第三章-高中化学课程目标解说(上).ppt

*,本章关注,1,、高中化学课程目标体系的内涵及组成要素。,2,、必修化学课程模块功能定位和内容。,3,、必修化学课程模块的实施建议。,中国化学课程,发展历程研究,案例研究,新中国成立之前，我国的高中化学课程在高二年级开设一年，每周约,56,课时。经过一段时间的过渡之后，从,1952,年开始，化学课程在高中各年级均开设。,案例研究,课程结构具有以下一些特点：,案例研究,（,4,）学生对化学课程的选择性主要是由学生的总体发展倾向（偏文科或偏理科）来确定的。,（,5,）现行化学课程的基本模式是“共同必修,+,选修”，为学生的选择未来的发展方向留下了一个较长的（一年或两年）缓冲期。,案例思考,通过查阅资料完成问题？,从课程结构的发展可以看到课程在培养目标上有怎样的变化规律？,为了实现课程目标，在课程的发展过程中，课程结构的调整起到了怎样的作用。,案例作业,思考作业要求：,任选一题，论述内容不得少于,300,字。,4,月,7,日,17,：,00,前发到指定作业邮箱。,第一节 高中化学课程目标体系,一、内涵,高中化学课程目标,即学生在整个高中阶段，通过化学学科的学习应该达到的发展目标。,二、要素,课程目标由目标维度、目标内容和水平要求等要素构成。,三、课程目标的制定,一个好的化学课程的课程结构应该同时做到三点：,为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会。,为部分学生未来的专门化教育打下基础。,为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。,（一）依据科学素养的内涵从三个维度制定课程 目标，促进全体学生的共同发展。,1,、三维目标的确定依据,高中化学课程目标的维度是依据科学素养的核心要素与内涵而确定的。,2,、各维度内涵的界说,（,1,）知识与技能目标维度,关注化学核心概念的学习、核心观念的建构、实验方法和实验技能的学习，同时开始关注培养学生一些高级认知技能和问题解决技能。,资 料,实验化学,中的高级技能,（,2,）过程方法目标维度,1,、科学探究的过程方法,2,、化学学习的过程方法和终身学习的能力。,3,、明确要求全体学生能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。,（,3,）情感、态度价值观维度,1,、培养学习化学的兴趣,2,、培养参与化学科技活动的热情,3,、能对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。,4,、树立学习的责任感和使命感,（二）构建课程目标群适应不同学生的不同发展需要,为了使每一位高中生既获得共同的发展，又要适应不同学生发展的需要，相应地高中化学新课程构建了与课程结构相对应的课程目标群。,直接从事化学、生物化学等方面的研究工作。,从事与化学密切相关的行业,从事其他行业,（三）从比较的事业看化学课程目标,1,、我国化学课程目标和教学目的、要求的发展,（,1,）我国化学教学大纲的版本,1954,年,7,月颁布的,中学化学教学大纲（草案）,1963,年,5,月颁布的,全日制中学化学教学大纲（草案）,1978,年,5,月第二版,全日制十年制学校中学化学教学大纲（试行草案）,1990,年修订,全日制中学化学教学大纲,2000,年,中学化学教学大纲（试验修订版）,（,2,）我国化学教学大纲的发展,表达形式的变化,初中化学和高中化学的“教学目的和要求”逐渐分化，开始分维度阐述高中化学教学目的。,教学目的的发展,a,、始终注重双基教学，注重知识和技能在实际生活中的应用，注重唯物主义观点的培养和爱国主义教育。,b,、能力的培养经历了一个逐渐发展和完善的过程。,c,、科学方法的培养重视不够。,d,、价值观教育始终没有得到关注。,e,、教学目的和要求的关系没有理清。,发展存在的问题,a,、缺乏统领高中科学教育的总目的。,b,、课程目标的维度还有待进一步完善。,c,、课程目标与课程结构没有对应性。,2,、其他国家和地区高中化学课程目标的特点及其启示,（,1,）多层次性,（,1,）多层次性,（,1,）多层次性,（,1,）多层次性,（,1,）多层次性,（,1,）多层次性,层次,安大略,新南威尔士,香港,日本,韩国,科学教育目标,/,/,化学总目标,/,包括课程母的和课程目标两级,/,/,/,各类化学课程目标,（课程结果）,包括宗旨和目标两级,单元目标,课程结果的重新组合,/,/,（,2,）多维性,不同国家的课程目标基本分为“知识与理解力”、“过程与方法”、“态度与价值观”、“,STS,联系”等,4,个维度。