市级结题105项。,水平明显提高,第七页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,2011,年省、市课题立项、结题情况一览表,课题立项一览表,省课题结题,市课题结题,单位,省教研,室立项,北师大,立项,市课题,立项,合计,一,二,三,准予,结题,合计,一,二,三,合计,梁园区,26,9,26,61,1,6,3,1,11,8,2,10,睢阳区,3,4,7,2,1,4,4,1,5,柘城,2,12,14,1,1,2,6,6,3,15,宁陵,2,11,13,2,2,睢县,2,13,15,1,2,1,4,1,5,1,7,民权,3,7,10,1,1,4,2,6,虞城,1,7,8,1,2,3,2,1,3,6,夏邑,1,4,5,1,1,3,1,6,3,3,永城,51,51,9,14,23,第八页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,积极开展课题研究 促进教师专业成长,一、为什么要进行课题研究？,二、什么是课题研究？,三、如何进行课题研究？,第九页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,一,、为什么要进行课题研究？,（一）新课程改革的需要,（二）教师成长的需要,（三）校本教研的需要,（四）职称评定的需要,第十页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,二,、什么是课题研究,（一）课题研究的概念,我们在教育教学工作中会遇到这样那样的问题，这些问题就是实实在在的课题。面对这些问题，潜心思考，深入钻研，反复论证，探索实践，最终使问题得到圆满解决，这一过程本身就是课题研究。,第十一页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,二,、什么是课题研究,（二）课题研究的目的,为适应基础教研课程改革的要求，调动广大教师的科研积极性，培养科研型的教育工作者队伍，促进教师的专业成长。科研工作要紧紧围绕课程改革中出现的疑惑的问题、普遍存在的问题以及重大问题，以及一线教学迫切需要解决的实际问题为研究对象，引导广大教师增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，在课题研究过程中提高研究和解决实际问题的能力。,第十二页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,二,、什么是课题研究,中小学校课题研究要注意“三个结合”：,课题研究要努力和高质量地实施新课程结 合起来。,课题研究要努力和有效提升学校的品质、品牌、品位结合起来。,课题研究要努力和打造优良的教师队伍结合起来。,第十三页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,三、如何进行课题研究？,第十四页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,课题研究的过程,（一）课题立项,（草图）,（二）课题开题,（蓝图）,（三）过程研究,（施工）,（四）课题结题,（建筑物）,第十五页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,1.,选择课题的原则,（,1,）价值性原则,（,2,）科学性原则,（,3,）创造性原则,（,4,）可行性原则,（,5,）,实践性原则,第十六页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,（,1,）价值性原则,价值性原则是课题选择的一条首要的基本原则。它要求教育科学研究选题首先对教育事业以及教育科学自身的发展必须有一定的价值。如何研究课题必须考虑它是否有价值，没有任何理论价值和应用价值的研究是没有意义的。,第十七页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,（,2,）科学性原则,科学性原则，指研究课题应当持之有故，选之有理，即选题必须有一定的事实根据和科学依据。毫无事实根据和科学依据的研究选题，常常是盲目的，难以达到预期效果，也难以得出正确的结论。,第十八页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,（,3,）创造性原则,创造性原则要求课题本身应具有先进性、新颖性，也就是说这个课题确实是别人没有提出来的，或是别人没有解决的以及没有完全解决的问题，这样才能保证课题的研究结果具有独创性和突破性。即通过课题的研究能够发现别人没有发现的真理，或者充实完善已经发现但尚不完全的真理。,第十九页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,（,4,）可行性原则,可行性原则要求根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对完成课题的主客观条件尽可能的加以周密的准确的估计。选择的研究课题应当与研究者的能力、知识水平、物力、财力、时间以及拥有的仪器设备、图书资料等条件相适应。只有与研究主、客体的各种条件相适应、相符合的课题才有可能最好的完成。,第二十页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,（,5,）实践性原则,实践性原则要求教师从教学实践中选择课题。