糖尿病教育者职责.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程内容,为什么重视糖尿病教育？,何人去做？,为实现目的糖尿病教育者应该做什么？,怎样才能做好？,糖尿病教育者的职责,历史回溯,1800 在法国，第一次提及糖尿病教育,1918 Joslin提出：治疗效果最好的是那些受过教育的患,者,1930s 重视患者的身心健康,1940s 在英国，糖尿病教育首先应用于妊娠糖尿病,1960s 糖尿病教育的重要作用不断被公认,1970s 逐渐形成糖尿病教育者/专职护士协会,1970s 发展帮助糖尿病患者自我管理的技术,1980s 糖尿病被公认为多学科合作的专业,思考及讨论,你所在的地区糖尿病教育的发展状况如何?,举例谈谈糖尿病教育的益处,由谁做糖尿病教育者,由谁提供糖尿病教育不重要，关键是提供,教育的质量如何？,目前参与糖尿病教育的人员,糖尿病专科医生,糖尿病专科护士,营养师,运动师,全科医生,思考及讨论,你所在的地区糖尿病教育的发展状况如何?,你在糖尿病教育中的做过什么?,护士能成为糖尿病教育者吗？,你认为自己应该做什么?,其中存在的困难有哪些?,培训糖尿病教育专业人员的益处有哪些?,课程内容,为什么重视糖尿病教育？,何人去做？,糖尿病教育者应该做什么？,怎样才能做好？,糖尿病教育者的职责,糖尿病教育者工作范围,评估糖尿病患者的临床状况和教育需求,进行合适的治疗和行为干预,进行医患认可的个体化教育,记录教育进程，包括随访记录,评估护理和教育的效果,参与和影响糖尿病预防、护理、教育、管理和研,究的策略制定和计划编制,思考及讨论,何时开展糖尿病教育？,你所在的地区哪些人员参加糖尿病教育？,一个人能完成所有的糖尿病教育吗？,课程内容,为什么重视糖尿病教育？,何人去做？,糖尿病教育者应该做什么？,怎样才能做好？,糖尿病教育者职责,糖尿病教育者必备技能,基本的专业知识和技能,学习能力,教学能力,沟通能力,参与科研能力,怎样才能,做好？,基本的专业知识和技能,认识糖尿病慢性病,持续护理的重要性,基础的病理生理学知识,糖尿病自我管理的必备技能,心理学、行为学和社会经济学方面的知识和技能,Why？,具备学习能力,不断增多的糖尿病患者需要新的提供糖尿病教育,和护理的方法,学历教育不能满足专职糖尿病教育的需要,糖尿病治疗和护理技术的不断进步需要不断更新,知识,教学能力,懂得行为学和心,理学策略是基础！,教育和学习策略,应用是具体体现！,糖尿病教育者有责任,为糖尿病患者、护理人员、团队成员和机,构提供高质量的教育,教育不同对象的能力,糖尿病患者及其家属,同事,传授知识和技能的能力,沟通和团队合作能力,糖尿病教育通过沟通才能实现,Why？,糖尿病教育需要团队参与,实现糖尿病教育目的需与个人、家庭、小组以及,社区一起完成,糖尿病教育必须多学科合作,团队合作,护士,营养师,药剂师,内科医师,心理治疗师,运动理疗师,精神卫生专业人士,足病师,团队合作,并不仅仅是不同学科成员聚集在一起,重叠和互补,模糊的专业分类,相互依赖,Together,Everyone,Achieves,More,参与科研能力,Why？,医护专业人员的教育必须遵循循证医学研究成,果，不断改善糖尿病护理系统水平。包括：,文献检索能力，了解相关研究进展,安排和参与研究的能力,对团队成员正在进行的工作进行年度回顾总,结的能力,课程内容,为什么重视糖尿病教育？,何人去做？,糖尿病教育者应该做什么？,怎样才能做好？,糖尿病教育者职责,糖尿病教育者的职责,核心职责,相关职责,拓展职责,核心职责,在法律允许的范围内进行临床实践,参加循证医学实践,不断更新知识、技能和能力,临床护理实践,参与患者管理和决策制定,指导和参与糖尿病患者的护理工作,教育患者,知识传授,技能传授,督促患者改变行为，推动患者实现最佳自,我管理，以达到最佳治疗效果,相关职责,团队合作,教育糖尿病患者家属、同事、非内分泌专,科的医护人员、社区保健人员等,认识和适当运用相关的临床研究,拓展的职责,教育公众，提高对糖尿病的认识,说服、倡导政府或相关团体制定有利于糖,尿病防治的政策，并协助相关政策制定,担负部分医师的专业职责,担负部分医师的专业职责,遵循处方给药,临床管理,与其他医护专业人员间的转诊,安排和承担研究,收治糖尿病患者入院,非医师的专业诊所开诊,思考及讨论,糖尿病教育者正式认证的益处有哪些？,糖尿病教育者正式认证的益处,有利于保障糖尿病教育者执业合法性,有利于保障糖尿病教育的质量,有利于保障患者的安全,糖尿病教育者的正式认定,通常由专业协会完成,强烈推荐但不是必需的,符合特定标准,不是永久的；必须定期更新,