第八章语言.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,普通心理学（上）普通心理学（下）,心理学概论,感觉,知觉,意识和注意,记忆,思维,心理的神经生理机制,语言,动机,情绪,能力,人格,人生全程发展,第八章 语 言,教师教育学院 杜 闰 平,邮箱：5858963,语言是一种重要的社会现象，也是一种心理现象。我们的日常生活、工作、学习离不开语言；我们的感知、记忆、思考也离不开语言。,通过语言，我们可以相互表达、交流、沟通（横向）；我们可以保存、学习前人结累的历史文化经验，创造文明（纵向）。,思维和语言关系密切，在很大程度上，思维依赖于语言。,本章内容,第一节 语言的一般概念,第二节 语言的生理机制,第三节 语言理解,第四节 语言的产生,第一节 语言的一般概念,语言是什么？,第一节 语言的一般概念,语言是什么？,语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或书写、手势等构成的符号系统，同时又是运用这种符号来交流思想的行为。,语言的特征,（一）,创造性,有限数量的词语规则=无限数量的语句,英语26个字母 汉语更是博大精深,尤其是儿童身上很突出,“,妈妈刚晒过的被子有阳光的味道,”,知识补充：动物语言,动物会使用语言吗？,动物能通过手势、叫声进行交流,黑猩猩通过训练能掌握一定数量的词汇。,但动物无法根据情景，创造性的使用语言。,（二）,结构性,语言要按照一定的语法规则进行，构成一定的语义。,如，主语、谓语、宾语,（三）,意义性,语言中的每一个词、一句话，都有特定的含义。,正是因为有意义，所以语言才成为人们交流的工具，人们的语言才能相互被理解。,实验研究,（1）愤怒的人们投入了激烈的战斗（语法、含义都正确）,（2）投入了愤怒的战斗激烈的人们（含义清楚、语法错误）,（3）愤怒的石头进入了安静的睡眠（含义不正确、语法清楚）,（4）进入了愤怒的睡眠安静的石头（句法、含义都错误）,实验结果：含义不清语法正确的句子比含义和语法都错误的句子更容易辨认和记忆。,（四）指代性,语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。,如，一种物体、一个动作，一种性质、一种概念,（五）社会性与个体性,社会性语言是运用符号进行的交际活动，会相互影响。,个体性语言具有个体的特点。如，声音特点、表达方式,二、语言的结构,语言是按照层次结构组织起来的。语言表达的基本形式是句子。,音位,能够区别意义的最小语音单位，,如声母韵母,语素,词素，语言中最小的音义结合单位，,如音节 hao,字词,语言中可以独立运用的最小单位,句子,可以独立表达比较完整语义的语言结构单位,句子,The strangers talked to the players.,短语,The strangers,talked to the players,字词,The,strangers,talked,to,the,players,语素,The strang,er,s,talk,ed,to the play,er,s,音位,字母,语言的等级结构,蝴蝶和猢狲围绕葫芦藤飞舞,蝴蝶和猢狲 围绕葫芦藤飞舞,蝴蝶 和 猢狲 围绕 葫芦藤 飞舞,蝴蝶 和 猢狲 围 绕 葫芦 藤 飞 舞,Hu die he hu sun wei rao hu lu teng fei wu,（一）音位能够区别意义的最小语音单位,一般来讲，音位和字母对应，不携带意义,一个字母在不同的单词中，可以代表不同的音位,几个字母合并也可以代表一个音位-,双韵母ao,在汉语中，许多词是由单音位组成的，也可以携带意义-,整体认读音节yin,（二）语素词素，语言中最小的音义结合单位,自由语素可以独立成词，也可以和别的语素组合成词：,汉语：人、杯 英语：cook cookers,黏着语素只有与其他语素组合在一起才能成词。