,维度的处理方式,目标维度,知识与理解力,过程与方法,态度、价值观,STS,联系,安大略,新南威尔士,在“各类化学课程目标”和“单元目标”中在化学课程总目标中是隐含的。,隐含在“,STS”,联系中,香港,在“化学课程目标”这一级中，在“宗旨”中是隐含的。,隐含在前两个维度中,日本,在其目标体系的各层次中，但是这些维度是隐含在表述中的，没有明确提出。,韩国,（,3,）对应性,课程目标与课程结构是对应的，对应相应的课程类型。,第二节 必修化学模块功能定位和内容,一、必修化学课程的设课目的和功能定位,必修化学具有双重功能和双重基础性。,1,、对全体学生提供全面提高素质的机会，所以课程设计要多元化。,2,、为选修课程提供必要的知识基础，建立核心知识逻辑体系。,初中化学课程一级主题,高中新课程必修模块一级主题,高中新课程选修模块一级主题,科学探究,认识化学科学,实验化学,实验基础,身边的化学物质,无机物的性质和应用,有机化学基础,物质构成的奥秘,物质结构基础,物质结构与性质,化学变化,化学反应,化学反应原理,化学与社会发展,化学与可持续发展,化学与生活,化学与技术,中学化学课程内容的整体关系,二、关于必修化学的课程内容,1,、一级主题的确定,必修化学,I,认识化学科学,化学实验基础,常见无机物的性质和应用,必修化学,II,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可持续发展,（,1,）内容,（,2,）确定的依据,综合反映学生发展、社会发展和学科发展的需要。,全面体现三维课程目标的要求构建科学素养培养平台。,切实体现必须课程在课程内容上承前启后的作用。,将化学,1,和化学,2,的内容进行整体设计和安排。,资 料,课标描述必修,I,主题,1,：“认识化学科学,”,内容标准,活动与探究建议,1,知道化学科学的主要研究对象，了解,20,世纪化学发展的基本特征和,21,世纪化学的发展趋势。,2,知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。,3,认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。,4,认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。,5,认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。,查阅,20,世纪化学发展过程中重大事件的资料（或观看录像），与同学交流讨论。讨论：合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响。结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，或举办一期专题报告会。,本章介绍了化学学科的研究对象，化学学科的发展过程和趋势，通过物质的组成、结构、性质的关系；认识化学反应的本质；引入了物质的量的单位,摩尔，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用；使学生认识化学学科的发展过程，重要作用，并介绍了化学学习的方法。,教材编订：新教材必修,I,第一章“认识化学科学,”,在教材内容的呈现上如何实现课程标准的要求的？,教材呈现于课程标准的要求有什么是否有不一样的地方，为什么？,问题思考,课件演示：,新教材必修,I,第一章“认识化学科学,”,第一节“走进化学科学,”,2,、元素化合物内容的处理,“课程标准”选择了哪些无机元素化合物作为研究对象？,“课程标准”选取了,4,种典型的金属元素,钠、铝、铁、铜以及,4,种非金属元素,氯、氮、硫、硅单质及其重要的化合物为代表，开展无机元素及其化合物的研究。其中，元素作了具体的规定，而这些元素对应的物质则没有详细界定。,“课程标准”为何选择这八种元素及其化合物作为研究对象？