教育科学研究的目的之一就是解决教育实践中的问题，根据社会的需要，看清社会的潮流，选择当前教育实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题。省教研室各个学科分别已经列出了一部分课题，但这些题目相对比较宽泛，老师们可以在这些题目中选，也可以结合自己的教学实际选。但要遵循这些原则。,第二十一页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,还要注意的是课题的确定要坚持题目要小，研究对象少，参与教师少，研究时间短；研究结果可以很快应用在自己的教育、教学实践中，取得实效。,课题组的组成可以采用多种方式，或以学科组、年级组、教研组为单位，或三五人结成“志同道合组”，同类校际之间或不同类别的学校、年级学科等。,第二十二页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,课题组主持人一般为,1,人，参与者最多不超过6人。主持人为2人的，参与者最多只能为5人。切忌同一单位有多人同时申报同一学科的同一项目。,树立“不求人无，但求我新；人新我实，人实我深”精品意识。,第二十三页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,201,2,年度河南省基础教育教学研究课题各学科选题参考,一、,选题参考说明：,二、各学科编号：,01,中学语文,02,小学语文,03,中学数学,04,小学数学,05,英语,06,物理,07,化学,08,生物,09,政治,10,小学品德、社会,11,历史,12,地理,13,体育与健康,14,音乐,15,美术,16,幼儿教育,17,心理健康,18,综合实践活动,19,通用技术,20,信息技术,21,现代教育技术,22,小学科学、劳动与技术教育,23,绿色证书,24,复式教学,25,综合类,第二十四页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,2.,立项论证,立项论证指的是对课题方案进行论证，是指课题组成员对课题进行评价和对课题的可靠性、可行性、相关性进行分析，并预测研究的结果。,第二十五页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,3.,设计研究方案,(1),确定课题标题。,(2),课题的来源。说明课题的起因。,(3),研究的概况和趋势。可以上网了解一下这方面的课题研究情况。,(4),研究的对象。说明研究的对象是谁，如何选取样本。,第二十六页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,(5),研究涉及的理论领域和要学习的内容。,(6),初步拟定的研究过程。,(7),研究方法,(8),研究步骤,(9),研究结果的表达与应用。,第二十七页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（一）课题立项,4、立项要求,（1）认真填写,河南省,或,商丘市基础教育教学研究课题申报书。,课题主持人填写,河南省,或,商丘市基础教育教学研究课题申报书须按市基础教研室的统一格式填写(word格式），并附电子版一份，将课题立项申请报告于每年的5月30日前上报。,（2）申报人所在单位组织初审推荐。,（3）研究年限一般12年，但最长不超过3年,。,第二十八页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,1,新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（,1,）,一、课题基本内容,本课题主要研究在高中新课改实施过程中，如何正确处理高中语文常规教学方式的继承与发展的问题。,（一）研究语文学科常规的教学方式的优劣,语文学科常规教学方式主要表现在教与学两个层面，研究本课题首先要充分了解传统教学方式存在的问题与已经起到的作用。,（二）探索对常规教学方式的继承与发展的途径与方法，形成适合新课程的行之有效的教学方式。,第二十九页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,1,新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（,2,）,二、重点和难点,研究重点：语文学科的常规教学方式的利与弊；新课程背景下语文教学存在的问题和误区；结合名师的课堂教学实录、新课改下的各种课堂教学大赛、常规的语文课堂教学等教学案例，探索新课程背景下新的教学方式。,研究难点：如何继承与发展语文学科常规的教学方式；新的教学方式如何生成、检验和评价。,第三十页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,1,新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（,3,）,三、理论意义和实践意义。,理论意义：,教学方式的革新是新课程改革最核心的内容之一，如果仅有教育观念上的更新，而没有具体教学方式的革新，新课程改革就会流于形式和口号，而不可能取得实际的效果，不可能从根本上革除传统语文教学的弊病。教学方式的革新也是新课程改革能否成功的重要保证，学科常规教学方式是实施学科教学最重要最基础的环节，是沟通教与学、落实课程标准与评价模式的主要途径，一切教育理论都要靠常规教学的实践来落实和检验。,实践意义：,探索行之有效的语文常规教学方式。