第三章-矫正质量评估标准.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 矫正质量评估理论基础,李坚,江苏司法警官学校,2016,一、构建罪犯矫正质量评估标准的总体要求,二、构建罪犯矫正质量评估的理论基础,（一）构建罪犯矫正质量评估的犯因分析理论,如果我们将犯罪行为看作结果，那么就必然存在引起这一结果的原因。究竟什么东西影响人的行为？什么东西使罪犯采取了违反法律的方式行动？,19,世纪意大利医生、精神病学家、犯罪学家龙勃罗梭曾开始用科学的方式对罪犯身体进行观察、测量与解剖，研究犯罪人和正常人生理上的差异，试图从生理因素中找到罪犯的犯因。,19,世纪,30,年代左右，一些欧洲学者把犯罪作为一种社会现象来研究，他们认为犯罪主要是受到社会因素的影响，是一种社会现象。因此社会环境因素成为解释犯罪现象的一个重要因素。,20,世纪初，由于心理学的兴起，人们对犯罪原因的研究重心逐渐从生理方面转向心理因素。研究者希望从罪犯的智力、认知、人格、气质等心理方面的因素找到罪犯犯罪的原因。,1,、生物生理因素,罪犯犯因的生物生理因素是建立在“结构决定论”的假设基础之上，即异常的生理结构就会有与之相应的功能和行为表现。个体之所以会有不同的行为表现，是因为他们的身体结构的不同所致。即罪犯犯罪的原因是生物学因素催化的结果。因此对罪犯的矫正和矫正评估应该考虑到这方面的因素。,（,1,）生物生理生长与发展,罪犯出生前的成长与发展，包括：父母的健康状况；母亲怀孕期间的营养状况，家庭遗传史；遗传异常；染色体异常以及出生时的生理缺陷。,罪犯的总体健康状况，需要考虑以下方面：体重的稳定；经期的规律性；睡醒周期的规律性；生理活动水平和营养水平；是否存在生物化学不平衡问题；是否存在生理障碍情况；是否滥用烟草、酒精和药物等物质；,罪犯总体外观与其年龄是否相符；以及罪犯从事日常生活中的活动的能力。,（,2,）生物生理危险,一般性健康状况问题，包括任何一个主要器官系统的问题，需要考虑以下方面：,家庭心脏病史；,呼吸系统问题；,绝症；,近亲的健康状况；,近期的死亡原因及死亡年龄；罪犯的家族精神病史；,家族犯罪史以及染色体异常等不良遗传基因对犯罪所起的作用；,激素分泌是否异常；,神经传导系统是否平衡。,2,、心理学因素,心理是脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。心理由心理过程和个性心理组成，其中心理过程又包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程。而个性又分为个性心理倾向和个性心理特征。与犯罪发生联系的心理因素复杂多样，但犯罪心理学的研究主要集中在以下几个方面：,（,1,）认知发展与信息处理,罪犯的注意力范围、记忆、注意力集中程度以及抽象思维的能力、学习能力及表现、解决问题的能力和洞察反思的能力等，这些统称为罪犯的智力问题。尽管智力的概念在心理学上尚未获得统一的认识，但是，早期犯罪心理学的研究已经把智力和犯罪联系起来。最早可以追溯到英国的查尔斯格林。他在,1913,年出版的,英国犯罪人：统计学研究,中写道“如果一个人的犯罪原因中心理因素起重要作用，那么这个人就有智力缺陷。”,（,2,）交流,罪犯的语言能力与词汇量，要具体考虑以下几个方面：,语言的应用；,总体的语言和非语言自我表达的能力。,（,3,）态度与情感,罪犯的自我觉察能力，包括对自身的正面和负面特点的觉察；对自己与他人的看法；自己与他人对自己期望的比较；以及对别人如何看待自己的觉察能力。,罪犯的情绪反应，包括总体范围内的明显情绪以及诸如愤怒、悲伤以及受挫感等过激情绪。罪犯对别人的觉察，包括罪犯对他人的看法；罪犯对别人对他的期望的看法；觉察所依据的现实程度。,（,4,）人格,人格是指在个人的生活基础上受到家庭、伴侣、学校教育和社会环境等影响，而逐步形成的气质、能力、兴趣、爱好、习惯和性格等心理特征的总和。,人格障碍（personality disorder）是指明显偏离正常且根深蒂固的行为方式，具有适应不良的性质，其人格在内容上、质上或整个人格方面异常，由于这个原因，病人遭受痛苦和/或使他人遭受痛苦，或给个人或社会带来不良影响。,（,4,）人格,在美国精神医学学会所颁定的人格异常疾患定义中，将此一疾病分为三大类，在此三大类中，再细分为十种人格异常：,1、妄想性：多疑、猜忌，不仅对他人无法信任，并且把别人的行为动机都解释为不怀好意。,2、类分裂性：对社会的各种关系疏离，在情绪的表达上也非常设限、拘束。