,“课程标准”对该内容处理，先从元素分类的角度选择元素，并根据元素在周期系中的代表性、自然界中的广泛性以及对生产生活与环境保护的广泛影响，选取了四种金属元素（钠、铝、铁、铜）和四种非金属元素（氯、氮、硫、硅）的单质及其重要化合物（如图）。,“课程标准”强调研究这些元素化合物的哪些方面内容？,“课程标准”在,化学,1,主题,3,中明确指出,“,根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要用途”；“通过实验事实了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响”等。,“课程标准”对元素化合物的学习提出了怎样的要求？,综合考查“课程标准”的要求，还可以发现，通过元素化合物的学习，要引导学生建立起一些基本的观念和态度。如，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识合成物质对人类生活的影响以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体现化学对环境保护的意义以及在化学合成中要遵循“绿色化学”思想的重要性等。,3,、概念原理内容的处理,新课程必修模块概念原理内容的处理在以下两个方面和传统课程相比有明显的变化：,概念原理教学不是一步到位，而是分段教学；从必修到选修，概念原理知识螺旋发展。概念原理内容切入点的变化。例如课标对“化学能与电能的转化”的要求学生能够通过实例说明，对“速率和限度”强调通过实验形成的感性认识。必修相对于传统课程，学生的学习压力减轻，同一个概念在必修和选修都要学习，难度被分散了。,必修化学课程标准（主要是在化学,2,中）设置了两大概念原理主题：,物质结构基础,化学反应与能量,必修模块概念内容,旧课程概念原理内容,物质的量,离子反应,氧化还原反应,原子结构,元素周期律、表,化学键,化学反应速率,化学平衡,原电池,物质分类,物质的量（高一）,离子反应（高一）,氧化还原反应（高一、二）,原子结构（高一）,元素周期律、表（高一）,化学键（高一）,化学反应速率（高二）,化学平衡（高二）,原电池（高二）,3,、过程方法内容的处理,高中化学必修课程将过程方法作为三大课程目标维度之一，体现这一目标维度的课程内容和学习要求贯穿渗透在每一个课程模块之中。在必修化学课程中，对于过程方法内容的处理遵循以下基本线索：,（,1,）处理原则,第二，要求学生体验和了解化学科学研究的特点和过程和方法。,第三，学习化学实验的过程方法，首先是学习必要的化学实验技能。,第一，要求学生认识科学的一般过程和特点，学习一些主要的科学方法。,在理解必修化学课程中过程方法的内容标准时，要与整个高中化学的课程目标联系起来，同时还要与选修课程模块的有关过程方法的目标联系起来。值得注意的是，与过去的高中化学教学大纲相比，前面两项过程方法内容标准在我们国家高中化学课程中是首次提出的。,（,2,）与大纲对比,4,、具有,STS,涵义内容的处理,所谓具有,STS,涵义的课程内容，是指能够体现和反映化学科学与个人生活、与工农业生产、社会发展以及科学技术之间的相互影响和相互联系的课程内容，以及能够反映从历史的角度、个人的角度和文化的角度认识化学科学的课程内容。,选择并增加这样的课程内容有着重要意义。,（,1,）内涵,（,2,）教材处理方式,一是集中体现，必修课程中设有一个专门的一级主题“化学与可持续发展”；,二是分散渗透式体现。,（,3,）教育意义,一方面要强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用；,另一方面是希望培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力；,再一方面，是有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限和科学与社会、技术的相互关系。,第三节 关于必修化学模块的实施建议,一、教学建议,1,、重视核心观念，基本方法和积极态度的培养，引导学生进入化学科学世界。,2,、严格控制必修课程知识内容的深广度，保护学生的学习积极性。,3,、选择核心内容进行探究学习，有效使用多样性的教学方式。,4,、合理安排每周四学时的教学时间，提高单元教学的整体效益。,二、评价建议,1,、全面评定学生的学业成就和发展情况。,2,、必修化学课程模块的学分认定。,