,第三十一页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,1,新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（,4,）,四、课题研究方法、途径和课题具体实施步骤,（一）课题研究方法与途径,1文献检索法：,课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。,2调查研究法：,课题启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文教学常规教学方式中存在的问题，找准研究最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想。,3行动研究法：,在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析等方法，获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学实践的反思，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。,4经验总结法:,将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告。,第三十二页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,1,新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（,5,）,（二）课题具体实施步骤,1,准备阶段（,2008.52008.9,）,（,1,）成立课题组，填写申报立项表，申报立项。,（,2,）组织课题组成员以集中学习和自主学习等方式，研究“课标”，学习相关教育教学理论，研究典型课例，积极参加相关教研活动，聆听专家的讲座，接受专家指导。,（,3,）充分调查研究，以校为单位，对实验校的语文教师开展问卷调查；以班级为单位，开展学情调查，及时反馈、总结。,（,4,）课题主持人撰写开课报告，并聘请课题顾问。,第三十三页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,1,新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（,6,）,2,实施阶段（,2008.102009.5,）,（,1,）召开开题报告会，修订完善课题方案。,（,2,）根据实验计划，由课题参与人员在各实验学校组织教师展开课题研究，使课题的相关研究具有更加普遍的意义。,（,3,）课题主持人和课题组成员均要上一节汇报课，并进行课前说课和课后反思活动，形成书面总结。均要写一篇与课题研究有关的论文，争取在相关刊物上发表。,（,4,）利用课题研究的契机，拟在三个实验校分阶段进行课题实验示范课，并请课题顾问来校作学术报告和示范课，组织三校语文教师全员参与。,（,5,）资料收集归档，课题主持人撰写结题报告。,第三十四页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,2,中学思想政治教学方式转变的研究（,1,）,一、课题研究背景及问题的提出,高考科目对学生“学什么”的导向作用极强。选报理科的同学认为思想政治课是“副课”，学不学无所谓，更谈不上有兴趣。选报文科的同学想学好思想政治课，但因政治理论的抽象、枯燥，而对课程兴趣不高。还有部分教师把思想政治课的教学搞成了“灌输,接受”的模式，使学生缺乏学习的主动性，逐步形成“死记硬背”的不良学法，又反过来制约着政治课的课堂教学效果。自,2008,年秋季，河南省高中学段的新课程改革正式开始。但经过一年半的探索，老师仍然停留在原来的教法上，跟不上教育发展的需要。为了高考，老师注重的是结果，对教法探讨的较少，导致老师以讲为主，学生被动学习，课堂枯燥无味，学生厌学，老师难教，教学任务难以完成。,第三十五页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,2,中学思想政治教学方式转变的研究（,2,）,二、课题的理论意义和实践意义,三、国内外同类课题研究现状,指导教师转变思想政治课的教学方式是国内高中新课程改革以来教育教学研究的主要课题，已有部分专家学者及一线教师对其进行研究并取得了一些颇有影响的成果。,第三十六页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,2,中学思想政治教学方式转变的研究（,3,）,四、课题研究的基本内容,1.,创设问题情景。,2.,指导学生自学。,3.,组织学生探究。,4.,教会学生发现并提出问题。,5.,补充归纳总结。,第三十七页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,2,中学思想政治教学方式转变的研究（,4,）,（五）课题研究的重点和难点,设计、取舍、选择情景材料的恰当与否是课堂教学成败的关键。因此，创设问题情景，激发学生的求知欲、创造欲，引导他们积极思维，主动探索，进入新境界，这是本,课题研究的重点,。而要突破教学方式转变的难点，则需要广大教师理念上的转变，由“传统的教书匠”尽快转变为“学者型的教学研究者”。教师的身份应从演员导演 教会学生自主学习。让学生的学习由只注重结果，到更注重过程，全面提高自身素质。要求教师要注重学生知识的生成，要学会引领、促进、主导，让学生的思维真正动起来，与当前的教育改革做到与时俱进，培养更好更多的人才。