,3、分裂性：对愈是亲蜜的关系，愈局促不安，认知与感官扭曲，行为上偏离常轨。,4、反社会性：对别人的权利毫不尊重甚至侵犯。,5、边缘性：极不稳定的人际关系，对自我形象与感情表达上，有戏剧性的变化，明显的冲动行为，譬如乱花钱、自残等。,（,4,）人格,在美国精神医学学会所颁定的人格异常疾患定义中，将此一疾病分为三大类，在此三大类中，再细分为十种人格异常：,6、做作性：过度的情绪化以及被注意的需求。,7、自恋性：夸张自大，需要被赞美并且缺乏同理心。,8、畏避性：社会疏离，自惭形秽，对於负面评价，极度敏感。,9、依赖性：过度需要被照顾而出现的顺从与依附，并且害怕分离。,10、强迫性：极端在乎秩序、完美，并希望掌控一切。,（,4,）人格,在犯罪者中人格障碍占,10.6%,。他们一般在,1-6,岁时的特点是盲目服从，,7-16,岁时易受外界影响，易导致人格发展畸形。这些人主要表现为高度的冲击性和攻击性；行为受偶然动机驱使；敏感多疑，对人不信任，抱有仇视；暗示性高，自我中心，感情用事，爱说谎；具有环境不允许的特别叶嗜好；性欲早并强烈。可见，人格异常的人之所以容易犯罪，这与人格异常所故有的心理病理学的特征有关。,（,5,）社会认知与调节,社会认知调节，罪犯关于他人的社会认知，主要考虑以下方面：,罪犯对社会互动的理解；对朋友关系的看法；对他人,(,包括监狱民警,),的期望。,罪犯的同情能力主要包括：罪犯选择立场的能力；罪犯的道德感；罪犯对他人的人际理解。,罪犯的现实基础主要包括：罪犯的社会认知功能；辨别现实的能力；罪犯思想和觉察的内容。,罪犯社会技能主要包括：罪犯的社会互动是否恰如其分；罪犯的社会技能知识；罪犯有效交流的能力。,罪犯解决社会问题的能力主要包括：罪犯创造问题解决方案的能力；罪犯思考事件结果的能力；罪犯对手段,目的的考虑（解决问题的步骤）,罪犯不适行为模式主要包括：罪犯对问题情境的行为反应；罪犯犯罪行为的行为模式；罪犯渴望改变的行为模式。,（,6,）心理危险,罪犯入狱前的生活经历，要考虑到以下方面，罪犯对最近几年重大事件的描述；罪犯在其入狱前社会生活中，近来与成人或同龄人之间的生活经历（特别是离婚、父母离异、爱人死亡等重要负性生活事件）；近期使用抗抑郁药物和其他精神疾病药物的情况。,3,、社会环境,矫正工作者除考虑生物学的和生理学的视角外，还要延伸到社会层面。社会层面包括家庭、社区和其他社会支持系统、资源获得的途径以及充满冲突的社会环境。罪犯的社会关系如何？社会关系的环境背景如何？如罪犯入狱前生活在贫困中吗？社会对其是怎么评价的？日常生活中与其直接交往的个体对其是如何评价的。罪犯的犯因问题可能与下列社会学的或环境决定因素相关或者是其直接后果。,（,1,）,家庭、群体、支持系统与社会环境,家庭边界系统和子系统，需要考虑以下方面：开放或封闭的家庭系统；罪犯入狱前的家庭结构以及家庭是怎样定义自身的。,家庭交流的模式，需要考虑以下方面：罪犯入狱前家庭互动的内容和过程；冲突模式；以及对感情的言语与非言语表达。,家庭角色，需要考虑以下方面：家庭内部的角色分配；角色的满意程度；角色的期待和角色的定义；权力的分配；以及角色紧张和角色支持。,（,1,）,家庭、群体、支持系统与社会环境,与罪犯互动的群体，需要考虑以下方面：同辈群体与业缘群体的互动模式；群体规范及其他群体动态影响；以及个人在群体中的行为。,对罪犯有用的社会支持系统，需要考虑以下方面：罪犯入狱前的社会支持系统（家庭、朋友、社会支持、与自助群体）制度支持（社会政策、福利）；资源获得的途径；支持系统的障碍等。,（,1,）,家庭、群体、支持系统与社会环境,社区及其他环境因素对罪犯犯罪行为的影响，需要考虑以下方面：可能影响罪犯犯罪行为的外部因素（如失业、衰老、遭受重大打击）；环境压力因素（贫困、失业、他人歧视）；罪犯对社会的认同感，与社会的关联感。,（,2,）,多元文化与性别问题,矫正工作者在分析罪犯犯因的时候要充分考虑到文化和性别因素的影响。文化和性别对于犯因来讲是一个群体性的问题，具有一定的普遍性。犯因的性别特征也非常明显，男女罪犯的犯罪特点也存在很大不同。因此矫正工作者要充分考虑到犯罪受文化、性别等因素影响的社会期望。,（二）科学的测量理论,相对于传统的教育改造评价来说，罪犯矫正质量评估的科学性如何体现？除了上面讲到运用罪犯犯因分析的多维分析理论明确罪犯的犯因性问题外，还有一个重要的保证就是采用科学的测量理论作为罪犯矫正质量评估的科学化的基础性保障，是罪犯矫正质量评估的基础理论之一。,（二）科学的测量理论,相对于传统的教育改造评价来说，罪犯矫正质量评估的科学性如何体现？