,汉语：玻、璃、阿 英语：er、s,（三）词语言中可以独立运用的最小单位,词是语言中可以独立运用的最小单位。,词是图形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合体。,名词、动词、形容词,名词短语、动词短语,（四）句子,句子是可以独立表达比较完整语义的语言结构单位。,如：,明明,丢失了红领巾,。,名词短语 动词短语,乔姆斯基转换生成语法理论,1、任何一个语句都包括两个层次的结构：,表层结构,听到或看到的语句形式，或者说出的句子或写出的书面形式；,深层结构,说话者试图表达的句子的意思,同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现；一个表层结构也可以有两个或者更多的深层结构。,短语结构规则把表层结构相同而深层结构不同的句子区分开来。,They are cooking apples.,转换规则可以把相同的深层结构用不同的表层结构来表达,男孩打碎了玻璃。,玻璃被男孩打碎了。,2、人们经常注意的是句子表达的思想，而不是表层结构。,爱因斯坦因为战争而忧心忡忡，他想，人类为什么要打仗呢？是不是人类有好斗的本性呢？于是，爱因斯坦给伟大的心理分析学家弗洛伊德写了一封关于这件事的信。后来得到了弗洛伊德的回答。弗洛伊德说，人类的本性中有一种叫作aggression的东西，它使人倾向于行动或活动。这就是弗洛伊德的回答。,（1）爱因斯坦写了一封关于这件事的信给伟大的心理分析学家弗洛伊德,（2）伟大的心理分析学家弗洛伊德写给爱因斯坦一封关于这件事的信,（3）爱因斯坦给伟大的心理分析学家弗洛伊德写了一封关于这件事的信,（4）关于这件事的一封信是爱因斯坦写给伟大的心理分析学家弗洛伊德的,根据原文，上述表达哪些是对的，哪些是错的？,三、语言的种类,外部语言：口语、书面语、手势语,口语（对话语言和独白语言）,内部语言,语言分为,对话语言、独白语言、书面语言,手势语、内部语言,等五种。,三、语言的种类,（一）,对话语言,两个人或者几个人交流时的语言活动。如，聊天、座谈、辩论,是一种情境性语言,简略的语言,双方的直接交流,反应性语言,有效对话中的聆听：,支持性聆听,记忆性聆听,方法：开放式问题、嗯哼、内容反映。,举例：甲：你觉得这个部门如何？,乙：在这个部门工作特别困难,甲：嗯,乙：我的意思是和李处得不好,甲：哦,乙：他不肯接受我是他的老板这个事实,甲：他不能接受你当他的老板？,乙：没错！他总是讲一些关于女老板的苛刻话。,甲：他都说了些什么？,支持性聆听,为了向对方表示支持,记忆性聆听,为了保存和评估信息,方法：正确理解：你是说、你的意思是、你认为、在你看来,举例：甲：工商管理真是一个非同一般的专业,乙：你是说工商管理和别的专业不同？,甲：是啊。它无疑是个非常不同的专业。,举例：甲：主修心理学真是太棒了！,乙：你的意思是说心理系的教授们上课都很有趣？,甲：是的，至少有一部分是这样。不过学习如何使自己更好的生活和解除别人的心理问题本身就是很有意义的事情,乙：这么说来，你认为心理学专业不仅可以帮助人们在自己的生活中做出改变，还能帮助他人在工作中获得更大的成功,。,有效聆听的注意事项：,1、让对方把话说完,口头讯息,不要提太多的问题,保持沉默,2、用你的肢体语言表明你在聆听,面对并直视他们,保持令人舒服的视线接触,随从对方的肢体语言,使用肢体动作、语调来鼓励沟通,3、把注意力集中到对方所说的话上，而不是你自己的回答上,在脑子里复述别人的话,思考有哪些内容对你来说是前所未有的,不要自以为是，认为你自己知道人家要说什么,核实自己的理解,4、控制你作评判的倾向,尽量不要判断和评估对方所说的话,尽量从对方的观点理解,5、尝试从说话者的角度来看问题,角度不同,理解对方的感受,对方真正表达的意思是什么？