,第三十八页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,3,新课标下低年级学生口语交际能力的培养（,1,）,一、研究概况及趋势,口语交际是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性能力，它不等同于一般的听说能力，是一种在人与人交往过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事的能力。它具有较强的灵活性、应变性和独创性。,语文课程标准,也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求，意味着低年级学生的口语交际教学在新课标下面临更高的挑战。我们课题组研究的目的就是要寻找适合低年级学生口语交际的方法，从而培养低年级学生口语交际的能力。,第三十九页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,3,新课标下低年级学生口语交际能力的培养（,2,）,二、实践意义和理论意义,1,、通过研究，提高了口语交际教学质量，提高了学生“听、说”的综合素质。,2,、通过实验与研究，提高了教师的教学水平和教科研能力。,3,、研究低年级口语交际的过程中，如何鼓励学生展开想象、幻想，发挥自己的创造性，优化口语交际的内容。,4,、创建了“加强学生听、说、训练，提高学生口语交际能力”这一新型教学模式。,第四十页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,3,新课标下低年级学生口语交际能力的培养（,3,）,三、本课题研究的主要内容有：,1,、研究培养低年级学生良好的听说习惯。,2,、研究激发学生口语交际兴趣的方法和途径。,3,、研究如何延伸课外，加强实践锻炼，培养学生口语交际能力。,第四十一页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,3,新课标下低年级学生口语交际能力的培养（,4,）,四、研究重点和预计突破难点,探索出有利于提高学生口语交际能力的新模式，是本课题的一个研究重点。突破的难点是研究适合学生的教育及促进学生发展的教学体系和手段,。,第四十二页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,4,新课程小学数学“数学广角课”形象化教学案例研究（,1,）,一、本课题研究概况及趋势：,二、理论意义和实践意义：,“数学广角课”渗透的就是一些数学思想和方法。,课程标准,明确指出：数学为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；在“课程目标”中第一条就写到：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何看待数学，如何理解数学，以及能否运用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。,第四十三页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,4,新课程小学数学“数学广角课”形象化教学案例研究（,2,）,三、基本内容：,针对“数学广角课”课内容的形象化，进行广泛深入的研究，总结经验，吸取教训，积累资料，研究课例，总结出“数学广角课”课怎样形象化的一些结论。探索出适合“数学广角课”的形象化教学模式。,研究重要观点：,1,、再现生活情境，帮助学生理解；,2,、制作精美课件，激发学生兴趣；,3,、制作巧妙学具，打开学生思路；,4,、动画手操作学具，在做中探索知识；,5,、搜集生活实例，建立数学与生活的联系等等。随着研究的深入，可能会改变或增加。,第四十四页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,4,新课程小学数学“数学广角课”形象化教学案例研究（,3,）,研究重点：,小学数学“数学广角课”是新课程改革新增加的内容，教材的设置上比较独立，内容比较丰富，涉及面广，教学方法比较灵活，部分内容对学生来说比较难以理解，因此，我把小学数学“数学广角课”的教学内容形象化，便于学生理解，思维和掌握，定位本课题的研究重点。,预计突破的难点：,基于对已知领域的各项资料和基本理论的研究，即对实际课堂教学的驾驭与掌控，本人将本研究课题预计突破的难点定为使“数学广角课”形象化的方法、途径和措施。,第四十五页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,5,四步三反式数学课堂教学模式的研究,“四步三反”是指教师在授课过程之中所采取的课堂模式。四步是教学中的四个环节：创设问题情境；合作探索新知；经验交流总结；知识拓展延伸。三反是指的在教学过程中的三个反馈环节。新课标指出，要让学生成为学习的主体，首先要求教学应在师生平等对话的过程中进行。同时，学校与教师应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应转变观念，教师是学习活动的组织者和引导者，应该成为学生的朋友，应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。,这里所提出的四步教学就是为了让学生有一个广扩的思维和想象空间。把自主交给了学生，教师要作好策划和监测工作，三反就是为了让教师能及时地了解学生学习状况及教师与学生交流的环节。