除了上面讲到运用罪犯犯因分析的多维分析理论明确罪犯的犯因性问题外，还有一个重要的保证就是采用科学的测量理论作为罪犯矫正质量评估的科学化的基础性保障，是罪犯矫正质量评估的基础理论之一。,（二）科学的测量理论,测量就是依据一定的,法则,使用量具对,事物的特征,进行,定量描述,的过程。,测量依据的法则和理论可靠才可能得出相对客观、稳定的测量结果。所谓事物的特征，主要是指事物的特定属性，如罪犯的各种犯因属性,（二）科学的测量理论,事物的特征,（二）科学的测量理论,量具，是指测量中所使用的工具。,测量的精度既与测量对象的性质有关也与测量的工具有关。,比率量表,测量参照点：绝对零点（长度、重量）,相对零点（海拔、温度）,（二）科学的测量理论,对心理测量持怀疑态度,1,、心理现象是一种主观存在，具有复杂性、流动性、内隐性，使人们不可能对其直接测量,2,、目前心理测量技术远未达到如物理测量那样精确可靠,（二）科学的测量理论,心理测量是否必要？是否可能？,（二）科学的测量理论,（二）科学的测量理论,美国心理学家，阿娜斯塔西：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。,信度和效度,（二）科学的测量理论,行为样本：一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为即是行为样本。,标准化：,1,、测验内容标准化,2,、施测条件标准化,3,、评分标准标准化,4,、常模标准化,（二）科学的测量理论,应答率：在某些项目上答“是”或“否”的被试人数太多或太少,信度：测验的可靠性,效度：测验的有效性，测验在多大程度上能够测出它所要测量的心理特质。,（二）科学的测量理论,心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式,测量误差：测量过程中与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应,（二）科学的测量理论,测量误差的种类,（二）科学的测量理论,1,、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映,2,、效度测量过程中随机误差和系统误差大小的综合反映,（二）科学的测量理论,提高信度的方法,（,1,）适当延长测验的长度,（,2,）测验的难度要适中,（,3,）严格控制测验误差,（二）科学的测量理论,正态分布,呈钟型，两头低，中间高，左右对称,（二）科学的测量理论,Z,分数,标准分数（,standard score,）是一个数与平均数的差再除以标准差的过程,z,分数可以回答这样一个问题：,一个给定分数距离平均数多少个标准差,?,在平均数之上的分数会得到一个正的标准分数，在平均数之下的分数会得到一个负的标准分数。,（二）科学的测量理论,X,为原始分,x,为样本平均数，,SD,为样本标准差。从公式看，,z,的含义是：它表示某一分数与均匀数之差是标准差的多少倍。,z,的性质,1,、平均数为,0,，标准差为,1,。,2,、,z,分数有正、负，其相对值表示原始分与平均数间的间隔正值表示原始分大于平均数，负值则相反。,3,、,z,分数的分布形态与原始分分布一致。,（二）科学的测量理论,T=10,*,Z+50,T,分数,T,分数是平均数为,50,，标准差为,10,的分数。即这一词最早由麦柯尔于,1939,年提出，是为了纪念推孟和桑代克对智力测验，尤其是提出智商这一概念所作出的巨大贡献。,Z,分数和,T,分数都是标准分常模的一种，保持单位等距，使数据分布归于标准正态分布。,（二）科学的测量理论,例如某同学语文期末考试的全班平均分为,73,分，标准差为,7,分，甲得了,78,分；数学期末考试的全班平均分为,80,分，标准差为,6.5,分，甲得了,83,分。甲哪一门考试成绩比较好？,Z(,语文,)=(78-73)/7=0.71,Z(,数学,)=(83-80)/6.5=0.46,甲的语文成绩在其整体分布中位于平均分之上,0.71,个标准差的地位，他的数学成绩在其整体分布中位于平均分之上,0.46,个标准差的地位。由此可见，甲的语文期末考试成绩优于数学期末考试成绩。,第三次作业、第四次作业,第三次作业：,1,、论述,罪犯犯因分析的多维框架理论,2,、简述提高测验信度的方法？,3,、请简述量表的四种等级,第四次作业：,1,、简要论述两种标准分常模形式,2,、简述测量的两种误差,3,、论述当前心理测量存在的问题和可行性,