,6、让说话者知道你听到并理解了,对说话者的部分内容进行反应,反映说话者的意图,进行必要的澄清和补充提问,可以考虑对整个谈话进行总结,（二）独白语言,个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。,如：讲课、报告、演讲,独自进行（间接性）,开展性,有准备、有计划,（三）书面语言,一个人借助文字来表达自己思想或者通过阅读来接受别人语言的影响。,书面语言的出现比口语（对话和独白）要晚。,随意性（可保存、修改、重复）,开展性,计划性,（四）手势语,通过可见的手势，同时配合以手、手臂或身体的形状、朝向、动作以及面部表情来传递信息的一种语言形式。,手势语也有一定的语法规则。,（五）内部语言,是一种自问自答或者不出声的语言活动，是在外部语言的基础上产生的。不直接用来与人交流，但也是语言交际的组成部分。,隐蔽性,内部语言也需要语言器官的参与,简略性,第二节 语言的生理机制,一、语言的发音机制,（一）呼吸器官-气管、支气管和肺,（二）主要的发音体-喉头和声带,（三）共鸣体-口腔、鼻腔和咽腔,所有发音器官的协同活动，形成声音的不同音调、音强和音色,二、语言活动的中枢机制（脑机制）,（一）布洛卡区（左脑额叶）,（二）威尔尼克区（颞上回）,（三）角回（顶枕叶交界处）,二、语言活动的中枢机制（脑机制）,（一）布洛卡区（左额叶）,运动性失语症,发音困难，说话缓慢而费力,不能使用复杂的语法结构、电报式语言,词语反复现象,丧失语言动机和愿望,语言理解障碍,（二）威尔尼克区(左颞叶),接收性（听觉性）失语症,不能分辨语音和理解语义词盲,对词义做出错误的估计,语言流畅，但是没有意义,（三）角回（顶枕叶交界处）,视觉失语症,能说话、能理解口语，但不能理解书面语言,（四）可能有更多的脑区负责语言加工,图画命名实验（电刺激）,脑成像技术,三、语言在大脑两半球的一侧优势,大脑左半球具有语言加工的优势,脑损伤病人的研究,割裂脑的研究,第三节 语言理解,语言理解是人们借助于听觉或者视觉的语言材料，在头脑中积极主动地建构意义的过程。,语言理解依赖于人们已有的知识或者经验。知识经验不同，对同一语言材料的理解也不一样。,语言理解的分类,一、听觉输入-言语理解,二、视觉输入-阅读理解,一、言语理解,（一）言语理解开始于语音知觉。语音知觉是人们对语音的识别过程。,（二）影响言语理解的因素：,1、语音类似性,2、语音强度,3、噪音掩蔽,4、语境音位恢复效应,5、句法、语义的作用,6、韵律特征,二、阅读理解,阅读理解是在视觉输入的文字材料的基础上建构意义的过程。,根据加工水平，可分为：,词汇理解,句子理解,篇章理解,词汇理解,词汇理解是通过对词形的感知来知晓词汇意义的过程。,影响词汇理解的因素：,1、字母长度或者笔画数量,2、单词的部位信息和字形结构信息,3、正字法规则,4、字词的使用频率和词汇习得年龄,5、语音的作用,6、语义特征的作用,7、语境的作用,句子理解,句子理解是在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，从而获得句子意义的过程。,影响句子理解的因素：,1、句子的类型,2、句法分析和语义分析,篇章理解,篇章理解是语言理解的最高水平。,影响因素：,1、推理,2、语境,3、图示和策略,4、文章标记,第四节 语言的产生,含义,：语言产生也就是语言表达，指人们通过发音器官或手的活动，用语言罢要表达的思想说出来或写出来的过程。,三种形式,：言语产生、书写产生、手势语,一、言语产生,1、研究方法,语误分析,基于反应时间的实验室实验,2、言语产生的阶段：,词汇选择阶段,语音形式编码阶段,发音运动阶段,二、书写产生,书面语言与口头语言的区别：,书面语言内容更完整、句法更复杂,书写产生主要是独自进行的，很少与人交流,三、手势语,手势语是通过可见的手势，并同时配合以手、手臂或身体的形状、朝向、动作以及面部表情来传递信息的一种语言形式。,手势语与手势不一样，主要是失聪人群的交流工具。,