,第四十六页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（二）开题,1.,召开开题论证会即开题报告会,（1）参加人员：,开题论证会议由课题主持人组织，参加者一般有课题组成员、指导专家和承担单位相关领导；欢迎课题组其他参与人员、课题组以外的领导、老师参加。,（2）开题论证会议程序：,课题主持人全面汇报课题的整体工作以及安排、人员分工，课题组成员均要发言，学校领导讲话。,第四十七页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,（二）开题,（3）注意事项,成立精干的研究团队。,开题论证现场需要呈现的资料：开题论证书、开题报告（到场专家、领导人手一份）、前期成果及其相关工作资料（制度、计划、培训、研讨记录等），是否有变更申请（如主持人、主研人员、课题名称、承担单位等信息有变动须提交书面申请）；,课题组分工必须明确合理，让每个人都清楚知道课题的工作和责任。,第四十八页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,2.如何撰写开题报告（1）,（1）开题报告的意义,开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。开题报告主要说明这个课题有进行研究的价值，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，开题报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。,第四十九页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,2.如何撰写开题报告（2）,（2）撰写开题报告的前期准备工作：,首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，只有熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会,再,重复别人走过的老路，,而是站在了别人研究成果的基础上，从事更高层次、更有价值的研究。,其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识，即通过学习寻找理论支持。理论扎实，研究工作才能有一个坚实的基础。,第五十页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,2.如何撰写开题报告（3-1）,（3）开题报告的写法,课题名称,课题研究的目的、意义,课题研究的目标,课题研究的基本内容,课题研究的方法,第五十一页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,2.如何撰写开题报告（3-2）,课题研究的实施步骤与计划,课题预期的成果与表现形式,课题研究的组织机构和人员分工,课题研究的经费及设备条件需要,参考文献,第五十二页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,3,、上传开题报告,开题报告会结束后，就要及时的修改完善开题报告，并将开题报告电子文本上传市课题办，经市课题办上传省课题办。,第五十三页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,1,小学语文阅读教学的研究（,1,）,一、问题的提出：,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读教学中，如何发展学生的个性，有必要引起我们的思考，为此，我们提出,小学语文阅读教学的研究,这一课题。,第五十四页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,1,小学语文阅读教学的研究（,2,）,二、研究本课题的理论意义和实际意义：,研究本课题的理论意义在于对照,语文新课程标准,对小学语文阅读教学的要求，进行实际探索，从而研究出适合实际教学实施的具体指导理论及办法。在实际教学活动中，通过本课题的研究，能够对语文阅读教学总结出具体可行并行之有效的指导方法，促进阅读教学及学生理解能力的提高，带动整个学科教学的发展。,第五十五页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,1,小学语文阅读教学的研究（,3,）,三、国内外相关研究文献综述：,自从世纪捷克大教育家夸美纽斯著,大教学论,倡导班级教学以来，如何优化课堂教学操作一直是教育家、改革家们所共同关注的一个重要课题。夸美纽斯构建了“观察,记忆,理解,联系”四步教学模式。此后，、世纪，德国著名教育家赫尔巴特提出了“明了,联想,系统,方法”四段教学模式。世纪，美国实用主义教育家杜威提出了“情景,问题,观察,解决,应用”的五步教学模式。世纪年代，前苏联教育家凯洛夫提出了“组织教学,复习提问,讲授新课,巩固复习,布置作业”五环节教学模式。这些教学模式彼消此长，分别在几十年的时间内，在不同程度上产生了世界性的影响。,第五十六页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,1,小学语文阅读教学的研究（,4,）,世纪年代中期以来，我国教育教学改革逐步呈现出了百花齐放、异彩纷呈的景象。魏书生老师提出了“定向,自学,讨论,答疑,自测,自结”六步教学模式，钱梦龙老师提出了“三主四自式”导读法，上海顾泠沅老师提出了“诱导,尝试,归纳,变式,回授,调节”六环节教学模式，湖北黎世法提出六课型教学法，即“问题,启发,答疑,自测,自结”五步教学程序等，加之目前正在进行的教学教改实验，构建、改进与完善教学模式的探索，一天也没有停止过。这也是教育科学的发展，尤其是素质教育的全面实施的必由之路。,第五十七页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,2,小学数学探究学习的实验与研究（,1,）,一、问题的提出：,二、研究本课题的理论意义和实践意义：,从学生的终身可持续性发展方面来讲，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。,从目前的现代教学观来讲，探究教学将改变教师的职业观。随着探究教学的实施，教师和学生之间不再是对立关系而是平等的关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探求真理、交流人生体验。教学不只是传授知识，更重要的是建构师生双方的主体性，教师和学生都成为真理的探索者和追求者。,第五十八页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,2,小学数学探究学习的实验与研究（,2,）,三、国内外相关研究文献综述：,国外：,在,1909,年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。教育家施瓦布指出“如果要学生学习某学科的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。,第五十九页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,2,小学数学探究学习的实验与研究（,3,）,国内：,我国从,20,世纪,70,年代开始引入探究教学理念并逐步推行，到,20,世纪,90,年代进入各学科领域中。然而，教师对于小学数学课中探究教学的研究大多局限于对某一强度的探究教学步骤和环节的简单应用以及课堂经验的总结，写出一些很具体的教学案例，很少能将这些经验进行理论升华；对于数学课中探究式教学的各个环节，如何将数学知识与探究方法相联系，达到让每个学生都有兴趣，也缺少更深入的研究；对于不同强度的探究式教学模式，很少做变化上的研究。,第六十页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,2,小学数学探究学习的实验与研究（,4,）,四、课题研究的基本内容：,1,、探究学习的特征。,2,、探究教学存在的问题。,3,、小学生探究学习能力一般规律的研究。,4,、探究学习教学组织形式的研究。,5,、探究性学习内容的资源开发。,6,、实施探究学习的策略研究。,7,、探究学习中的教学评价的研究。,8,、探究性学习成功案例的积累与研究。,第六十一页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,2,小学数学探究学习的实验与研究（,5,）,人员分工：,课题负责人：,于晓红、穆学云,统筹课题研究工作；编制课题实验方案；做好个案分析；做好小组合作探究学习的评价；写好实验的阶段性总结；撰写课题结题研究报告。,课题组成员：,白 英：负责做好课题的培训工作，做好课题人力物力调配工作，做好课题的评价,李从义：负责编写好调查问卷，原始材料整理、归类,陈 琛：负责做好个案分析，做好有关数据统计、分析收集整理课题资料，上好示范课,第六十二页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,3,提高学生对英语学习兴趣的研究（,1,）,一、问题的提出：,英语课程标准,明确指出：学生的发展是英语课堂的出发点和归宿，课程要面向全体学生，突出他们的主体地位，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，开展小学英语课堂教学，如何在英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，在课堂上开展丰富多彩的英语教学活动，创设良好的语言学习环境，提高小学英语课堂教学质量等，成为当前小学英语教学研究的热点。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这充分说明了兴趣对学习起着极为重要的作用。,第六十三页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,3,提高学生对英语学习兴趣的研究（,2,）,二、国内外与本课题相关研究文献综述：,学生学英语的热潮不是自身的要求，而是为了升学。在以生为本的新一轮课程改革中，关注每一位学生的发展，特别是学生的情感发展，越来越受到世界各国教育界的普遍关注,.,据了解国内一些大城市课堂教学实施短课时、多课时，这是根据孩子们的年龄和心理特点的研究来确定的。而国外大都很注重他们的口语话的培养和学习兴趣。因此提高小学生对英语学习兴趣的研究本课题具有极大的空间，具有极强的现实意义，是教师教学过程中所追求的最终目标。,第六十四页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,3,提高学生对英语学习兴趣的研究（,3,）,五、本课题研究的方法、途径、具体实施步骤及时间安排：,（一）本课题研究的方法,:,（二）本课题研究的途径：,（,1,）制定措施，以学校为实验基地，对部分三、四年级学生开展课题实验，做好观察记录，积累材料。,（,2,）课题组成员进行培训，转变教师观念，转换教师的角色，改变教育教学行为。,（,3,）通过校本教研，教师自我反思，提高课堂教学效率，建立有效的课堂教学体系，对同学科教师的课堂教学进行正确引领。通过问卷调查，对教师实验前后的教学技能与学生实验前后的有效学习进行对比分析。,（,4,）通过教师对学生进行抽测考试、各种教学竞赛检验师生的综合素养和提高程度。,第六十五页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,4,中学数学课堂教学评价的研究与实践,（1）,一、课题提出的背景,基础教育课程改革纲要明确表述：“改革评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”新一轮课程改革归根结底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是重中之重。因此，新课程背景下的课堂教学评价就成为了最重要的热点之一。,第六十六页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,4,中学数学课堂教学评价的研究与实践,（2）,二、国内外研究现状,当前我国许多中学都非常重视课堂教学评价，并将它作为教学管理的一种有效手段，这有利于课堂教学质量的提高。但开展的都是以评优定等和选拔为目的的评价，仅对评价的鉴定选拔和管理功能情有独钟。这种课堂教学评价只突出了少数教师，甚至成了有些教师追逐名利的阶梯。课堂教学评价标准中没有培养学生的思维能力、实践能力、创新能力等方面的内容。通过以上分析，可以看出，我国现行的课堂教学评价仍存在着许多问题，已经成为全面推进素质教育的严重障碍，影响着新课程的实施。,第六十七页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,4,中学数学课堂教学评价的研究与实践,（3）,三、中学数学课堂教学评价的研究目的和意义,它的研究目的和实践意义有如下：,1,、发展学生的能力,2.,评价体系的多元化,3.,有利于收集教育信息,4.,及时反馈及时调整,5.,有利于改进教学中的问题,第六十八页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,4,中学数学课堂教学评价的研究与实践,（4）,四、课题研究的内容,1、建立发展性的课堂教学评价,2、重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容,3、强调评价方法的多样化，注重质性评价与量化评价的结合,4、改变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式,5、加强对课堂教学评价的科学管理,第六十九页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,4,中学数学课堂教学评价的研究与实践,（5）,七、本课题的研究重点,1,、,建立发展性的课堂教学评价,2,、,重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容,3,、,强调评价方法的多样化，注重质性评价与量化评价的结合,4,、,改变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式,5,、,加强对课堂结教学评价科学管理,第七十页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,开题报告示例,4,中学数学课堂教学评价的研究与实践,（6）,八、本课题预计要突破的难点,1,、,建立发展性的课堂教学评价,2,、,重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容,3,、,强调评价方法的多样化，注重质性评价与量化评价的结合,4,、,改变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式,5,、,加强对课堂教学评价的科学管理,第七十一页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,5 “,运用河洛乡土史料推动中学历史教学”（,1,）,一、问题的提出,本课题的核心概念是“乡土史料推动中学历史教学”。本课题试图通过乡土史料在历史教学中的渗透，推动中学历史教学。,在中学历史教学中渗透乡土史料是大势所趋，势在必行。把乡土史料运用于历史教学是遵循教育规律的重要体现；把乡土史料运用于历史教学是历史教育的内在要求。历史教育不仅仅是国史教育，也包括乡土史的教育。所以，合理的历史教育应该适当渗透乡土史的内容。；把乡土史料运用于历史教学也是新高考的内在要求；这也是了解和宣传河洛文化的需要。,“运用河洛乡土史料推动中学历史教学”的课题，包含四层含义：首先是挖掘和运用乡土性质的资料；其次，乡土性质的资料必须具有史料价值；第三，“乡土史料”的概念定向在河洛地区的乡土史料；第四，这些乡土史料必须与中学历史教学相契合。因此，本课题并非笼统的搜集乡土文化资料，也并非笼统的搜集乡土史料，而是有特定含义和价值的课题。,第七十二页，编辑于星期五：二十三点 十二分。,示例,5 “,运用河洛乡土史料推动中学历史教学”（,2,）,二、国内外同一研究领域现状,1,、国外研究情况,早在,20,世纪,60,年代中期，,美国,就有三十个州的法律明文规定，学校必